《观潮》四班级上册语文课件大全

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页观潮四班级上册语文课件大全 语文课件对大家学好课本上的学问有很大的关怀，能够让我们把握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了。下面是我为大家整理的关于观潮四班级上册语文课件大全，希望对您有所关怀! 学校四班级上册观潮语文课件 教学目标： 1、同学借助解释、工具书，整体感知诗文的内容。 2、把握重点字句，积累文言词汇 3、反复诵读，深化品尝文章的漂亮意境和写作手法。 教学难点：目标3 教学重点：目标1、2 教学分析： 观潮写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮美景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮

2、人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。浙江潮雄伟壮美，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者士女骈阗，但在这篇短文中，却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于结构精致，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于惜墨如金，用语特别简练。本文不仅用了比方、夸张等修辞手法，而且即便是简洁的白描，也写得特别生动形象。 教学课时：1课时 教学方法：争辩与讲读法相结合 教学过程： 一、导语： 同学们，看过钱塘江大潮吧，感受如何?(同学自由说)现在我们来学周密的观潮，看看宋代人眼中的钱塘江大潮是什么样子? 同学介绍，老师补充 二、疏通

3、文意：(按自然段进行，小组争辩,一人读句子,一人翻译,老师补充,订正) 1、翻译第一自然段： 重点字词：A、既望：农历十六日B、方：当时C、仅：几乎，将近D、既而：随着E、际天:连接着天F、震撼激射：震撼天地，激扬喷射G、沃：用水淋洗H、势极：来势极其 2、翻译其次自然段： 重点字词：岁-年。尽-穷尽。标-树立，举。倏尔-突然。略-一点点逝-去，往 3、翻译第三自然段： 重点字词：文-画着溯迎-逆流迎着出没-健儿在水中忽隐忽现鲸波-巨浪 4、翻译第四自然段： 重点字词：溢-满穹-高僦赁-租用容-许，使。 二、整体感知： 提示：(老师补充) 所处的时代是南宋，当时的都城在临安(杭州)，观潮地在当

4、时临安城南，每年农历八月十八日进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演，当时从宫廷到民间争相观看，万人空巷，特别吵闹。 1、小组争辩本文四段段意： a)写海潮的雄伟壮美 b)写水军演习的精彩场面 c)写弄潮健儿的英姿 d)写观潮人数之多 2、本文的线索是什么?(海潮) 三、研读赏析： 1、指明读第一自然段：(争辩) A、对江潮从那几方面进行描写的?写出了它什么特点? 从形、色、声、势四个方面进行正面描绘，由远及近的写出了海潮的雄奇景象 B、杨万里的诗句有什么作用? 作用是表现钱塘潮水的雄伟，形象生动，呼应首句，为下文作铺垫 C、运用了什么修辞?(比方、夸张) 2、齐读2

5、、3、4段，回答： 本文题目是“观潮”，这些内容是不是离题?为什么? 本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神。 总结： 本文是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合，语言简练。描写特别生动，既用了比方、夸张等描写手法，而且也用了简洁的白描。 四、同学质疑，自由发问不懂得地方 五、布置作业： 1、生字、解词各2遍 2、翻译文章1遍 3、课后1、2 4、周记：课后三 学校四班级上册语文课件观潮 一、教学目标 1.熟识7个生字，会写13词语。 2.

6、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮美，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导同学感受钱塘潮的奇异壮美，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学预备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字。 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，消逝了一个“观”字，课文中，还消逝了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”

7、字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确。 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，订正同学朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨留意同学在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽敞、掩盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络。 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么? A、

8、八月十八的观潮日 B、盐官镇的地方 C、观潮人最多 D、响声 E、浪潮最壮美 F、人的心情涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话? (钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。) 4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? (预设：同学很简洁地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮特别壮

9、美的语句。在同学找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。) 6.在这篇课文中，是依据什么挨次来描写钱塘江大潮的? 四、朗读全篇，感受“天下奇观”。 依据“潮来前潮来时潮过后”的挨次，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。 其次课时 一、温故知新，导入新课。 1.一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的? 2.是依据什么挨次描绘这“天下奇观”的? 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。 1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 (预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之

10、美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际同学只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。) 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮美? B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3.指名朗读同学认为写得精彩的句子。 指导朗读： A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声嘹亮吗?(不嘹亮。)为什么好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不嘹亮? B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。 C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样? 提示：人们

11、听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方消逝了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么? 沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。 一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 E、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的感动。 F、多么壮美啊!读出大潮这澎湃之美来。 G、谁来读，让大地抖动起来。 4.听读段落，感悟的表达挨次。 A、我们把精彩的段落打乱了挨次去朗读，实际上在描写大潮时是有挨次的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语? B、你知道是依据什么挨次来描写大潮到来时的景象吗? (由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变

