江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业一

1、汉语作为第二语言教学概论形成性考核作业1本族语是()客观题总分值：2分得分：2分A人出生以后首先接触并获得的语言BI本民族的语言C本民族以外的语言D外国的语言正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：本族语是指本民族的语言。人出生以后首先接触并获得的语言是指第一语言。本民族以 外的语言是指非本族语。外国的语言是指外语。故此题正确答案选B。我国对外汉语教学事业开始于() 客观题总分值：2分得分：2分1950年成立清华大学东欧交换生中国语文专修班B1960年在北京外国语学院成立非洲留学生办公室C1962年正式成立外国留学生高等预备学校D1983年正式提出了 “对外汉语教学”的学科名称正确答案：A

2、学生答案：A老师点评：答案解析：我国对外汉语教学事业开始于1950年。故此题正确答案选A。桑代克认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的 作用，这就是()客观题总分值：2分得分：2分A认知论B先天论第一语言主观题总分值：5分得分：5分正确答案：第一语言指人生以后首先接触并获得的语言。在中国，汉族的孩子出生后，首先接触并 学会的是汉语，那汉语就是他的第一语言。第二语言就是指人们在获得第一语言之后再学习 和使用的语言。这是按人们获得语言的时间先后顺序来区分的两个概念。第一语言和第二语 言也是在教学理论中运用最多的术语。除了汉语之外，他还可能学习少数民族的语言，比方 藏语

3、、苗语等，或者是其他国家的语言，比方英语。这些语言都是他在掌握汉语之后获得的, 这就是他的第二语言。学生答案：第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言，那第二语言就是指人们在获得第一语言 之后再学习和使用的语言。比方，在中国，汉族的孩子出生后，首先接触并学会的是汉语, 那汉语就是他的第一语言。除了汉语之外，他还可能学习少数民族的语言，比方藏语、苗语 等，或者是其他国家的语言，比方英语。这些语言都是他在掌握汉语之后获得的，这就是他 的第二语言。这是按人们获得语言的时间先后顺序来区分的两个概念。第一语言和第二语言 是按学习者学习语言的时间顺序来划分的，只有时间上的先后次序。老师点评：第一语言和笫二

4、语言能解释的都很详细。答案解析：第一语言指人生以后首先接触并获得的语言。在中国，汉族的孩子出生后，首先接触并 学会的是汉语，那汉语就是他的第一语言。第二语言就是指人们在获得第一语言之后再学习 和使用的语言。这是按人们获得语言的时间先后顺序来区分的两个概念。第一语言和第二语 言也是在教学理论中运用最多的术语。除了汉语之外，他还可能学习少数民族的语言，比方 藏语、苗语等，或者是其他国家的语言，比方英语。这些语言都是他在掌握汉语之后获得的, 这就是他的第二语言。32中介语主观题总分值：5分得分：5分正确答案：中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础 上所形成的一种

5、既不同于母语也不同于目的语、但是随着时间开展逐渐向目的语过渡的动态 语言系统。外国人说汉语，经常说出一些比较奇怪的句子，造成一些很奇怪的用法，这些现 象跟汉语用法是不一样的，跟他们的母语用法也不一样，这是他们在学习汉语的过程中在特 定阶段表现出来的特殊语言体系，这就叫“中介语”。中介语既指学习者语言开展的任何一 个阶段的“静态”语言系统，可以把它看做是某一阶段的“切片”；也是指学习者从零起点 到靠近目的语的语言开展轨迹，可以把它看做是各阶段相接而形成的一种连续体。学生答案：中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在日的语输入的基础 上所形成的一种既不同于母语也不同于目的语、但

6、是随着时间开展逐渐向日的语过渡的动态 语言系统。外国人说汉语，经常说出一些比较奇怪的句子，造成一些很奇怪的用法，这些用 法既不同于母语也不同于日的语，这是他们在学习汉语的过程中在特定阶段表现出来的特殊 语言体系，这就是“中介语”中介语既指学习者语言开展的任何一个阶段的“静态”语言系 统，可以把它看做是某一阶段的“切片”；也是指学习者从零起点到靠近日的语的语言开展 轨迹可以把它看做是各阶段相接而形成的一种连续体。老师点评：中介语的特征，中介语的定义都解释出来了，很好。答案解析：中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础 上所形成的一种既不同于母语也不同于目的语、

