高中语文-《水龙吟-登建康赏心亭》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、水龙吟登建康赏心亭教学设计一、教学内容辛弃疾词两首水龙吟登建康赏心亭永遇乐京口北固亭怀古二、教学目标（一）认知目标1了解辛弃疾及诗作的背景和内容。2熟读成诵，感受辛弃疾词豪放沉郁的风格，理解作者壮志难酬的悲愤之情。3学习词的艺术手法。（二）能力培养目标1培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。2体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴。3培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。（三）思想教育目标根据本诗借景抒情、善用典故的特点，理解词人报国无门、壮志难申的悲愤心情,学习词人强烈而深沉的爱国之情。三、教学重点根据诗歌学习的要求、诗歌的体裁特点以

2、及学生学习的实际水平，本节课的教学重点确立为：1反复诵读，感受诗歌韵味。2明确词作寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。3通过拓展，加深对用典这一艺术特色的理解。四、教学难点1学习借景抒情的表现手法和用典的写法。2体会词人情感，并感受其形象。五、教学方法1、说教法：“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诵读法。诗词教学，无论采取哪一种教法，都应该让学生充分的朗读并背诵。因为诵读是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。2、说学法：比较学习法。本课所选的两首词，主题相同，都表现了作者御敌抗金的

3、爱国思想和壮志难酬的愤慨之情。总体风格是雄健、豪放。都大量使用了历史典故，借古讽今。两首词作于不同时期。水龙吟是早期作品，多些昂扬、激奋；永遇乐是晚期作品，转向了苍劲、悲壮。诵读感悟法。学生在反复诵读的基础上，感悟词作蕴含的丰富情感及深层含义。【课时安排】一课时【教具准备】网络、微机、音箱、课件、黑板六、教学过程1新课导入。播放屠洪纲歌曲精忠报国，引导学生列举爱国报国英雄：“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的岳飞“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光蒙人铁骑南下时，唱出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥“用兵如神，远征大漠，击溃了匈奴”的霍去病“醉里挑灯

4、看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾设计意图：用饱含爱国豪情的歌曲以及众多的典型爱国报国英雄的事例激发学生的爱国情怀，为本课营造氛围，同时帮助学生积累和归纳写作素材。2走近作者，了解背景。设计意图：知人论世，用作者丰富而坎坷的人生经历引领学生走进辛弃疾的爱国情怀及报国无门的苦闷悲愤之情怀。3倾情诵读，整体感知主要有四个环节，自由朗读、抽读、译读和质疑讨论。设计意图：通过自由朗读，要求学生读准字音；通过抽读，检查学生对停顿、语气和情感的把握；通过译读，让学生结合课下注释，整体理解诗词意思；通过质疑讨论，解决学生朗读中的疑惑。从而达到倾情诵读，整体感知文本的目的。4品读探究（通过研读词作，体会感情，感受形

5、象）品读上片：（1）提问：这首词的上片描绘了哪些景物？有何特点？表达了诗人怎样的思想感情？明确：景物有长天、秋水、远山、落日、断鸿、游子；特点是苍凉、凄清、萧瑟、空阔；表达了飘零江南的忧愁、愤恨、抑郁和孤独之情；表现手法主要有寓情于景、比喻、拟人设计意图：引导学生反复诵读，抓住主要意象及特点，准确把握词作内容和作者的情感。（2）提问：上片除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？你觉得应该怎样表演这几个动作？它们表达了词人怎样的情感？明确：看、拍、会、登四个动词。设计意图：引导学生小组内讨论交流，合作探究，通过深情朗读和亲自表演动作，进一步感受作者内心抑郁苦闷、急切悲愤的复

6、杂感情。（3）总结上片内容：上片主要通过写景和动作，运用了寓情于景、比喻、拟人、直抒胸臆的手法，抒发作者飘零江南的愁恨、孤寂以及渴望报国却无用武之地的愤恨之情。设计意图：引导学生从内容、手法和情感等多角度把握词作。品读下片：（1）与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？有何用意？明确：张翰念鱼归隐（否定） -有家难归的乡思、对金的仇恨、对南宋的激愤许汜谋取私利（否定） -鄙夷自私自利、胸无大志刘备雄才大略（肯定） -仰慕英雄、建功立业桓温时光流逝（肯定） -控诉当朝、哀叹虚掷年华设计意图：通过对下片历史人物和事迹的分析，引导学生学会如何分析用典即要知人物辨

7、态度明意图。（2）你如何理解词的最后一句呢？明确： 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。（3）总结下片：5归纳总结：整首词作者通过写登建康赏心亭的所见所感，抒发作者收复失地，统一祖国的雄心壮志和功业未成的苦闷心情，表达对南宋统治者苟且偷安的批判，表现了深沉的爱国之情。6熟读成诵：有感情地背诵全词。设计意图：通过齐背和个背，检查学生对词作的背诵掌握，从而加深对全词内容的理解。七、课后作业，巩固拓展：（1）朗读永遇乐京口北固亭怀古，指出作者运用了哪些典故？各有什么用意？请结合具体诗句分析。设计意图：学以致用，深入体会用典的表现手法

