2022年儿童问题行为的诊断与矫治复习思考题

1、（0557）儿童问题行为的诊断与矫治复习摸索题一、填空题1、行为是有机体在各种 影响下产生的反应,包括内在的生理和心理变化；2、行为可以由别人或者行为人自己进行观看、描述和；3、儿童问题行为的一般特点：行为不足、行为不恰当；4、目标行为是一种训练前所拟订的预期达到的；5、投射测验是给被试看一些模棱两可的刺激物,要求被试作出反应,依据反应来说明个人的需要和知觉进展水平,如罗夏墨迹测验、等；6、儿童问题行为的一般特点：行为不足、行为过度、；7、正强化物一般分为两大类,即原发性强化物和 强化物；8、与惩处法有相像之处,但较惩处法优越的是,它不会产生肉体上的不适,因而较少引起被矫治者的反感,能较好地合

2、作；9、行为塑造法是依据斯金纳的 讨论结果而设计的培育和养成新反应或行为型式的一种方法；10、仿照疗法也称,是由班杜拉 1967 年创立的；11、贝克的 强调儿童对自己行为的熟悉,留意通过直接干预和重建等手段来转变儿童的认知,从而转变儿童的行为；12、对于治疗适应环境困难,如有交往障碍、退缩等问题的儿童成效最为明显；13、多动症是一种常见的儿童行为问题,其突出表现为、以多动为主的行为问题及冲动性等；14、儿童孤独症是一种起病于婴幼儿时期的严峻的 障碍；15、是儿童进食问题中发生最多、最常见的一种,多发生在幼儿期和青春期；16、是指发作性地、不能自控地在短时间内大量进食；17、一般认为,体重超过

3、标准体重的 即可称肥胖；如超过 50就成为重度肥胖症；18、孩子睡觉要拿东西是他们对 的一种转移；19、咬指甲与吮吸手指有区分：一般是不慌不忙,淡定不迫,而 就动作较快,显得有些神经质和具有攻击性；20、是指身体任何部位显现情不自禁的、无目的的、重复的、快速的肌肉收缩；21、是指在儿童身心进展过程中,由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍及不适当行为；22、强化法是以 为基础的,即个行为发生后,假如紧跟着个强化刺激,这个行为就会再次发生；23、的学习困难儿童主要表现为学习习惯、学习技能、学习方法、学习速度等方面存在缺陷,因而成果较差；24、吐字不清指的是儿童发音不准、

4、口齿不清,但又没有；或神经系统的器质性疾病；25、遗尿的行为疗法床垫警铃的基础是巴甫洛夫的26、认知学派的说明是,社交惧怕的产生是由于一系列不合理的信念所导致的；27、有些儿童在课堂学习过程中常常表现出不良或违规的行为,这就是的输入, 从而达到改善脑功能的28、嫉妒心理表现最为突出和严峻的是在时期；29、依据感觉统合的理论,改善感觉统合功能的关键在于掌握目的；30、针对偏食的儿童,转变孩子对某些食物的偏见或认知偏差,此方法叫做；31、正常儿童在 34 岁即可识别自己是男孩仍是女孩,但有 的儿童,常常分不清自己是男仍是女；32、儿童的小便次数太多,一天少就 20 次,多就 40 余次,但各方面的

5、检查又都正常,这种症状,称为；33、诞生后大便就始终不能掌握的叫原发性遗矢；在 4 岁以前已能自己掌握排便,但以后又显现不能掌握的,叫；34、缄默症的实质是,而非语言障碍；35、着名的奥地利心理学家 认为,每个人都有自卑感,只是程度不同而已；36、焦虑时最轻的表现是担心和担忧,其次是可怕和慌张,最严峻的是；37、学习困难,这一概念由美国学者 在 20 世纪 60 岁月第一提出；38、自信训练主要是运用,通过使考试焦虑者自我表达正常的情感和自信,使得那些消极的自我意识得到扭转,借以减弱或排除其考试焦虑的一种自我训练方法；39、是儿童惧怕症的一种特殊类型,详细表现为儿童可怕及拒绝去学校,要求与家里