7、但是随着时间开展逐渐向目的语过渡的动态 语言系统。外国人说汉语，经常说出一些比较奇怪的句子，造成一些很奇怪的用法，这些现 象跟汉语用法是不一样的，跟他们的母语用法也不一样，这是他们在学习汉语的过程中在特 定阶段表现出来的特殊语言体系，这就叫“中介语”。中介语既指学习者语言开展的任何一 个阶段的“静态”语言系统，可以把它看做是某一阶段的“切片”；也是指学习者从零起点 到靠近目的语的语言开展轨迹，可以把它看做是各阶段相接而形成的一种连续体。33比照分析假说主观题总分值：5分得分：5分正确答案：这是由拉多于上世纪50年代中期行为主义鼎盛时期提出的假说。比照分析假说是一种 行为主义学习理论。比照分析假

8、说认为第二语言与第一语言相似的语言成分容易学，不同的 成分难学。也就是说两种语言结构相同之处产生正迁移，差异之处产生负迁移，学习者在第 二语言习得中遇到的困难和错误主要来自于母语的负迁移，通过两种语言结构的比照，预测 第二语言习得的难点和重点，以便在教学中采取相应措施，这就是比照分析假说。比照分析 家说只强调学习者通过刺激反响被动地养成一定的语言习惯，否认学习者语言习得的认知过 程，忽视了人的能动性和创造力，是行为主义理论的根本缺陷。它不能全面解释第一语言的 习得，也同样不能完全解释第二语言的习得。学生答案：这是由拉多于上世纪50年代中期行为主义鼎盛时期提出的假说。比照分析假说是种行 为主义学

9、习理论。比照分析假说认为第二语言与第语言相似的语言成分容易学，不同的成分 难学。也就是说两种语言结构相同之处产生正迁移，差异之处产生负迁移，学习者在第二语 言习得中遇到的困难和借误主要来自于母语的负迁移，通过两种语言结构的比照，预测第三 语言习得的难点和重点，以便在教学中采取相应措施，这就是比照分析假说。比照分析家说 只强调学习者通过刺激反响被动地养成一定的语言习惯，否认学习者语言习得的认知过程, 忽视了人的能动性和创造力，是行为主义理论的根本缺陷。它不能全面解释第语言的习得, 也同样不能完全解释第二语言的习得。老师点评：这个假说的具体的内容，它的优缺点都回答出来了，很好。答案解析：这是由拉多

10、于上世纪50年代中期行为主义鼎盛时期提出的假说。比照分析假说是一种 行为主义学习理论。比照分析假说认为第二语言与第一语言相似的语言成分容易学，不同的 成分难学。也就是说两种语言结构相同之处产生正迁移，差异之处产生负迁移，学习者在第 二语言习得中遇到的困难和错误主要来自于母语的负迁移，通过两种语言结构的比照，预测 第二语言习得的难点和重点，以便在教学中采取相应措施，这就是比照分析假说。比照分析 家说只强调学习者通过刺激反响被动地养成一定的语言习惯，否认学习者语言习得的认知过 程，忽视了人的能动性和创造力，是行为主义理论的根本缺陷。它不能全面解释第一语言的 习得，也同样不能完全解释第二语言的习得。

11、34偏误分析主观题总分值：5分得分：5分正确答案：偏误是由于目的语掌握不好而产生的规律性的错误，偏误是系统的，有规律的，可以预 测，他能够反映出说话者的语言能力。偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的 偏误进行系统的分析，研究其产生的原因，发现学习者的中介语体系，从而了解第二语言习 得的过程与规律，偏误分析就是论证中介语理论的重要方法。学生答案：偏误分析（error analysis）,是对学习者在第二语言学习的过程中所产生的偏误进行 系统的分析，研究其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言学习的过程和规律。 偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语

12、为标准表现出 来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的，反映了说话人的语言能力，属于 语言能力范畴。是在语言学理论中介语假说的基础上开展而来的，最早由鲁健骥介绍到中国 （80年代初）。1、偏误分析的理论基础和作用：偏误分析的心理学基础是认知理论，语言学基础那么是 乔姆斯基的普遍语法理论。2、偏误分析的偏误的分类：对偏误可以从不同的角度进行分类。科德根据中介语的发 展过程，将偏误分成三类：（1）前系统偏误：指目的语的语言系统形成之前的偏误。学习者处于尚未掌握目的语 的规那么和系统，处于摸索阶段，出现较多的偏误；（2）系统偏误：指第二语言习得过程中，学习者正逐渐发现并形成目的语的规那么和

