中班调皮幼儿个案分析【四篇】

1、中班调皮幼儿个案分析【四篇】中班调皮幼儿个案分析【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话， 喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可 爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进 步，唯独怯场现象没有多大改变。于是，我想尽办法创造机会让 他在老师、小朋友面前表现。比如，我常请他给小朋友发东西， 也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。可这些做法都没 能收到成效，都到中班了，我真为他着急。二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生 活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心 的笑，我真想把这美好的镜

2、头拍下来。可当镜头对准小佳时，正 高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我 鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后， 我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说:“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？ ”可 他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓励不起效，急了， 大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不 喜欢你了！看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说： “不要紧张，笑一个。 ”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高兴了 ! 伴随着小佳

3、的笑， 一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键

4、。但我却急功近利，把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了的心理障碍，让他有了自信。但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前！这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的，无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧， 更加剧他的紧张感和局促感， 从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后耐心等待，给予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!四、案例反思为了弥补我的过失，同时更为了小佳能快乐、健康地成长，我采取了以下几步，获得了一定成效

5、。1、运用消退法，帮助孩子减轻局促感纲要 提出幼儿园的教育活动， 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我采取淡化的方式，创造一个宽松的环境，帮助孩子减轻压力，消除局促感。在一次集体活动中，我拿出一张小佳不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告诉全体小朋友： “这是老师见过的最漂亮的笑脸，你们猜猜他是谁？”小朋友们开始交头接耳，从小佳的神态中，我看出他也在努力地猜想着。当我亮出照片时，其他小朋友都很惊讶，小佳也愣了一下，他没想到这个美丽的笑脸会是他。 我大声问小朋友： “这个笑脸漂亮吗？” “漂亮！” “是啊，老师也觉得小佳的笑容是最漂亮的！ ”这时，我

6、看到小佳开心的笑了。从他的笑中，我仿佛听到小佳在说： “原来我也可以笑得很好看！ ”2、运用强化法，逐渐建立孩子自信心以后，每当看到小佳笑，我都会发自内心地赞美他： “小佳，你笑得真漂亮！ ” “小佳，你的笑容真好看！ ”当小佳在各方面有所进步时，我也会伸出大拇指夸奖他： “小佳，你的汽车搭的真像！“小佳，你穿衣服的动作真快！ ” “小佳，你回答问题的声音真好听！ ”在我的影响下，孩子们也主动地去寻找小佳的优点，也和我一样真心地夸奖他。渐渐地，小佳从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更灿烂的笑容来回报你。现在，我们经常能看到小佳开心的、自信的笑脸。3、教给孩子创造表现的方法，提

7、供展示自我的途径我们应该为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而集体活动就是锻炼孩子的时机。在集体活动时， 给小佳创设一个表现和展示自我的机会。 我们组织 “小小故事会”活动，为了鼓励小佳参加表演，我先让几位小朋友陪他一起上台，然后再让他请他最要好的朋友一起上台表演，用陪他的人数逐渐减少的方式减轻他的心理压力。最后，小佳能自己一个人上台展示自己的优点，得到老师、小伙伴和家长的夸奖，提高了他的表现欲和自信心。4、鼓励孩子勇于表现，增强自主表现欲纲要提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满足和成功。 每个孩子

8、都有自己的长处和不足， 我们要善于发现、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。根据小佳心灵手巧、喜欢折纸的特点，我经常组织班级折纸比赛，当他在比赛中取得成功时， 适时对他进行表扬和夸奖。 在他愿意的情况下，鼓励他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折叠的方法，当一次“小老师” 。看着小佳自豪地展示着自己的作品，还像模像样地教着： “角对角，边对边，中间要压平”我知道，孩子的自信正在从一次次的成功中走出来。5、改变家长的家庭教育观念，共同配合促使其发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，取得家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。以前在家中

9、，家长时常针对小佳这一弱项，采取过分关注态度， 用强制的方式要求孩子。 他妈妈常说： “没关系，这孩子就是要逼他，才肯迈出这一步！我们这是为他好嘛！ ”这是家长对孩子理想化的心理在作祟，没有考虑到孩子的实际发展需要，发现一个缺点，就将孩子的所有优点都掩盖了，从而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在众人面前表现自己了。我们要改变家长的这种教育观念，让家长知道孩子主要是从成功的喜悦中增强自信的。在组织“小小故事会”活动时，我们邀请小佳妈妈帮助小佳一同准备故事材料，并在家里预先练习。活动结束后，我们把拍有小佳在故事会活动中有良好表现的VCD送给小佳妈妈看，当她看到片中与以前完全不同的小佳后，连声感谢我