6、人在一起而不愿与老师或同学在一起；40、 暴露疗法,也称,让有社交惧怕的人到公众场合公开表演、朗诵、讲演或在公众场所叫卖,从易到难,直到惧怕感消逝为止；41、品德障碍是指在儿童青少年时期,反复、连续显现的 和；42、指的是未成年的儿童脱离家庭外出游荡不归,或在社会上流浪和谋生；43、偷窃是指用 的方法和手段猎取原本不属于自己的钱财、物品等；44、以言语、身体或工具直接或间接地向他人施以攻击,以取得心理欢乐、精神愉悦的攻击行为叫做；、；45、在所期望的行为显现后,撤销一个厌恶刺激（如不答应看电视、指责）,这叫、常与其他不良品46、青少年抽烟喝酒的行为表现有以下的显着特点：低龄化、德相联系；47、

7、儿童心理行为的进展具有明显的 的进展次序及进展方向性；48、指的是将某一时间内所发生的行为从头到尾记录下来；49、观看法指在 下,有方案、 有目的地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的方法；50、是目前用于评定儿童行为和心情时使用较为广泛的量表之一；二、名词说明 1、问题行为2、系统脱敏法 3、正强化法 4、负强化法 5、消退法 6、矫枉过正法 7、行为塑造法 8、仿照疗法 9、认知行为疗法 10、集体心理疗法11、任性 12、异食 13、嗜睡症 14、抽搐 15、感觉统合失调 16、遗尿 17、儿童缄默症 18、吐字不清 19、惧怕20、害羞 21、嫉妒 22、学习困难 23、逆反

8、24、社交退缩 25、攻击行为 三、 简答题 1、简要分析儿童问题行为形成和产生的缘由；2、如何区分儿童正常行为与问题行为？3、正强化法的操作程序 4、负强化法的操作程序 5、行为塑造法的操作程序 6、儿童多动症的主要特点；7、儿童多动症形成的缘由；8、儿童厌食的缘由 9、儿童厌食症的诊断标准 10、一般性儿童厌食的矫治 11、儿童偏食的矫治 12、儿童肥胖的矫治 13、简要分析失眠的缘由；14、简述失眠的矫治方法；15、儿童感觉统合失调的表现；16、儿童产生自卑的缘由 17、儿童惧怕的缘由及矫治 18、儿童害羞的缘由 19、儿童害羞的矫治 20、儿童发脾气的缘由 21、 对儿童发脾气的矫治；

9、22、简述对任性儿童的矫治方法；23、儿童社交惧怕的矫治 24、简要说明儿童说谎的缘由；25、如何矫治幼儿的攻击性行为？四、论述题 1、结合实际谈谈儿童问题行为形成和产生的因素；2、结合实际谈谈感觉统合失调的矫治；3、结合实际谈谈对任性儿童的矫治方法,并针对老师提出点建议；4、 结合实际谈谈儿童肥胖的缘由和矫治；5、结合实际谈谈儿童发脾气的缘由和矫治；6、案例分析：小明今日刚上 2 年级,他可真是一个捣蛋鬼；上课时坐立担心,小动作不停,不是要么东张张、西望望,就是摆布铅笔和橡皮,或者和同学讲静静话；他说自己老是分不清晰 b、d,觉得语文、数学、英语太难了不 喜爱上,而在美术、自然常识等课程上表

10、现却特殊积极,常常老师问题仍没说完,他就站起来脱口而出；回 到家,小明也是一个麻烦人物,他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫,拿起来就喝,结果被烫了,他就发脾气、大哭大闹,妈妈怎么哄也没方法；小明的表现属于何种问题行为？老师该如何进行矫治？7、案例分析：乐乐, 6 岁,女孩；她从婴儿时起胃口就不大好,体质较弱,易生病,性格内向,做事动作偏慢,智力 一般；该女孩大多数时间寄住在外公、外婆家,父母、外祖父母对孩子过于宠爱,要求不高,使孩子独立性 差,依靠性强；该女孩对进餐不感爱好,食欲差,进餐常常将饭菜含在嘴中,不咽下去；咀嚼吞咽慢,进餐 量少,进餐时间长；乐乐的表现属于哪种问题行为？产生这种问题行

11、为的缘由是什么？家长应如何进行矫治？8、案例分析：小冉放暑假到姥姥家度假；他每天都玩得特别兴奋,和院子里的小伙伴一起玩抓坏蛋、捉迷藏的玩耍,高兴地四处乱跑；晚上一个人一台电视机,始终要看到电视连续剧终止；小冉最喜爱看动画片和古装武打片；过去在家中妈妈只准许看少儿节目,现在在姥姥家可什么都由小冉自己当家,没人约束；开头一周,日子在轻松、开心和兴奋中很快地过去了,到了其次周就开头出问题了；每天晚上小冉刚睡下一会儿就开头“ 闹腾”,常常是正睡着觉突然坐起来大喊大叫,两眼发直,双手在空中乱抓,脸上一付惧怕、可怕的样子,嘴里不太 清晰地说着：打、坏蛋、看剑等词语；姥姥叫他也没有反应,自己坐几分钟后又会重