8、，领会如何分析用典的表现手法。（2）靖康之变，北宋灭亡，宋室南迁，但辛弃疾恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而这份深沉的爱国之情也感动着世世代代的文人志士。请就自己对辛弃疾最有感触的一点，写一段文字，来表达内心的感悟。设计意图：在引导学生学习辛弃疾强烈而深沉的爱国之情、培养学生爱国主义情怀的同时，帮助学生积累写作素材，提高学生的表达能力。水龙吟登建康赏心亭学情分析本课的教学对象是高一下学期的学生，这一阶段的学生在心理上很大程度地摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，在多数学生的观念中，课内的诗词只要读一读，背一背，了解大意，体会情感就行了，因而很难进入鉴赏的情景。但学生的可塑性也极强，语文学

9、习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将会让他们对诗词有不一样的看法。由于这届学生的生源很差，课堂的教学内容并没有设计太多，主要就是以读悟情，拓展练习放到了课后作业，基本符合生源实际。水龙吟登建康赏心亭效果分析本课的课前预习学案比较简单，学生们完成地非常好。课堂探究学案，基本上完成学习目标，学生通过小组合作学习，探究讨论，通过反复朗读词句来揣摩情感。就是学生在朗读语速和语气上，可以再进一步提高。课后拓展练习，学生答得较好，是本课用典手法的学以致用。水龙吟登建康赏心亭教材分析必修四第二单元编选的是四位著名词人（柳永、苏轼、辛弃疾、李

10、清照）的作品，柳永和李清照是婉约派的典范，苏轼和辛弃疾是豪放派代表。在教学过程中要通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，体会四位词人不同的创作风格，进一步学习鉴赏词的方法。本课两首词水龙吟.登建康赏心亭和永遇乐.京口北固亭怀古是辛弃疾的重要代表词作，两首词分别是词人在35岁和66岁所作,虽然是词人在不同的人生阶段创作，但是词人那种满腔的爱国豪情和因报国无门而生的苦闷悲愤之情没有随时空的变化而改变。因此本堂课着重于引导学生探究和揣摩第一首词在手法和情感的共同点，以词人强烈而深沉的爱国豪情和壮志难酬苦闷悲愤的情感贯穿课堂始终。水龙吟登建康赏心亭是辛弃疾一首非常具有代表性的作品，也是中国文学史上的

11、名篇这首词写在当时投降派把持南宋、南宋朝廷苟且偷安、对金屈辱求和的时期这首词写的慷慨悲壮、深沉曲折，表现了辛弃疾请缨无路、报国无门的郁闷和任时光流逝、虚度年华的悲愤深刻揭示爱国志士迫切需要收复中原、为国建功立业的思想感情和壮志难酬的内心痛苦这种悲愤的感情应该说是时代的产物，它与当时整个民族的思想感情是一致的同时，辛词发展了苏轼的词风，慷慨纵横，雄奇豪壮而又苍凉沉郁，是苏词的继大成者。水龙吟登建康赏心亭导学案【学习目标】1熟读成诵，感受辛弃疾词豪放沉郁的风格，理解作者壮志难酬的悲愤之情。2品味词中景物和典故所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴。3学习辛弃疾强烈而深沉的爱国之情。课前预习学案1走近

12、作者：辛弃疾（11401207），字，号，济南历城人。时期著名爱国词人。其词多以缅怀故国河山、抒发抗金报国之志和揭露南宋小朝廷的苟且偷安为主题，与共为豪放派的代表，合称“”。2了解背景：水龙吟登建康赏心亭作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。3积累字音：稼轩（）遥岑（）玉簪（）螺髻（）供（）恨鲈（）鱼堪脍（

13、）倩（）何人唤取搵（）英雄泪课堂探究学案【诵读感悟】准确、恰当、有感情地诵读全词，要求读准字音，注意节奏、语气和情感的把握，结合课下注释，理解词句的意思，从整体上感受豪放沉郁的风格。【品读探究】1这首词的上片描绘了哪些景物？有何特点？表达了诗人怎样的思想感情？2上片除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感？3与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事？有何用意？【熟读吟诵】有感情地背诵全词。课后拓展学案1朗读永遇乐京口北固亭怀古，指出作者运用了哪些典故？各有什么用意？请结合具体诗句分析。永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾千古

14、江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥(x），赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛（b)狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?2靖康之变，北宋灭亡，宋室南迁，但辛弃疾恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而这份深沉的爱国之情也感动着世世代代的文人志士。请就自己对辛弃疾最有感触的一点，写一段文字，不少于300字。水龙吟登建康赏心亭课后反思不知不觉间，一节课就过去了。课后掩卷沉思，有喜有忧。首先，新课导入时，我用饱含爱国豪情的歌曲以及众多的典型爱国报国英雄的事例激发学生的爱国情怀，为本课营造氛围，同时又帮助学生积累和归纳写作素材。感觉这些古诗词和英雄用ppt展示，效果会更好。其次，在朗读文本整体感知环节中，对学生在节奏和语气的把握上，可以指导得更具体些，更有针对性些。再次，探究词的上片和下片内容时，对学生朗读指导不够细致。比如“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”几句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃，心情激动。作者选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发了自己报国无门、壮志难酬的悲愤之情。在朗读时，语速要前快后慢，语调要前高后低，课堂上并没有这么详细指导学生朗读。最后，学生在学习了整首词后，饱含感情朗读全词并尝试背诵时，给的时间有点少，朗读展示有点