学习《义务教育英语课程标准（2022）》心得体会6篇

1、学习义务教育英语课程标准（2022）心得体会近日，教育部印发了义务教育课程方案和16个课程标准。 新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义 思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义 务教育阶段培养目标。义务教育英语课程标准（2022坂） 的印发，为我们今后的教育教学工作指明了方向。2022版义务教育英语课程标准强化了课程育人导向，优 化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性, 加强了学段衔接。新课程理念发挥核心素养的统领作用，构 建基于分级体系的课程结构，以主题为引领选择和组织课程 内容，践行学思结合、用创为本

2、的英语学习活动观，注重“教 _学_评，一体化设计，推进信息技术与英语教学的深度融合。 英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，确 立课程目标。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化 知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通 过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素 养在义务教育全程中的持续发展。六个要素构成一个紧密关联的结构，服务于学生核心素养发展的目标。内容结构中不 仅包含语言学习必备的基础知识和基本技能，更重要的是包 含了能够促进学生心智、情感、终身学习以及态度和价值观 发展所必须依托的学习主题和多模态的语篇内容。语言学习 不再仅仅围绕语言这一符号体系展

3、开，而要同步关注语言背 后所承载的与立德树人直接相关的主题和跨文化知识以及 其背后所隐含的态度和价值观。所有的课程内容都按照三个 基本级别提出具体要求，对各“级别+”的内容用“+”标识。 可以看出，新版义教课标的分级体系适切性和灵活性都更强。主题包含三个层级，即主题范畴、主题群和子主题。由于主 题范畴和子主题的确定是教材选材和教师教学的重要参考 依据，主题的选取必须要有利于循序渐进地促进义务教育阶 段学生的语言发展、身心健康成长和正确世界观、人生观和 价值观的形成。整体来看，主题分布与选择充分考虑到不同 学段学生的年龄和认知特点，所选内容从生活到社会再到自 然，逐步丰富和深化，体现了学生在语言

4、、认知和情感方面 的进阶发展需要。语篇承载主题和内容。以语篇为载体实施 语言教学，为破解长期以来英语课程中以词汇和语法知识为 主的碎片化低效教学问题提供了方案。语言知识的内容（如： 语音、词汇、语法、语篇和语用知识）也同样是按照三个级 别提出要求的，充分考虑了各个级别学生年龄特点、认知层 次和语言发展的规律。词汇指语言中所有单词和固定短语的 总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一 定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、 写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。英语 语法知识包括词法知识和句法知识。在语言使用中，语法知 识是“形式一意义一使用的统一体，与语音

5、、词汇、语篇 和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和 得体性。学生只有学习和掌握了语篇知识，才能更有效地运 用语篇知识开展阅读理解，有效地进行口头和书面表达。新版义教课标关于语言技能内容要求按照理解性技能和表 达性技能分别呈现。而且在原来听、说、读、写四项技能中， 补充了 “看的技能。听、读、看是理解性技能，说、写是 表达性技能。学习策略的有效运用是学生发展学习能力的重 要前提。学习策略按照三个级别，从四个维度，即元认知策 略、认知策略、交际策略到情感策略规定内容要求的。总之，我们将深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切 实有效的教学实践，携手从“课改”走向“改课，不断提 升自

6、身的专业素养，全面促成学生核心素养的形成与发展。学习义务教育英语课程标准（2022）心得体会通过对义务教育英语课程标准（2022）的学习，我对新 课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们英语教师今 后的教育教学的思路。专家们的话语里蕴含着对英语教师的 殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。但是， 要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地认识和 把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新课 标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更 加明确，教学更加易于操作，更加简单化。下面我想谈一谈 2022版和2011版英语课标的一些变化以及个人的几点认识 和体会。一、新版

7、英语课程标准更具学科特点修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言 学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的 不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的 渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和 应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性 问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教 学工作中把握、理解和落实。二、2022版英语课程标准调整了英语课程的双重特点英语课程的工具性：通过英语教程掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英

8、语听、说、读、写技能。初步形成用英语与他 人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学 习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语 教程的人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识， 增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确 的人生观和价值观。三、新版英语课标更清晰地阐明了英语课程的目的。为学生发展综合语言运用能力打基础，为学生继续学习英语 和未来发展打基础。四、在新版课标中提出了 “心智发展。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形 成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提髙综合人文 素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、 情感

9、态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基阳之上。 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识 有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略 有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度 有利于促进主动学习和持续发展。五个方面相辅相成，共同 促进学生综合语言运用能力的形成与发展。发展语言运用能 力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提髙学生的综合 人文素养。五、新版课标对教育教学理论和教学实践更包容。在新版课标教学建议部分将“倡导任务型教学途径”改为教 师要通过创设接近学生实际生活的各种语境釆用循序渐进 的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径 和方法。这