12、新躺下接着睡觉；其次 天,问小冉昨天晚上怎么了？是不是做噩梦了？小冉常常回答说不知道；小冉的行为表现属于何种问题行为？家长应如何矫治？9、案例分析：文文, 6 岁,男孩；爷爷带文文到老伴侣家做客,他却始终怯生生地躲在爷爷的身后；爷爷说他胆子 太小,比女孩子仍小,见了虫子就跑,更不用说猫呀、狗呀；晚上睡觉不准关灯,必需有人陪,夜里醒来如 果没有家人在身边就会低声抽泣（文文说“ 大声哭会引来大灰狼” ）；打闪、打雷时是肯定要躲在贮存室里 的；看到电视里的那些反面人物、血腥斗杀总是躲起来；在幼儿园里必要绕开吊扇灯下方走（文文说明“ 要 是它掉下来,我小命就没了” ）；文文的行为表现属于何种问题行为？

13、父母怎样才能帮忙孩子有效地矫治呢？10、案例分析：4 岁的敏敏本是个活泼、开朗的孩子,在爸爸妈妈身边,她总是有说不完的话,欢乐得象只小鸟；可是 一出家门,这个敢说敢做的小敏敏就变得不爱说、不爱笑,扭扭捏捏；不敢和叔叔阿姨打招呼、不敢和生人 说话,甚至小伙伴找她玩,她也要妈妈陪在身边才肯去 敏敏的行为表现属于何种问题行为？父母怎样才能帮忙孩子有效地矫治呢？（0557）儿童问题行为的诊断与矫治复习摸索题答案一、填空题1、内外部刺激 2、记录3、行为过度 4、行为标准5、主题统觉测验 6、行为不恰当7、继发性 8、矫枉过正法9、操作条件反射 10、示范法11、认知疗法 12、集体心理疗法13、留意障

14、碍 14、全面发育15、厌食 16、贪食17、2018、母亲依恋19、吮吸手指 咬指甲 20、抽搐21、问题行为 22、 操作性条件反应原理23、学力欠缺型 24、发音器官25、条件反射理论 26、不良心情反应27、课堂扰乱行为 28、青少年29、感觉信息 30、认知转变法31、性识别障碍 32、神经性尿频33、继发性遗矢 34、社交功能障碍35、阿德勒 36、惊恐37、柯克 38、交互抑制原理39、学校惧怕症 40、“ 满灌疗法”41、反社会性行为 攻击性行为 42、出走43、不正值 44、取乐性攻击45、负强化法 46、公开化、高档化47、不行逆转 48、连续记录法49、自然条件 50、艾

15、森博克儿童行为量表二、名词说明1、问题行为也称“ 心理问题” 或“ 行为障碍” ,是指儿童在身心进展过程中,由于其生理技能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍和不适当行为；2、系统脱敏法是指在安逸而充分放松的心境下,支配儿童逐步地接近所惧怕的事物,或逐步地提高儿童所恐惧的有关刺激的强度,让儿童对惧怕事物的敏锐性逐步减轻,甚至完全消逝；特殊相宜儿童焦虑、恐惧等症的治疗；3、正强化法也称为阳性强化法或积极强化法,是指当某种行为显现后,立刻得到一种强化物；这种正强化物 能够满意行为者的需要,并使这种行为以后在那种情形或刺激下显现的几率增加；4、负强化法是指儿童显现某一行为,结果可以防止

16、厌恶刺激（或称负强化物）,就以后在同样情形下,该行 为的显现率就会增多；5、消退法是指某一行为反复显现时,如这个行为得不到强化,这种行为的发生率就会降低；6、矫枉过正法是在儿童显现某种不良行为后,令其以相反的良好行为订正刚才的行为,以削减其不良行为的发生；7、行为塑造法是指通过不断强化,逐步形成某种新行为的过程,即个体从不会到一步一步学会一个新行为的过程；它是从连续强化最接近新的行为的反应着手,从而最终建立起这个新的行为过程；8、仿照疗法是指通过观看别人的行为,而学习和获得良好行为,削减和排除不良行为的一种行为矫正方法；9、认知行为疗法是通过订正不合理的思想活动或信念来转变儿童行为的一种方法；

