阅读教学的心得体会3篇

1、阅读教学的心得体会 3篇阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与 发展。下面是学习啦带来的阅读教学的心得体会，欢迎大家阅读。阅读教学的心得体会篇一：语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中 取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现 将我在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的 开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语 设计是语文教学中必不可少的一个环节。 那如何才能设计好课堂教学 的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内 容，学习目标来构思，突出教学重点，避

2、免华而不实，偏离课堂教学 的主题，让学生茫然不知所云。2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用 一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容， 有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生 学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上 的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精 神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育 气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严”不能放任自流。

3、当然，严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有 激情工教师每上一堂课前应以满腔热 情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感 而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生， 积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染， 良好 的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转 折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面所说，要设计好精 而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地 激情，要牢牢抓住学生的 心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽 然难，但

4、是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。新课程标准中明确指出：小学生要 养成读书看报的习惯，具有 独立的阅读能力标准中又说：小学生的 课外阅读总量不少于100 万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来 完成。三、寻求课内外阅读的结合点要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作 一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读 动向。一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍 有一个学生问我： 老师，为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里 塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了塞满昆虫的衣袋 一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里

5、。于是，我让学 生寻找科学家研究科学的故事来阅读， 跟学生一起，在网上观看科学 家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课 外阅读中领悟了。四、形成课外阅读的氛围课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境 的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳 机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时 机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶 尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。 一个说：我会背于谦写的石 灰吟！，另一个说： 我会背王冕写的墨梅！ ”一个又说：我会背 王维写的鹿柴！ ”另一个又说： 我会背李白写的早发白

6、帝城！ 我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里 一一听和看。于是，我 赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本古诗集，发给学生轮流去 读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本古诗集看完了。 正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗 诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学 生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室 借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。五、教给课外阅读的方法课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决分学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方 法：1、编写提纲法。主要给勾出提要，列出提纲。

7、2、卡片摘录法。 即在阅读时，把的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、 批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下篇名、作者、报刊的名称期数、页码, 需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的、片断剪下来，贴在剪贴本上。 这几种方法均以学生 动手、动脉、动口 ”的实际阅读训练为主。总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅 读 天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。阅读教学的心得体会篇二：从20XX年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课 外读写当作学生

8、的一项常规作业来开展。 各班语文老师组织指导学生 进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，开展多阅读佳作经典、勤练 笔、人人争当 犊写之星”的活动。学生根据老师推荐的阅读书目，网, 每周完成课外阅读2000字以上，摘抄、写读书笔记 800字以上。每 周教师要检查学生的课外阅读情况， 批阅学生的读书笔记。我们给活 动定个主题：多读书，读好书，让生命溢满书香。目的是加强学生课 外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断提高学生的阅读品位和 写作水平。上学期，高一级已经开展了两次 犊写之星”的评比活动。从学生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好， 而且越来越认真、重视，取得的效果还不错。关于

9、这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如下。 第一，高中三年的语文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一 起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，一直持续到高三。第二，金 中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和精力投入到数 理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺 乏积累，思维较简单，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起来, 语言干巴，内容空洞。阅读的贫乏，带来了明显的后劲不足。第三， 高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的高考成绩就集中在 125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，也许能突破这 个瓶颈。基于上述的情况，我们规划好三年的阅读

10、教学，在抓好课内阅读 写作的同时，引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、 语言积累，培养良好的阅读习惯。下面是我们阅读写作教学的一些策 略和做法。第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一 反三，迁移和延伸到课外阅读，提高语文能力。第二，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生进行大量的课外 阅读，鼓励学生多读经典名作，多作探究性和创造性的阅读，提倡多 角度的、个性化的阅读， 除了 为高考而读书，适当保留一点自由 阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化的相对宽松自由的阅 读中发展。反过来，人文素质高了，也是有利

11、于考试拿到好成绩的 ” 多写读书笔记。持之以恒，一直坚持到高考前夕，因为，语文不同于 数理化，其结构不是逻辑性、阶梯性的递增，而是潜移默化、循环滚 动的，有如水中养鱼，积以时日，方见成效。若能长期保持学生对阅 读写作的兴趣，让他们养成良好的读写习惯，有了良好的语言积累和 语文素养，加上得当的做题训练，高考拿到好成绩不是难事。而语文 尖子生的高考成绩的突破也在此举。第三，规划高中三年的阅读教学策略，整体考虑、分段安排。具 体说来可分三个阶段。1、高一学年进行个性爱好探究性阅读。也就 是说，从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和 思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生性子”选择阅

12、读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和 方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特 别需要教师有一定的魄力，即要敢于 放手”，敢于放开。当然，说是 由着学生 性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，阅读数量等等 都要由教师精心策划，最终要求学生形成读书笔记。否则，阅读会成 为 放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。2、高二学年，教师指导探 究性阅读。高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利 性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅 读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教 师要借助第一学年个性阅读已经

13、形成的探究习惯和方法， 促成学生的 阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他 们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用 ；并且要引导学生基本定型 对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、 认识能力 趋于统一。3、应考探究性阅读第三学年直接为高考服务，要求学生 把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训 练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤 其是受思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意 答题，并且总结出一套解题 程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重 要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以

14、说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读， 最好是能把两者有机合理地结合在一起，这是培养高分层生的关键。第四，引导学生贴近文本阅读，强调文本细读，在反复的阅读、 揣摩、涵泳、体味、理解中提高阅读能力。阅读教学的心得体会篇三：今天观看了三位专家的关于阅读教学方面的学习， 感触颇深。作 为一名新教师，能够有幸参加此次研修感到非常的荣幸。针对阅读教 学，我们应当怎样提高自身的教学质量，重点在哪里 沈归纳出以下 几点。一、阅读教学注重多读多思过去的阅读教学中，教师过分地强调给课文分段、归纳段意、概 括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、 背词语解释、段意和中

15、心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住 阅”和 读。阅 即看，实际上是用心读的过程。 犊”一般指看着文字读出声音来。无 论是阅还是犊，都是学生的学习活动。教师不能只注重讲，要尽量培养学生的自学思考能力，主要是通 过朗读，培养学生良好的语感能力；通过阅读，可以调动学生学习的 积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学 生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。这样学生才 能够接受到情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。二、培养学生自主、合作、探究的能力自主，学生

16、始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着 教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更 高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索 追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教 师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且 还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓 励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围， 提供了机 会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题， 如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习 活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。 又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促， 讨论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对 话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学 生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探 究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改 变，同时还需努力改进教学方法。三、不能过度的阐述课堂内容教师要注重学生的语言训练和语言积累， 不能过度的阐述，比如 说有些老师把