13、系 统，但还不能正确地运用这些规那么，因而出现的规律性的偏误；（3）后系统偏误：指目的语系统形成后的偏误。此时学习者基本掌握了有关语言规那么, 一般能正确运用，但有时会出现错误，造成偏误。老师点评：偏误分析解释的很完整。答案解析：偏误是由于目的语掌握不好而产生的规律性的错误，偏误是系统的，有规律的，可以预 测，他能够反映出说话者的语言能力。偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的 偏误进行系统的分析，研究其产生的原因，发现学习者的中介语体系，从而了解第二语言习 得的过程与规律，偏误分析就是论证中介语理论的重要方法。35请简述对外汉语教学的学科特点。主观题总分值：10分得分：10分正确答案

14、：（1）以培养汉语交际能力为目标，不是让已具备汉语运用能力的本族人掌握更多的语 言和文化知识，而是让作为第二语言的学习者，掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。（2）以技能训练为中心，将语言知识转换为技能。语言作为技能和能力，只有通过大 量的练习和反复的实践才能掌握。向外国人传授汉语的语言知识是必要的，但这并不是终极 目标，最关键的是要帮助他们把所学的汉语知识变成真正的语言技能。(3)以集中进行强化训练为主要教学形式。相对来说，汉语作为第二语言教学的课程 较集中时，课时较多，内容较密集，进度较快，班级的规模较小。特别是在汉语预料阶段, 每周的课表都被排得满满的，外国学生每天都要接受大量的听说读

15、写课程的教学。(4)重视基础阶段的教学。语言学习打下坚实的基础最为重要。基础阶段，总是拥有 最多的学习者，也最能表达第二语言教学的特点与规律，因此汉语作为第二语言的教学，主 要是以基础阶段为重点。(5)注重语言比照。汉语作为第二语言教学非常重视以语言比照为基础。通过和汉语 学习者母语的比照，确定教学的难点和重点，分析并纠正学习者的错误。(6)更加注重文化教学。语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应该包含运用目 的语成功地进行交际所必需的文化内容。因此汉语作为第二语言教学与文化因素紧密结合。 不懂中国文化，是无法真正地学好汉语的。学生答案：(1)以培养汉语交际能力为目标，不是让已具备汉语运用能

16、力的本族人掌握更多的语言 和文化知识.而是让作为第二语言的学习者，掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。(2)以技能训练为中心.将语言知识转化为技能。语言作为技能和能力，只有通过大量的 练习和反复的实践才能掌握。向外国人传授汉语的语言知识是必要的，但这并不是终极目标 最关键的是要帮助他们把所学的汉语知识变成真正的语言技能。(3)以集中进行强化训练为主要教学形式。相对来说，汉语作为第二语言教学的课程较 集中，课时较多，内容较密集，进度较快，班级的规模较小。特别是在汉语预科阶段，每周 的课表都被排得满满的，外国学生每天都要接受大量的听说读写课程的教学。(4)重视基础阶段的教学。语言学习打下坚实的基

17、础最为重要。基础阶段.总是拥有最多 的学习者，也最能表达第二语言教学的特点与规律，因此汉语作为第二语言的教学，主要是 以基础阶段为重点。(5)注重语言比照。汉语作为第二语言教学非常重视以语言比照为基础。通过和汉语学 习者母语的比照，确定教学的难点和重点，分析并纠正学习者的错误。(6)更加注重文化教学。语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应该包含运用目的 语成功地进行交际所必需的文化内容。因此汉语作为第二语言教学与文化因素紧密结合。不 懂中国文化，是无法真正地学好汉语的。老师点评：对于汉语教学的6个目标都回答的很清楚完生答案解析：(1)以培养汉语交际能力为目标，不是让已具备汉语运用能力的本族人

18、掌握更多的语 言和文化知识，而是让作为第二语言的学习者，掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力。(2)以技能训练为中心，将语言知识转换为技能。语言作为技能和能力，只有通过大 量的练习和反复的实践才能掌握。向外国人传授汉语的语言知识是必要的，但这并不是终极 目标，最关键的是要帮助他们把所学的汉语知识变成真正的语言技能。(3)以集中进行强化训练为主要教学形式。相对来说，汉语作为第二语言教学的课程 较集中时，课时较多，内容较密集，进度较快，班级的规模较小。特别是在汉语预料阶段, 每周的课表都被排得满满的，外国学生每天都要接受大量的听说读写课程的教学。(4)重视基础阶段的教学。语言学习打下坚实的基础最为

