高中语文必修下 9 《说“木叶”》（教学设计）

1、统编新版必修下册说“木叶”教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用 理解诗歌语言暗示性特征。思维发展与提升 通过自主阅读、交流，理清全文思路；对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味，分析“木”在 形象上的艺术特征，把握社科类文章的阅读模式；提升古典诗歌鉴赏的能力。审美鉴赏与创造 领悟中国古典诗词的暗示性之美。文化传承与理解体会 通过理解诗歌语言暗示性特征，讨论诗歌意象中的引申义和象征义，点燃学生热爱诗歌的激情。教学重难点 把握社科类文章的阅读模式；引导学生领悟中国古典诗词的暗示性之美；讨论诗歌意象中的引申义和象征义。教学方法 诵读法、

2、自主合作探究法、互动法。教学过程导入课题，简介作者1.播放张学友歌曲秋意浓。问：歌曲抒发了怎样的情感？离别相思之情。问：为什么题目是“秋意浓”，抒发的却是离别相思之情？秋天和离别相思之情有什么共同之处？这要涉及意象的特点。今天我们通过林庚先生的说“木叶”来初步探讨。2.作者简介。林庚（1910 2006），我国现当代著名学者，诗人，文史学家，毕业于清华大学中文系，历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授。后人评价他：建安风骨、盛唐气象、少年精神、布衣情怀。他的“少年精神”：林庚先生是一个唐诗研究者，而少年精神是他对唐诗总体风格的概述。他认为唐朝有一种勃发的气象在，反映到唐诗上，便是一种昂扬向

3、上的极富青春生命力的能够以天下为己任的少年精神。如李白一生怀才不遇，仍然高歌着“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，杜甫一声穷困潦倒，依旧高喊着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这样大情怀的诗句。说林庚先生有少年精神，是说他具有勃发向上的生命态度和以天下为己任的担当精神。想了解更多，同学们可以阅读张伟的林庚，喧闹时代里的隐退者。整体感知，理清思路1.阅读全文，逐段概括意思，理清思路。提示;阅读社科类文章时，应该尽量速读，随时勾画、抓住要义。2.字音词义:齐读。袅袅 照浦 褒扬 灼灼 亭皋 寒砧 涔阳 万能锭 言筌 窸窣不落言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。褒义词。筌:捕鱼的竹器。3.清理思

4、路。明确：第1段：从屈原九歌开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。第2段：“木叶”即树叶，但古诗中有用“树”的，有用“叶”的，用树叶的十分少见，大量的是用“木叶”，后又发展到用“落木”。 第3段：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键字在于“木”字。由此可见，诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有差别。第4段：“木”的第一个特征：含有落叶的因素。第5段：“木”为什么有这个特征。第6段：“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。正因此特征，九歌中的“木叶”才如此生动。第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是“一字千里”。全文思

5、路：发现问题-分析问题-总结全文。发现：“木叶”成为诗人笔下钟爱的鲜明形象，关键在“木”字。分析：“木”的两个艺术特征。总结：“木叶”与“树叶”一字之差，差别就几乎是一字千里。细读文本，思考探究1.文中一共引用了21处诗文。一篇文章中引用了这么多诗句，意义何在？按照每段出现的诗句具体分析一下。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 第一段有4处引用，作者的意图是什么？袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（战国屈原九歌湘夫人洞庭波兮，木叶微脱。（南朝宋谢庄月赋）木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。（南朝陆厥临江王节士歌）秋风吹木叶，还似洞庭波。（北朝王褒渡河北） 意图：指出“木叶”是诗人们笔下钟爱

6、的形象。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 第二段有9处引用，作者的意图是什么？后皇嘉树，橘徕服兮。（战国屈原橘颂）桂树丛生兮山之幽。（汉代淮南小山招隐士）庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（南朝萧纲折杨柳）皎皎云间月，灼灼叶中华。（东晋陶渊明拟古日暮天无云）亭皋木叶下，陇首秋云飞。（南朝柳恽捣衣诗）九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（唐沈佺期古意）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫登高）辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（南北朝庾信哀江南赋）意图：指出在诗歌中“树”“叶”“木叶”“落木”常见，“树叶”却少见。 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT

7、 第四段有4处引用，作者的意图是什么？秋月照层岭，寒风扫高木。（南朝吴均答柳恽）高树多悲风，海水扬其波。（三国曹植野田黄雀行）落木千山（天远大，澄江一道月分明。）（北宋黄庭坚登快阁）枯桑知天风。（汉代诗人佚名饮马长城窟行）意图：“木”有落叶因素的艺术特征。 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 第五段有1处引用，作者的意图是什么？午阴嘉树清圆。（北宋周邦彦满庭芳）意图：诗歌语言具有暗示性。 = 5 * GB2 * MERGEFORMAT 第六段有3处引用，作者的意图是什么？美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。（三国曹植美女篇）静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人

