优化复习环节提高复习效益-浅谈信息技术与复习课的整合

1、优化复习环节，提高复习效益浅谈信息技术与复习课的整合 2015年高考复习工作已经进入关键时期，高三年级教学基本上以复习课为主，如何提高复习课的效率和效益是每个高三年级教师必须认真思考的问题。只有充分利用课堂教学时间，调整课堂教学环节，向45分钟要质量，利用好信息技术手段拓展教学内容，才能实现高效的教与学，进而提高教育教学的效率和效益。 一、对信息技术与复习课整合的再认识从理论来看，信息技术对教学具有重要的辅助作用。众所周知，复习课是高三毕业班的最普遍的课型，从政治学科而言，高三年级复习的知识大都是高一、高二年级学习过的内容，高三年级复习课的要求在学生已有知识储备的基础之上，巩固所学知识，补救学

2、生学习的弱点和盲点，归纳知识的解题方法，进而加强相关的答题技巧训练。传统的教学方式并不利于复习课效益的提高，特别容易引起复习课“新课化”、复习课习题化、复习课满堂灌等问题，极易引起学生的厌倦，信息技术的介入能够解决复习课形式单调的问题，从而为复习课提高实效性提供了帮助。从现实来看，“减负令”的全面推行，对学生的在校时间进行了明确的规定，不仅给学生带来课业压力的减轻，同时也对教学活动提出了新的要求，原有的以大规模投入时间、作业量、习题量的教学模式已经不能适应减负背景下的教学活动的要求，在时间固定的情境下，只有不断优化复习环节，延伸教学空间，才能真正实现轻负高效的要求。在今年高三年级教学中，我也初

3、步参与了用信息技术提升复习课效率的实践，在暑期负责“天空课堂”政治学科的教学工作，通过网络平台利用QQ群视频的方式进行网上授课，利用录屏软件编辑制作微课程，并放置在校园微课程网上，点击率和下载率也较多，尽管在信息技术的探索还比较浅层，但初步的成果也体现信息技术与复习课的整合具有可行性和操作价值。 二、对信息技术与复习课整合的再设计 以往的复习课往往针对的具体的知识进行单一复习的过程，借助信息技术，将教学各环节以技术的方式呈现，并通过教学实践进行检验，从而起到事半功倍的效果： 1、预习环节 预习工作是教学活动的开始，可以提高对知识的认识程度，突出学习的重难点，提高学习的主动性。预习做的程度好与坏

4、，事关教学活动时间安排的有效性。在每天布置作业中，我将下一课学习的内容用微信群的方式告知学生，由学生根据教材、知识点填空等材料有针对性进行预习，上课时交流预习成果，这样将基础知识的掌握过程的主动权交给学生，教师需要做的只有检查学生知识掌握的工作，节省了教学时间，避免复习课“新课化”倾向，也督促学生提高自学的主动性。 2、授课环节： （1）复习目标定向环节：学习目标是教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿。【1】在教学过程第一环节我基本上都是利用多媒体设备标明一课所复习的内容和需要达到的三维目标，由学生对照知识思考，三位目标内容只有呈现为多媒体形式才有操作性（2）设疑导思环节：

5、由学生展示预习成果，主要完成对基础知识的内容复习，学生根据预习的情况提出存在困惑的问题并在班内进行交流，通过展示和班内交流也起到了促进学生思考的作用，做好师生互动、生生互动。在教学中我一般使用多媒体课件现场填空的方式，这样最大程度上体现学生预习的情况，也最大程度发挥多媒体作用。（3）纠偏整合知识环节：在上一环节学习的基础上，教师及时进行纠正学生存在的误区和知识盲点，对于复杂知识点采用思辨性方法。对于知识的易混点，教师必须提起高度注意，通过概念辨析、易混点归纳等方式进行分析，对学生的情况有比较准确的把握。在教学过程中，知识辨析必须鲜明、简洁，多媒体的使用必不可少，通过此环节将学生出现的困惑分别加

