假如生活欺了你

1、加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 全效学习让课堂教学焕发出生命的活力课题 假如生活欺骗了你 第 1 学时教学目标：体会作者的感情理解诗的主旨有感情的朗读诗歌教具准备：多媒体教学过程：复习提问（课堂导入）：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答出示本堂课教学目标：体会作者的感情理解诗的主旨3、有感情的朗读诗歌重点、难点化解（探求新知、质疑导学、课堂反馈）：学生活动内容老师活动内容1.一读，指读题目，

2、读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 学海拾贝我们应该怎样阅读诗歌呢？（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。） 学生自由交流，教师归纳总结。学海导航 （一）读 1.让学生快速阅读第一首诗假如生活欺骗了你，思考以下问题： 你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。 诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？ 以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。（二）品 1.教师示

3、范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题： 这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？ 诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？ 按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。 （三）诵、背1.设问： 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？ 2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 注意停顿、重音、语速的快慢。 教师进行朗读指导点拨。 系统归纳：.设问： 通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感

4、情？（得出答案，加深理解）练习巩固（课堂作业）：. 背诵全诗。 作业布置：课后作业：阅读 假如你欺骗了生活家庭作业：写假如生活欺骗了你其它资料（除板书设计）：课题 未选择的路 第 1 学时教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。3.了解一点关于象征的知识。教具准备：多媒体教学过程：复习提问（课堂导入）：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著假如生活欺骗了你，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读未选择的路(板书课题)说到路，大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这

5、路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?出示本堂课教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。3.了解一点关于象征的知识。重点、难点化解（探求新知、质疑导

6、学、课堂反馈）：学生活动内容老师活动内容学生说作者和有关背景简介“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？师作小结即可。(学生演板)诗文理解:1.生朗读诗文，查找生字词。注意字形弗涉足伫立萋萋幽寂延绵诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结)选择前的慎重(久久伫立),深思(板书)解诗意首先整体把握(1).这首诗共四节第一节是说.?诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择

7、的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。选择更幽,更美,更有挑战性的路(人迹很少)(板书)（2）谁来告诉大家你对第二节内容的理解？诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉；但仍怀念未选择的路。（3）那么诗人在第三节里又写了什么呢？诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留

8、下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美缺憾美(4).最后一节中诗人告诉我们什么了呢？系统归纳：小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是.现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。练习巩固（课堂作业）：三级训练作业布置：课后作业：当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会.家庭作业：其它资料（除板书设计