17、10、集体心理疗法,是指将一些有心理问题的儿童,依据其年龄、性别、矫治目的等组成适当的小组,定期 在矫治者的引导、启示与帮忙下进行矫治性聚会,以解决心理冲突,疏解郁结心情,矫正不良行为,排除心理症状；11、任性是指儿童常常不顾一切后果而仅仅依据自己的主观愿望随便行事；假如他们某方面的不合理要求没 有得到满意,就会表现出不合作行为；12、异食是进食问题的一种表现,较少见；它是指连续性地咬食非养分性物质,如常常吃些泥土、沙石、砖 头、野草、破布、烂纸等不能食用的东西；13、嗜睡症是指白昼睡眠过度及睡眠发作（并非由于睡眠量不足）或醒来时达到完全觉醒状态的过渡时间延 长的一种状况；14、抽搐是指身体任

18、何部位显现情不自禁的、无目的的、重复的、快速的肌肉收缩；这是儿童时期常见的一 种毛病；15、感觉统合失调,即大脑不能将来自身体各部的感觉信息进行充分的加工整理,大脑对身体各器官失去了 掌握和组合的才能；16、遗尿指的是儿童在 5 岁以后仍旧不能自己掌握排尿,常常在夜晚入睡后尿床或白天尿湿裤子；17、儿童缄默症,是指已获得了语言功能的儿童,常常无故一言不发或少言寡语；18、吐字不清也称发育性语音不清,指的是儿童发音不准、口齿不清,但又没有发音器官或神经系统的器质性疾病；19、惧怕是指儿童对某些事物或特殊环境产生的惧怕、可怕的心情反应,如对黑暗、动物、社交或某种危急感到可怕；20、害羞是指在与人接

19、触的过程中,过多地约束自己的言行,以致无法充分地表达自己的思想感情,阻碍了人们之间的正常交往；21、嫉妒是发觉别人处在某种优越状态或取得某种成果,而自己不如别人时所产生的不开心感、厌恶感,甚至憎恨感,同时伴有屈辱、耻辱、自卑等心理体验的复杂心情；22、学习困难,也称“ 学习无能” 或“ 学业不良” ,是指智力正常,但在学校的学习中有严峻困难,而又没有生理上和智力上的原发性缺陷；23、逆反也称“ 对抗” 或“ 抗拒” ,是指儿童在接受训练的过程中,表现出的与训练要求相反的对立心情和行为意向；它在青少年同学中表现得尤为突出；24、社交退缩是指儿童不能主动与同伴交往,缄默寡言；宁愿一个人玩,也不愿主

20、动参与到同伴们的玩耍中去,不愿进入生疏的环境,显现可怕、孤独、可怕等行为特点；25、攻击行为也叫侵害行为,指以直接或间接的方式有意损害他人的心理、身体、物品、权益等,引起他人痛楚、厌恶等反应的行为；三、 简答题1、（ 1）生理因素；2）心理因素；（3）社会因素；（4）家庭因素包括；（5）学校因素；2、（ 1）儿童行为表现是否与年龄相称；（2）特殊行为表现显现的频率；（3）特殊行为表现连续的时间；（4）特殊行为表现的严峻程度；（5）行为反应是否与四周环境相适应3、（1）正确挑选要强化的行为；（2）正确挑选正强化物；（3）正的确施正强化；（4）逐步脱离强化程序；4、（1）确立目标行为；（2）挑选适

21、当的厌恶刺激；（3）选定警告刺激；（4）尽量削减不良行为产生的原因；5、（1）确定详细的目标行为；（2）挑选适当的强化物；（3）挑选一个合适的起点行为；（4）设计塑造步骤；（ 5）在每个起始反应发生时,应立刻赐予强化；（6）任何一步都不能强化次数太多；（7）当儿童停止反应,应实行以下措施：检查强化物有效性,调整步伐的大小；6、（ 1）留意障碍；（2）活动过多；（3）冲动任性；（4）心情和行为问题；（5）学习困难；（6）神经发育障碍或推迟症状；7、（1）遗传因素；（2）稍微脑损耗；（3）脑发育不成熟；（4）生化环境因素；（5）社会文化因素；（6）感觉统合功能失调；（7）社会和家庭训练因素；8、儿