6、以解决，能够较好地提高学生学习水平。 （4）精讲精练环节：在对知识进行系统分析的基础上，需要不断增强对知识的分析和训练。高三年级时间紧任务重，在复习设计中必须使用权威的历年的高考题为蓝本，并对同类型的题目进行整合，让学生把握设问的异同点。在实际教学过程中，我将练习分为两类，第一类是完成教学材料的对应练习，这是大部分学生必须牢固掌握的内容，必须保证知识落实率和巩固率，第二类是综合性的练习题，主要是主观题，这需要对学生进行分层管理。从现在情况看，主观题的分析把握能力属于学生比较薄弱的环节，因此在精讲精练的同时必须渗透学法指导，通过对设问的内容、使用的原理、理论与实际相结合的三重把握引导学生对题目进

7、行思考。而多媒体使用对主观题的训练效果比较明显，对材料关键词的标注、对材料的整理把握，都可以以技术的方式引起学生的关注，从而提高复习的针对性。对比学生纸笔答题的方式，无疑多媒体使用的效果更为明显。（5）总结提升环节： 总结提升环节是授课的最后一个部分，主要的任务是依据复习目标，针对所复习内容，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华，进一步提高学生的答题能力、知识迁移能力和创新能力。【2】这个过程需要学生概括总结本课所学知识，纠正学习中出现的问题，形成系统的知

8、识网络，从而深化对本课知识的认识。天津市教科院王敏勤教授的“知识树”可操作性很强，通过从单元目标、课时目标的把握，用括号、箭头等标识体现知识的内部结构，在教学用幻灯片体现“知识树”可以最大程度上减少文字量，使学生较好理解知识起到了重要作用。 3、落实环节 近些年来现代信息工具广泛进入人们生活之中，也为教学增加了新的工具和手段，利用各种教育途径延伸课堂教学，例如利用微信群和QQ平台可以较好实现个别辅导的作用，利用短信平台可以加强与家长的联系，在教学实践中这两种方式经常在使用也达到了较好的效果。 三、对信息技术与复习课整合的再思考多媒体的使用现在成为教学中不可缺少的部分，可以给学生多方位的信息刺激

9、，调动多种感官参与教学活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦和创造中增长知识、提高能力，全面提高学生素质。【3】多媒体使用可以较好地将抽象的知识具体化，但也应清醒的认识到多媒体只是一种工具，不能引领整个教学过程，必须从教学内容出发，切忌肤浅化、随意化，使教学过程流于形式。因此在教学中，多媒体展示的案例、视频、图片直观反映教学内容，学生易于通过这个材料提高阅读、理解、思维水平，使多媒体服从与教学活动，适应于复习课效率提升。复习课的内容虽然都是对学习过的知识，但绝非简单的重复和复制。复习课环节更需要设计和规划，实际上对教师提出了更高的要求。借助信息技术，整体把握学科教材，解决复习难点内容，教会

10、学生梳理、归纳、总结知识，从而达到知识的整体构建、系统掌握，这样的复习才有深度和效果。复习课的环节必须深究，根据系统论观点，只有各个要素以合理的顺序形成系统时，才能最大程度实现效果最优化。在教学过程中，利用信息技术工具整合预复习环节，最大程度提升复习效率，抓好知识落实环节，提高复习的效益。这样才能提高针对性，增强对不同类型学生查漏补缺，综合分析的能力，帮助学生解决生活中、实践中的问题。 作为青年教师，我对信息技术与复习课的整合的思考还不深入，也需要加强教育实践和反思，学习新理论，践行新方法，为学生全面健康发展而不懈努力。注释：【1】 崔允漷，有效教学G，华东师范大学出版社，2014，110。【2】 2011年2月18日 人教网/czls/js/ztts/dyfx/gsjj_1/201102/t20110218_1