8、。（唐司空曙喜外弟卢纶见宿）日暮风吹，叶落依枝。（南朝吴均青溪小姑歌）意图：“木”有黄色和干燥的艺术特征。2.请从以上诗句中筛选出描述“木叶”与“树叶”“落木”与“落叶”的相关语句，并对比他们的意味的不同。明确：树叶：“树”饱满；“树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”与“叶”的形象十分一致，“树叶”可以简化为“叶”；一般是褐绿色。木叶：“木”空阔，比树更单纯，含有落叶的因素；具有木头的影子，更多的想到了树干，排斥“叶”；暗示了颜色，透着黄色，干燥，有落叶的微黄和干燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息；窸窣飘零；疏朗与绵密交织。仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。 落

9、叶：春夏之交饱含水分的繁密的叶子，如曹植美女篇中的落叶。落木：比“木叶”更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。3.指出“木”的两个艺术特征，并说说作者是如何分析“木”的这两个特征的。明确：含有落叶的因素；有落叶的微黄和干燥之感，带来了整个疏朗的清秋的气息。4.作者通过说“木叶”告诉我们诗歌中的什么现象？请从文中找出相对应的语句，思考并举例说说你的理解。明确：诗歌语言具有暗示性。（第5段）这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩

10、一言难尽的言说。5.请大家回想一下，学过的哪些诗句给你留下深刻的印象，让你产生联想，请举例并加以阐释。双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴-刘禹锡竹枝词 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴-苏轼定风波 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干-李商隐无题象征：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳-屈原离骚征蓬出汉塞，归雁入胡天-王维使至塞上“梅兰竹菊”被称为花中四君子。他们都有固定的暗示意。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦-李清照醉花阴，采菊东篱下，悠然见南山-陶渊明饮酒 哲理：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。-刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游游山西村不畏浮云遮望眼，自缘身在

11、最高层 -王安石登飞来峰 不识庐山真面目，只缘身在此山中 -苏轼题西林壁深层：落红不是无情物，化作春泥更护花。-龚自珍己亥杂诗两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。-李白早发白帝城 正是江南好风景，落花时节又逢君。-杜甫江南逢李龟年无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来-杜甫登高延伸拓展，总结提升1.阅读下面的诗句，说说“落花”这一意象的使用有什么含义。去年春恨却来时,落花人独立,微雨燕双飞。宋晏几道临江仙洛阳女儿好颜色,坐见落花长叹息。唐刘希夷代悲白头翁池上春归何处？满目落花飞絮。宋秦观如梦令池上春归何处 门掩日斜人静，落花愁点青苔。宋欧阳修清平乐小庭春老 春残已是风和雨，更著游人撼落花。宋黄庭坚同元明过

12、洪福寺戏题落花踏尽游何处，笑入胡姬酒肆中。唐李白少年行落花狼籍酒阑珊，笙歌醉梦间。南唐李煜阮郎归落红不是无情物，化作春泥更护花。清龚自珍己亥杂诗其五 风不定，人初静，明日落红应满径。北宋张先天仙子不恨此花飞尽，恨西园，落红难缀。北宋苏轼水龙吟谁把青钱衬落红，满地无人扫。北宋舒亶卜算子分题得苔惜春长怕花开早，何况落红无数。南宋辛弃疾摸鱼儿落红满路无人惜，踏作花泥透脚香。南宋杨万里小溪至新田四首泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。宋欧阳修蝶恋花睡起流莺语。掩苍苔、房栊向晚，乱红无数。宋叶梦得贺新郎况值阑珊春色暮。对满目、乱花狂絮。北宋柳永昼夜乐留春不住。费尽莺儿语。满地残红宫锦污。北宋王安石清平乐晓来

13、庭院半残红，惟有游丝，千丈袅晴空。宋叶梦得虞美人 奈猛风过后，纵有残红，飞向谁家。北宋司马光锦堂春落花已作风前舞，又送黄昏雨。晓来庭院半残红。宋叶梦得虞美人 明确：通过以上诗句，我们发现“落花”是古代诗人钟爱的形象。“落花”的使用，有用其本意的，也有引申义和象征义的。“落花”在运用出，又出现了“落红”“乱花”“残红”“乱红”等意象，它们的使用，各有区别。2.课堂总结：同学们，我们由“说木叶”说到“说落花”，由从课文中提取的诗句分析文章，又由诗句试着去评论文章，这看上去相反的两个环节，实质上却围绕了一个相同的中心，这就是林庚先生指出的“诗歌的语言具有暗示性”。诗歌语言的这种暗示性，成为了我们彼此心心相通的暗号或密码，使我们情感的表达更深沉，更隽永，更意味深长！我可以对你说“我愿送你一轮明月，我愿送你山