22、童厌食的缘由一般可分为两大类,一类属于病理性的,另一类是非病理性的；（1）病理性缘由；（2）非病理性缘由：强迫孩子进食,致使孩子视吃饭为负担；进餐前或进餐时过度兴奋或紧急；吃零食或甜食太多；活动量不足；总是和大人一起吃饭,缺乏同龄伙伴的刺激；环境变化；食物品种单调；家长的宠爱；9、（1）症状及体征；（2）病程连续 2 个月以上； （3）体重下降或不增,皮肤干燥,毛发干黄、干枯；（ 4）试验室检查；（5）并发症；10、（ 1）制造开心融洽的进餐气氛；（2）给孩子讲清道理；（3）吃饭要定时定量；（4）掌握零食,留意饭菜质量；（5）增加孩子的活动量；（6）冷淡孩子的厌食行为；11、（ 1）不要强制孩

23、子多吃某种食物；（2）掌握孩子爱吃的食物；（3）对孩子不爱吃的食物,父母应在烹调上下点功夫；（4）要向孩子讲一些养分学的学问；（5）认知转变法；（6）榜样示范法；（7）正强化法；12、（ 1）留意婴儿期的肥胖；（2）掌握饮食；（3）增加活动量；（4）睡眠适当；（5）父母不要过分关注孩子的饮食；（6）保持膳食平稳,全面摄入养分；（7）留意孩子的心理调适；13、（ 1）环境因素；（2）生理因素；（3）心理因素；（4）睡眠节律被打破；（5）躯体情形；（6）物质或药物服用的戒断；（7）习惯性失眠；14、（1）一般留意事项；做好睡觉的预备；上床后,排除杂念；要留意合理饮食；创设一个良好的睡眠环境；要养成

24、良好的生活习惯；要常常进行体育运动；（2）心理治疗；（3）行为治疗；（4）药物治疗；15、（ 1）身体运动和谐障碍；（2）结构和空间知觉障碍；（3）身体平稳功能障碍；（4）视、听觉及语言障碍；（ 5）触觉防备障碍；16、（ 1）生理方面的缘由；（2）遭受挫折和心理创伤；（3）自尊心过强或过弱；（4）性格因素；（5）家庭训练问题：对孩子过于苛求；和他人攀比；常常打骂孩子；包办代替；父母有自卑心情；（6）不能全面地看问题；（7）需要得不到满意；17、（1）示意引起的惧怕：向孩子讲明道理；（2）体会得来的惧怕：对抗疗法；（3）条件反射引起的惧怕：系统脱敏法；（4）仿照和观看学习引起的惧怕：家长的榜样

25、作用；（5）性格特点：多参与集体活动,培育英勇的精神；准时确定与勉励；18、（ 1）自我爱护意识；（2）气质缘由；（3）过分留意“ 自我” ；（4）遭受挫折；（5）与人接触少；19、（ 1）不要对孩子的羞怯感进行批评或威吓；（2）使儿童确立自信心；（3）多与别的孩子接触；（4）培育孩子在新环境中最初几分钟的应变才能；（5）转移留意力；（6）事前做好预备；（7）留意自己紧急时的外部反应并加以克服；20、（ 1）神经系统发育尚未成熟；（2）欲求不能实现；（3）家庭的溺爱；（4）学习与仿照；（5）不会表达自己的心情；21、（ 1）仔细分析缘由；（2）家长要为孩子树立掌握心情的榜样；（3）不要过多限制

26、孩子的行为；（4）要留意满意孩子的生理需要；（5）运用消退法；（6）实行爱护措施；（7）老师应当参与订正孩子坏脾气的训练；（ 8）对待不同年龄儿童的发脾气行为,处理方法应有所不同；22、（ 1）严格要求,决不迁就；（2）统一要求,训练一样；（3）留意转移法；（4）冷却消退法；（5）对比诱导法；（6）自然后果惩处；（7）让孩子自己挑选；（8）老师可用如下方法解决儿童的任性：让儿童形成对老师的信任关系；使任性儿童体验到助人的欢乐,逐步形成助人为乐的性格；让儿童在班级中担任肯定的角色,学会为大家服务；让儿童多参与集体活动；23、（1）增强自信,排除自卑；（2）不要过多计较别人的评论；（3）学会通过示