19、重要。基础阶段，总是拥有 最多的学习者，也最能表达第二语言教学的特点与规律，因此汉语作为第二语言的教学，主 要是以基础阶段为重点。(5)注重语言比照。汉语作为第二语言教学非常重视以语言比照为基础。通过和汉语 学习者母语的比照，确定教学的难点和重点，分析并纠正学习者的错误。(6)更加注重文化教学。语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应该包含运用目 的语成功地进行交际所必需的文化内容。因此汉语作为第二语言教学与文化因素紧密结合。 不懂中国文化，是无法真正地学好汉语的。36结合你学习外语和母语的经历和体会，运用本单元所学的理论知识，谈谈第一语言习 得和第二语言习得的差异。主观题总分值：10分得分：

20、10分正确答案：(1)习得动力不同(2)习得的环境和方式不同(3)习得的过程不同(4)文化因素的习得不同(5)主体的生理、心理特点不同学生答案：(1)习得动力不同儿童习得第一语言是出于其本能，为了生存和开展。儿童本能地要了解周围世界，不停 地用刚学会的语言问：“这是什么？*为什么？”因此，儿童习得第语言是一种自然的需要, 有天然的动力。成人的动机是多方面的，比方工作需要，学历需要，生活需要，或者是兴趣, 口自己的需要得到满足了，可能就不会继续学习，也可能因为学习困难而放弃学习。(2)习得的环境和方式不同儿童是在天然的语言环境中习得的，不仅家庭、父母而且整个社会都提供了极其丰富的、 以交际为目的

21、的语言输入？儿童除了睡眠之外，从早到晚的生活都在接触语言，每天至少有 10小时以上接受语言的输入，五年总共有18000小时，这是一种彻底的“沉浸法”。从习 得语言的时间和语言的输入量来看，这是第二语言习得者很难做到的，第二语言习得，特别 是在非日的语的环境下，5年接受语言的输入时间通常在1000-4000小时，从习得语言的时 间和语言的输入量来看，第二语言习得要少很多。更重要的是，儿童是以交际活动的参加者 身份在真实的交际中运用第一语言，不仅能够学到地道的语言，而且直接形成了语言交际能 力，父母教授儿童母语时往往也是关切性的“+1”式的语言。成人在课堂中习得第二语言要 从学发音、基本的词汇和语

22、法开始，进展取决于教学计划和老师的指导，缺少真实的交际环 境，获得语言交际能力没有那么简单。(3)习得的过程不同儿童习得第语言是与其生理、心理的发育同步进行的。儿童从接触实际事物开始，同 时建立有关概念(时间、地点、空间等)，语言能力与思维能力同时开展。成人由于习得第 语言时已经建立起比较完整的概念系统和语言系统，特别时语义系统，并开展了思维能力, 尽管由于不同民族文化差异，在第二语言习得中也可能碰到一些新概念或自己尚未接触到的 概念需要建立，但总的说来不需要从头另搞套概念系统，而是学一种新的表达方式，要经过 第语言的思维，借助已有的系统知识和经验来帮助习得第二语言，有时会起积极作用，有时 会

23、产生负面的干扰，这就是迁移问题。(4)文化因素的习得不同语言是文化的载体，同时也是文化的局部。要习得种语言必须习得该语言所表达的文化。 儿童通过交际自然习得语言的同时也自然习得了文化和社会价值观念。但是成人在第二语言 习得过程中特别是在非目的语环境中，如果没有专门安排那么不定能同时习得该目的语文化而 且不同文化之间还可能产生文化冲突，先入定的母语文化对习得中的目的语文化也会产生各 种影响。(5)主体的生理、心理特点不同第语言习得都是儿童，在习得过程中会伴随着学习者的认知、情感、生理等方面的开展 变化。而第二语言习得那么是在上述变化基本完成以后进行的。成人第二语言习得的特殊规律 需要进行允分的研

24、究。老师点评：两者的5个差异呢，都回答的很详细完整。答案解析：(1)习得动力不同(2)习得的环境和方式不同(3)习得的过程不同(4)文化因素的习得不同(5)主体的生理、心理特点不同刺激-反响论D语言功能论正确答案：C学生答案：C老师点评：答案解析：强调外部条件在第一语言习得过程中的作用的理论是刺激反响论。故此题正确答案选在美国出生的美籍小孩，英语就是他的（） 客观题总分值：2分得分：2分A外语B第二语言C目的语母语正确答案：D学生答案：D老师点评：答案解析：母语是指本国、本民族的语言。故此题正确答案选D。以下属于认知论的观点的是O客观题总分值：2分得分：2分A人类天生具有语言习得的能力，它不否