10、无疑是鼓励教师创造性地设计贴近学生实际生活 的教学活动，也是对其他教学途径和方法的包容和认可。旧课标中五级要求中说“根据读音拼写单词或短语”，新课 标改为“根据读音规则和音标拼读单词，这明确了音标教 学在初中阶段的定位。突出了词汇教学中通过运用的要求， 对学习的可持续发展和综合运用，能力提高有极大的帮助。 新课标语法目录进行了调整，语法难度降低了，要求更清晰 了。如：减少了功能意念项目和话题项目；删掉了反义疑问 句，现在完成进行时这两个语法点；被动语态只要求学生学 会一般现在时，一般过去时，一般将来时。非谓语动词只要 求掌握不定式做宾语、宾语补足语目的状语用。能辨认带 有that which

11、wh。引导的限定性定语从句，从而理解句意。 这对教师把握教学深度、难度有极大的指导意义，对推动素 质教育减轻学生的负担有积极的推动作用。同时，专家强调 我们一线的老师不要只关注变化的，忽视不变的东西。六、新版英语课程标准对教师提出了新要求课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式, 以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做 事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与 合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在 教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中； 应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽 量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程

12、设置与实施在 行为养成上做了什么，是怎么做的。七、新版英语课程标准更加需要创新型教师 新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法 来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要 做到以下几个方面：1、在使用教材上要创新。我们要根据 学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适 当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依 靠教材但又不能拘泥于教材。2、教法上要不断创新。在积 极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性, 使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境 教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。 3、要 有新型的师生关系。我们在整个教育

13、教学中要始终关注学生 的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师 益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一 个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局 面。总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念, 在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新 的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主 体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生 学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生 开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。学习义务教育英语课程标准（2022）心得体会学习了新

14、课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才 能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标 设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂 实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时, 感受到学习英语带来的快乐。2022年小学英语新课程标准 对我们教师提出了新的挑战。细读小学英语新课程标准，这次在课程方案、课程标准 两方面有很大变化。完善了培养目标，优化了课程设计，强 化了课程育人导优化了课程内容加强了学科衔接。聚焦中国 学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价，直观、 必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为 德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班

15、人。体现了当 前学生时代的发展的新趋势。小学英语新课程标准的理念是:发挥核心素养的统领作用英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全 面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理 想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核 心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进 考试评价，指导教材建设，开展教师培训。构建基于分级体系的课程结构遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段 英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等 方面的差异，按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持 续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到髙明确学习内 容与要求。

16、课程以分级体系为依据，因地制宜，因材施教, 确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。以主题为引领选择和组织课程内容 英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密 联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成 果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。 内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入 语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以 单元的形式呈现。践行学思结合、用创为本的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理 念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到 指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新

17、等一系 列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思 结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化 知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用 实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应 用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人 实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和 价值判断。注重“教一学一评” 一体化设计 坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全 过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价 活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学 习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习 表现及时提

18、供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。 坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、 方式多样、素养导向的英语课程评价体系。推进信息技术与英语教学的深度融合重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发 挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励 教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线 上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促 进义务教育均衡发展。通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、 作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的 作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评

19、价内容 和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实“教一学一评” 一体化。教学评价的作用教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要作用。教学评 价有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面地认识 自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心；有 助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和效 果进行反思，不断提髙教学水平和专业能力；有助于学校和 教育行政部门及时了解英语课程的实施情况、课程目标的达 成程度和人才培养的实际效果，不断改进教学管理，推进课 程实施，提升课程育人质量。教学评价的基本原则在实施教学评价时，应遵循以下基本原则。第一，教学评价应以学生

20、核心素养的全面发展为出发点和落 脚点。评价目标和评价方式应与课程目标保持一致，评价结 果应为后续教学决策提供依据。教师要提供针对性强的描述 性评价结果和及时、准确的反馈，促进学生学习。第二，教学评价应充分发挥学生的主体作用。教学过程中， 教师应引导学生成为各类评价活动的设讨者、参与者和合作 者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评 价自我表现，促进自我监督性学习，并在相互评价中取长补 短，总结经验，规划学习。第三，教学评价评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠 道、多视角、多层次、多方式的特点。应将形成性评价与终 结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，使评价全面、 准确和灵活。