12、化。) 5.自读三、四自然段，感受“变化”。 A、在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时由于突出抓住了它的“变化”，都突出了它的哪些变化呢? (1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响如同山崩地裂 (2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马 (3)潮势(越来越猛)：慢慢拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 B、把潮声、潮头、潮势三方面内容奇异地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊! 6.当大潮奔腾西去后，照旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么? 三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一

13、番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2.品尝“横卧”。 A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪? B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思? C、说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(宁静。) 3.在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点? A、理解“耸立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 B、小山：若隐若现 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固

14、，它们耸立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮美) 5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被掩盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、宁静的钱塘江被掩盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被掩盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美? 四、抒发情感，总结全文。 在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮， 五、作业。 A、背诵课文第三、第四自然段。 B、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。 四班级上册观潮语文课件

15、一、教材分析 观潮是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气概非凡，景观的描绘，抒发了宠爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使同学增长见识，学习的观看及表达方法，受到语文力气的训练，还要激发同学宠爱大自然，宠爱祖国壮美河山的思想感情。 (一)课始，以“声”激情诱趣。 好的作品静静地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情

16、昂然的朗诵，使同学入其境，动其情。 预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的宁静;以“欢快抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激扬”，烘托大潮的磅礴气概。 (二)课中以“像”释疑解惑。 同同学活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经受可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给开放想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，供应感知，进展情感，促进理解。 依据课文内容，从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方消逝

17、一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的挨次组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使同学有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。其次遍不定格，使同学对大潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 (三)以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感

18、染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，灵敏主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，接受下列读法： 课始：老师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。 (四)优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、道贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥同学的主体作用和充分调动同学的学习主观能动性

19、，做到“三动”和“三个保证”。 三动：动脑思考;动口读说;动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让同学去读、去思、去议;保证同学各抒己见，畅所欲言;保证同学自始至终在课堂上过着快乐的精神生活。 (五)教学的重点、难点及处理方法。 1.教学重点： 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导同学重点理解好这一段。 突出重点的方法： (1)理清观看和表达的挨次。 懂得是依据“极远渐近再近更近”的挨次观看和描述的。 (2)理解的表达途径和方法。 懂得是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟惊奇的景象生动地描绘出来，从中体会赞美“天下奇观”

20、的思想感情。 (3)重点理解比方句。 引导同学分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 (4)运用电教手段录像，制造情境，激发情感。放录像画批争辩朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。 2.教学难点： 由于同学没有感性熟识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方消逝了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不易理解，易产生怀疑：这是怎样的一种景象?真是这样吗?因而对于基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有

21、让同学如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会生动形象的语言表现力。 突破难点的方法： (1)借助录像，供应感性材料，关怀理解内容，释疑解难。 (2)朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。 二、教学要求 1.通过本课教学，使同学了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发同学宠爱祖国壮美河山的思想感情。 2.按时间挨次给课文分段，正确概括段意。 3.动用电教手段，把同学带入情境，关怀同学理解课文内容，开放想象，促进朗读。 4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比方句。 教学用具： 钱塘江大潮录像带(3分钟)音乐录音带(2.5分钟)词语卡片。

22、 教学时间： 三、教学过程 (一)激趣释题，老师朗诵课文。 目的：激发同学对新课的爱好，同时创设情境，激情入境，让作品感染同学，训练听、思、说力气。教学手段：用音乐伴朗诵。 用谈话法引出课题： 同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。 板书“潮”。 一位曾亲眼观看潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。 板书“观”。范读课文。听读思考。 下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候留意：他看到的是怎样的一次大潮?依据他描述的挨次，使你在头脑中消逝了几个画面。 老师在音乐的伴

23、奏下有感情地朗诵课文。 读后同学逐一回答问题。依据回答板书钱塘江大潮，天下奇观。 追问：“天下奇观”的“观”当什么讲?什么叫“天下奇观”? (二)理清文路，分段精读。 目的：知道是依据“潮来前、潮来时、潮过后”的时间挨次写的，并依据这一挨次正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点精确 概括段意。 步骤： 1.理清文路，划分段落。 请大家打开书，快速默读一遍课文，看看是依据什么挨次写的，可以分为几段? 2.分段细读，学习第一段。 方法：默读。 要求：边默读边思考：在这一段里交代了什么?主要描写了什么? 同学应弄懂，交代了观潮的时间农历八月十八日早晨;观潮地点海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情急迫地等待;观潮的场面人山人海;潮来前江面的景象宁静、雾蒙蒙。(这是主要的) 要求同学抓住主要意思概括段意。 学习其次段。 目的：理解由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气概和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发同学赞美、宠爱祖国的思想感情。 教学手段：录像 教学方法：质疑探究法、组织争辩法、总结归纳法和边议边读。 教学形式：同学自学、小组谈论、全班争辩三种教学形式相结合。 指名同学读其次段。 要求其他同学边听边思考：是按什么挨次写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的? 读