10、们，并决定改变自己以往的教育方式。现在，小佳妈妈在教育孩子时非常注重鼓励孩子，尊重孩子的意愿，在一种潜移默化的氛围中逐渐培养孩子的表现欲望和热情， 使他的个性特点得到更好的发展。中班调皮幼儿个案分析【篇二】个案分析本次活动是通过让幼儿在玩玩具的过程中，引导幼儿大胆说一说自己是如何玩，并在与同伴分享的过程中探索玩具的不同玩法。在这次活动中，我发现梓潇在玩玩具的时候，没有和别的幼儿争抢， 而是主动跟旁边的小朋友说： “可不可以让我玩一下你的，我跟你交换。”梓潇第一次在征求别人的同意下， 分享自己的玩具, 并交换新玩具。分析评价梓潇是一个内向的小男孩，平时也很爱笑，开学的时候，他 比较认生，胆小。但

11、是一段时间后发现他不一样了， 变得很调皮， 爱捣乱，也喜欢欺负别的小朋友，脾气变得很大，喜欢争抢玩具， 全是他一个人的，不愿意与人分享，以自我为中心，看到自己喜 欢的东西，没有征求小朋友的意见，他就直接抢。经过多次教育 和引导他，发现他知道不能抢别的小朋友的玩具。但是一旦玩起 玩具时，他就控制不住自己了。支持策略根据梓潇的这种情况，我们应该多多引导，设置一些关于分 享的小游戏，在游戏中让他懂得要与人分享，提高语言的表达能 力。同时我们也要及时向家长反映这一情况，想办法共同解决这 一情况，培养幼儿分享的行为，鼓励家长要多给孩子讲一些关于 学会分享优良品德之类的故事，更多的是多带孩子出去玩玩，认

12、识新的小朋友，让幼儿学会和别的幼儿友好的沟通与交流，分享 玩具，多接触新的、美好的食物。中班的孩子很容易模仿，家长 平时也要树立良好的榜样，幼儿就在潜移默化中得到影响。在平时的生活中，让跟梓潇类似情况的小朋友分发贴画，或 者鼓励幼儿交换玩具，体验分享的快乐。中班调皮幼儿个案分析【篇三】今天学校发了一封给家长的信，信的内容是：加强学生和家长的安全意识，让家长与学校配合做好安全教育工作，特别是夏季即将到来，为了防止溺水事件的发生，请家长多加注意。拿到这些信后，我在想如何先教育一下孩子们呢，想到了这次四川大地震，就有了个好例子。下面就是我与学生的对话：师：小朋友你们喜欢读书吗？生：喜欢师：你们都爱读

13、书，有一些小朋友也和你们一样喜欢读书，可是他们再也不能读书了。生：为什么啊？师：因为一场地震，他们死去了。 （出示用相机拍的图片）生：好可怜啊！掺啊！ 师：是啊，我们身边永远存在着危险！比方说：龙卷风、地震、洪水 等，不过这些我们的常识课上都学过应该怎么办。那么电，水呢，这些东西虽然平时能给我们带来方面，但是如果不小心就会对我们造成伤害。以后天气慢慢暖和起来，小朋友肯定也喜欢水，也许会到河边或者池塘边去玩，这样就可能有危险了，很多溺水死去的小朋友都是贪玩才送掉了性命的。所以以后不要随便去河边玩耍哦！感叹：每一个生物都在演义着生命的凯歌。并且努力着，希望自己的生命更有价值。但是也会有身不有己的时

14、候，就像这次四川地震遇难的同胞们，他们哪一个不是为生命的延续而奔波而忙碌呢？可是天灾阻碍了他们生存的权利，也没收了他们奔波忙碌的机会。在这里我只能感叹生命的脆弱。因此我们现在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。程度的体现我们每个人的生命价值。生命万岁!中班调皮幼儿个案分析【篇四】情况描述：这天餐点时，沈老师刚给小朋友倒好牛奶才一转身，就听见 几个小朋友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了！ 我转过头去一瞧， 可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳 佳和俊俊就用手指着对方，一起说：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是谁打翻的？ ” “是他（她）。 他们异口同声的叫起来。“是吗？ ”我陷入沉思，佳佳是班里的比 较乖巧的孩子，而俊俊则是个十分调皮捣蛋的孩子。于是，我又 问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己， 是对方，周围的小朋友也说是佳佳。我听了很生气但灵机一动， 想出一个好办法说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了， 我找警察叔叔来查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是 谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。没想到我刚想走，佳佳就低下头去开始哭起来，我一下子就 明白了到底是怎么回事了，后来，佳佳告诉我，说她不小心把牛 奶打翻的。分析与反思：孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，