21、第四，教学评价应充分关注学生的持续发展。 教师应始终在关爱、信任、尊重的气氛中，从发展的视角、 以发展的眼光、用发展的观点评价学生，不但重视学生过去 的学习情况，更着眼于学生现在和未来的发展，体现评价的 增值性。第五，教学评价应充分关注学生的个体差异。在设计和实施 评价时，教师应根据不同学段的教学特点与评价目的，充分 考虑学生的年龄、心理特征、认知水、个性特点，以及发展 潜力，选用合理的评价方式，根据各因素的动态变化情况及 时调整评价的主体、内容和形式，注重对学生学习过程、认 知过程和成长过程的评价，帮助每个学生在原有基础上实现 发展。教学评价的内容和方式课程实施中的评价活动有多种，如课堂评价

22、、作业评价、单 元评价，以及期末评价。教师要抓住重点环节，发挥好教学 评价的效果。总之，作为英语教师，只有不断接受新观念，掌握新知识, 探索教学之路，改进教学方法，才能与时俱进！学习义务教育英语课程标准(2022)心得体会这几天我认真学习了 2022英语新课标，学习不仅使我思想 得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会：新课标体 现了以人为本，注重人的发展的新理念.槟弃了过去的教学 大纲只重视知识技能的传授的落后观念。课标强调英语 课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵, 体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。 课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握

23、 新的教学方向是我们教师的重要任务。一、树立学习意识，改变教育观念新课标更加强调广大英语教师必须要更新教育教学观念。要 想当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，就应 该细细品读小学英语新课程标准，深刻领会英语课程的 要求，深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力 方面的培养。二、努力改变自己的教学方式。我们要加强单元教学的整体性。做到提前备课，研读文本。 注重“教-学-评” 一体化设计。应该将评价贯穿于英语课程 教与学的全过程。在总结性评价上，我认识到重点应该放在 测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放 在学生的综合能力提高上，而不是某个单一项的训练。同时 我深刻认

24、识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学 生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为 教师提供反馈。英语是一门语言，新课标要求要帮助学生树立语境意识，创 设真实，与问题解决紧密关联的语境。今后在做教学设计的 时候，要践行有效英语学习活动，创设符合学生的真实情景 和真实问题。在课堂上，要运用多种方式，让学生敢于开口 说，去学习语言，运用语言，应用语言。新课标要求指导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。由 于英语课时有限，所以我们可以把这些留为课下作业。例如 可以在学了某篇课文或者故事课后，可以给学生推荐一些相 关主题绘本或者去绘画手抄报。例如我们在学习了五年级上 Special h

25、olidays之后，可以让学生去调查这些节E的由 来，习俗等，让学生运用信息化手段，将语言学习和内容学 习有机结合，来感受传统文化的魅力。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课程标准是教育教学 指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们 教师的重要任务。通过对新课程标准的学习，我们迎接了新 理念新考验新挑战，我们要努力把新理念新方法落实到课 堂实践中。使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打 开一扇快乐学习的大门。学习义务教育英语课程标准（2022）心得体会义务教育英语课程标准（2022年版），以习近平新时代 中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方钉，遵 循教育教学规律，落实

26、立德树人根本任务，发展素质教育。一、新课标聚焦发展学生的核心素养，对重大主题教育进行 了整体规划和系统安排。2022年版“义务教育课程标准（英 语）”中提的是英语课程要培养的学生核心素养。核心素养 是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成 的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品 格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能 力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核 心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思 维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展 的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协 同发展。语言能力：语言能

27、力指运用语言和非语言知识以及各种策 略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言 理解和表达能力.英语语言能力的提髙有助于学生提升文化 意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。考查的重点从“单纯课堂场景下英语知识的习得情况转向“在实际生活场景下英语的运用能力”。语言能力的培养一 定要在真实的语境中进行，并且一定要围绕明确的主题，运 用语言和非语言知识以及各种策略，培养学生的语言能力， 一定不是哑巴英语，而是要让学生在真实的情景中用涪言, 活学活用，学生要理解语言的意义内涵，并且一定要表达使 用出来。文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的 鉴赏，是学生在新时代表

28、现出的跨文化认知、态度和行为选 择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共 同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。文化意 识不是单单指外国文化，也不仅仅只是中国文化，而是中外 文化。突出强调学生形成健康向上的审美情趣和正确的价值观，加 深对中华文化的理解与认同、认识，在树立国际视野的同时, 坚定文化自信。思维品质：思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理 解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和 水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题 和解决问题，对事物作出正确的价值判断。要求学生学会从多角度观察和认识世界，强调培养逻辑性思 维、辩证思维和创新思维，学会“深度思考。学习能力：学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、 拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。 学习能力的发展有