27、意来掌握自己的心情；（ 4）相同对比法；（5）不同对比法；（6）感情接近法；（7）暴露疗法,也称“ 满灌疗法” ；24、（ 1）想象与现实相混淆；（2）记忆错误；（3）躲避惩处；（4）可怕失去信任；（5）为了爱护自尊；（6）炫耀自己；（7）蓄意报复；（8）满意奇怪；（9）达成愿望；（10）家长的不良训练；25、（ 1）勉励合作行为；（2）冷处理；（3）让孩子听” 攻击受罚,合作得奖” 的故事；（4）排除攻击行为的嘉奖物；（5）向孩子指明怎样防止再犯相同的错误；（6）供应非攻击的环境；四、论述题1、问题行为是指在儿童身心进展过程中,由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等导致的心理方面的障碍

28、及不适当行为；儿童的问题行为形成和产生的缘由是多方面的,是多种因素交互作用,共同影响的结果,主要包括以下五个方面的主要缘由：（1）心理因素：包括自控才能差、动机冲突、熟悉障碍、挫折承担才能低、不良习惯；（2）生理因素：包括遗传、脑伤、生物化学失衡、神经系统功能失调；（3）社会因素：包括社会文化生活条件的变化、哺育环境变化；（4）家庭因素：包括过分宠爱与爱护、过高期望和过度训练、家庭不和或父母离异、家庭变故或疾病、父母对孩子的态度和教养方式、父母的不良榜样作用；（ 5）学校因素：训练思想问题、训练方法问题、老师师德师风问题；2、感觉统合失调：感觉统合失调,即大脑不能将来自身体各部的感觉信息进行充

29、分的加工整理,大脑对身体各器官失去了掌握和组合的才能；感觉统合失调的矫治：（1）尽可能让孩子自然诞生,留意孩子全身和谐性及大肌肉平稳才能的锤炼；（ 2）对有感觉统合失调的儿童,家长要多关怀、爱惜,为他们制造一个宽松自由的学习和生活环境；（ 3）运动疗法；让感觉统合失调的儿童有方案地参与体育锤炼和玩耍活动,如走平稳木、摆积木、大龙球、球池、吊缆、跳床活动,特殊是滑板运动；3、任性, 是指儿童常常不顾一切后果而仅仅依据自己的主观愿望随便行事；有得到满意,就会表现出不合作行为；假如他们某方面的不合理要求没对儿童的任性的矫治：（1）严格要求,决不迁就；（2）统一要求,训练一样；（3）留意转移法；（4）

30、冷却消退法；（5）对比诱导法；（6）自然后果惩处；（7）让孩子自己挑选；（8）老师可用如下方法解决儿童的任性： 让儿童形成对老师的信任关系,这是指导任性儿童的基础；使任性儿童体验到助人的欢乐,逐步形成助人为乐的性格；让儿童在班级中担任肯定的角色,学会为大家服务；让儿童多参与集体活动；任性儿童的社会性进展较差,通过参与集体活动,可以抑制其非社会性的任性行为；4、肥胖症是一种热能代谢障碍,摄入热能超过消耗的热能,引起体内脂肪积聚过多所致；一般认为,体重超过标准体重的 20即可称肥胖；如超过 50就成为重度肥胖症；随着生活水平的提高,我国肥胖儿童呈不断增加的趋势；儿童肥胖的缘由：（1）饮食过量；（2

31、）运动过少；（ 3）遗传因素；（4）心理障碍；（5）与父母的抚育方式有关；儿童肥胖的矫治：（1）留意婴儿期的肥胖；（2）掌握饮食；（3）增加活动量；（4）睡眠适当；（5）父母不要过分关注孩子的饮食；（6）保持膳食平稳,全面摄入养分；（7）要留意孩子的心理调适；5、儿童发脾气,是指儿童为了一些小事或莫明其妙地大声哭闹,甚至在地上打滚,坐在地上不愿起来；或以头碰壁,拉扯自己的头发等行为；或者长时间赌气,不理人或不吃东西,乱扔、乱撕东西等；儿童发脾气的缘由：（1）神经系统发育尚未成熟；（2）欲求不能实现；（3）家庭的溺爱；（4）学习与仿照；（ 5）不会表达自己的心情；儿童发脾气的矫治：（1）仔细分析缘由；（2）家长要为孩子树立掌握心情的榜样；（3）不要过多限制孩子的行为；（4）要留意满意孩子的生理需要；（5）运用消退法；（6）实行爱护措施；（7）老师应当参与订正孩子坏脾气的训练；（8）对待不同年龄儿童的发脾气行为,处理方法应有所不同；6、小明患有儿童多动症,由于他有明显的多动症的特点：留意力障碍、 活动