小学语文阅读教学有效性方案资料

1、小学语文阅读教学有效性方一、方案的提由语文课程规范认为：语文是最重要的交际工具，是人类文 化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养 是同学学好其他课程的基础，也是同学全面发展和终身发展的基 础。我们课题组教师通过自学、听讲座、集中培训等方式，积累 了一定的现代教育教学理论，有较高的课改热情和主动意识，都 能积极参与语文课改活动，自觉地运用现代教学理论去努力提高 语文教学的有效性。在近年来的语文课改中，我们对新课程的运用浮于外表。最 突生的一个现象是同学的学习效率低下，教师在教学中运用现代 教学理论不得法。特别是阅读教学中

2、限于保守的做法，没能灵活 运用现代教育理论，往往使“教”与“学”的行为单一而死板。大家认为提由语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教 育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进 我校语文教学进一步深入进行课改，不时提高教学质量。二、方案的理论依据所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取 决于师生的行为表示。从实际意义上来说，研究教学的有效性或 者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表示来获得的。在 我国保守的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点 只放在教师教的行为上而忽视同学学的行为表示，现代教学论

3、研 究主张对教学有效性的研究必需既研究教师教学活动的有效性，还要研究同学学习活动的有效性。阅读教学的有效性，应该是语文课程改革中重要的内容，我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。理论依据有：1、国家课程规范指出：我们的教学应当是师生之间、同 学之间交往互动与一起发展的过程。这一新的基本理念说明：一 个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用 的推进过程，语文课程应培育同学热爱祖国语文的思想感情，指 导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、 写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高同学的品德

4、修 养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美的和谐发展。2、建构主义的理论观点。这种战略强调以同学为中心，认为 同学是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义 的生成起协助者和促进者的作用，并不要求教师直接向同学传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充沛发挥同学的主动性，积极性和创新精神，最终达到使同学有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。3 协调理论。教学过程是一个由教师、同学、教材、教法等要素构成的系统。各种要素假如配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；反之，就会形成一种分力，每种要素不

5、但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。三、方案研究的内容与战略1、提高课前准备工作有效性的研究。提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课。备教材、同学、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学战略。提高同学预习的有效性。一是教给同学一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。2、提高课堂操作有效性的研究。（ 1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级同学来确

6、定，并应有所偏重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。（ 2）正确定位师生角色：同学是课堂学习的主体，教师是同学学习的指导者，同时教师也是自我专业生长的主体。课堂中教师应正确地定位自身的角色，并努力促进同学形成正确的角色感。（ 3）创设和谐教学环境：创立充溢关爱和尊重的学习环境；建构与实际生活相联 系的真实问题情境；创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围； 创设同学自我调节型的学习环境。（ 4）注重生成教学结构：保守的优秀教案，以教师的教为动身点，以教学主线为轴贯穿全课，优秀教案严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可

7、以从同学的学为动身点，来布置教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发和教学目标的动态生成。（ 5）采用灵活教学方式：包括教师教的方式与同学学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，引导同学阅读；读书感悟法重视同学的自读自悟，较适于比较感性的文章，对精彩描述进行理解品味。（ 6）强调多种学法指导：其一，应更多地教会同学有效地利用学习时间，提高学习的计划性；其二，应教会同学做笔记的技能，促进同学对信息的提取与记忆；其三，进行思维教学，思维的参与是主体参与

8、最实质的决定因素，学习应该在思维活动中进行，同时还要学习思维自身；其四，开展反思教学，对自身的学习进行自我评价，这是一种元认知能力的发展。（ 7）鼓励为主学习评价：、学习评价要有激励和批评。、学习评价应是有针对性 的评价。、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励作用， 不伤害同学的自尊。3、提高教学反思有效性的研究。一方面个人要勤考虑、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教学反思的写作，从反思中得到启示。同时，教师也应该成为同学学会反思的典范。四、课题研究的方法（ 1）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，和时分析、整理，提高理论素养，促进研究的深入。（ 2）行动研究法：运用这一方法调整课题计划，采取相应措施，不