25、认后天语言习得的能力，但它认为后天环境的作 用只是次要的。B认为语言不是先天的而是后天习得的，强调外部条件在第一语言习得过程中的作用。C儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此对儿童来说 语言的语义和语用体系比较重要。I）儿童头脑中没有神秘的语言习得机制，但人类具有先天的认知机制和认知能力，这两个 能力可以和环境相互作用。正确答案：D学生答案：D老师点评：答案解析：认知论的观点之一是儿童头脑中没有神秘的语言习得机制,但人类具有先天的认知机制 和认知能力。故此题正确答案选D。O认为儿童习得语言是为了学会如何表达意思，如何用语言进行交际、做事，因此 对儿童来说语言的语义和

26、语用体系比较重要。客观题总分值：2分得分：2分A认知论B刺激-反响论C语言功能论D先天论正确答案：C学生答案：C老师点评：答案解析：语言功能论认为儿童习得语言是为了交际。故此题正确答案选Co汉语作为第二语言教学以()为目标。客观题总分值：2分得分：2分A培养汉语交际能力B技能训练C集中进行强化训练D文化教学正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：汉语作为第二语言教学以培养汉语交际能力为目标。故此题正确答案选A。输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”代表学习者目前的语言水平,“i+1” 是()客观题总分值：2分得分：2分IAI下一阶段应到达的语言水平B下一阶段不应到达的语言水

27、平c上一阶段已到达的语言水平D上一阶段应到达却没到达的语言水平正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：“i+1”指下一阶段应到达的语言水平。故此题正确答案选A。“第一语言”和“第二语言”是按()来区分的。 客观题总分值：2分得分：2分A国家的界限获得语言的时间先后顺序C民族的界限D对语言掌握的程度正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：“第一语言”是指人们出生后首先接触并获得的语言；“第二语言”是指人们获得第一 语言后再次学习并掌握的语言。因此二者是按获得语言的时间先后顺序区分的。故此题正确 答案选B。10在中国出生的汉族孩子接触并学会了汉语，汉语就是他的() 客观题总分值：2分得分：

28、2分A第二语言1-51第一语言C非本族语D目的语正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：第一语言就是孩子出生后首先接触并掌握的语言。故此题正确答案选Bo蒙古语对于在中国出生的汉族人来说是非本族语。 客观题总分值：2分得分：2分IAI正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：正确。汉族人的本族语是汉语。12汉语作为第二语言教学是小儿科的专业，跟教幼儿园小朋友差不多。 客观题总分值：2分得分：2分A正确BI错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：汉语作为第二语言教学不是小儿科的专业。13“语言学习”与“语言习得”之间不具有非常明晰的界限。 客观题总分值：2分得分：2分正确B

29、错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：“学习”与“习得”本就不具有非常明晰的界限。14“学习”与“习得”之间存在联系。 客观题总分值：2分得分：2分IAI正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：“学习”与“习得”之间确实存在联系。15汉语作为第二语言教学的学科特点之一是以技能训练为中心，将语言知识转换为技能。 客观题总分值：2分得分：2分正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：正确。以技能训练为中心，将语言知识转化为技能是汉语作为第二语言教学的学科特点 之一。161“学习”和“习得”都是获得语言的途径，但二者是完全隔绝或相互排斥的。 客观题总分值：2分得分：2分A正

30、确BI错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：错误。“学习”和“习得”二者不是完全隔绝或互相排斥的。17先天论和刺激-反响论是针锋相对的理论。前者过于强调天赋，忽视后天环境和反复操 练的作用；而后者过分强调环境的作用，忽视了人本身认知能力的作用。客观题总分值：2分得分：2分IAI正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：正确。先天论和刺激反响论是针锋相对的理论。18在自然语言环境中习得第一语言并非都是无意识的，在课堂上学习第二语言也不一定 都是有意识的。客观题总分值：2分得分：2分正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：正确。“习得”和“学习”的界限不是非常清晰的，二者是互相联系的。191中介语里的错误具有顽固性。 客观题总分值：2分得分：2分IAI正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：正确。中介语的错误是具有顽固性。20习得是有意识的规那么的掌握；学习是潜意识的自然的获得。客观题