六年级《山中访友》教案

1、1 山中访友【教材解读】一、教材特点 1. 从思想内容上看山中访友写了作者李汉荣先生“ 带着满怀的好心情” ,走进山林,探 访“ 山中的众伴侣” ,与“ 伴侣们” 互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世 界,表达了对大自然的喜爱之情；课文主要有这么几个特点： 一 与众不同的景物中触摸到作者敏锐的心 与以往学习的写景的文章相比,本文作者在选景上有很大的特点“ 全 景式” ,先后写了桥、树林、鸟儿、露珠、山泉、溪流、落花、落叶等等；几 乎包括山里的全部景物；在感叹作者选景方式特殊的同时,我也试问自己：作 者的“ 伴侣” 只是我们平常见过的景物,可是在作者的笔下却散发着浓浓的友 情；为什么我没有把这些

2、景物当作伴侣？为什么我没有用这种方式去感受这些 自然界的伴侣呢？由此可见,在作者所描画的画面背后,有颗细腻、敏锐的 心；正是这颗细腻、敏锐的心,才有了作者特殊的感受,特殊的表达；他是在 专心感受自然,动情描述自然；（二）诗情画意的画面中感受到作者深厚的情 品读文章,一幅幅诗情画意的画面呈现在眼前：（1）插图；打开课本,观赏插图；我们可以感受到画面以青山绿水为背 景,清爽安静之气扑面而来,一位闲适的“ 访客” 站在老桥身边,带着“ 好心 情” 开头了他的拜望 通过插图,虽然我们只能看到作者的侧脸和背影,但我们可以揣摩出作者此 时的感受：听着潺潺的流水声,凝视着老桥饱经风雨的身体,心中概慨万千,好

3、像有诉说不完的友谊 （2）文字中的画面；走进文本,品尝作者诗一般的语言,好像跟随着作者 走进诗情画意的大自然中,脑海中不自觉地就出现出一幅幅栩栩如生,灵气飞 扬的画面： 1.古桥流水图（第三自然段）2.人树相融图（第四自然段）3.伴侣聚 会图（第五自然段）4.生命轮回图（第六自然段）5.雨之恩泽图（第七自然 段）；1 / 12 在这一幅幅画面背后是作者那深厚的友谊：（1）古桥流水图表达敬畏之情 走进山林,作者第一个拜望的就是老桥；可见老桥对作者是多么的重要；将百年沧桑的老桥比作德高望重的老人,既写出了老桥在几百年之间迎来送 往,渡人许多的形象,又感叹于岁月无情,生命有限,只有老桥未曾转变；歌

4、颂了老桥几百年来始终如一、悄悄无闻、无私贡献的精神；表达出作者对老桥 深深地敬畏之情；（2）人树相融图表达和谐之谊“ 每一棵树都是我的知己,它们迎面送来向无边的青翠,每一棵树都在望 着我” ,文中作者把树当做知己,树是知己心,了己意的“ 人” ；又将人树合 一,通过悄悄地冥想,想象自己也是一棵树,全身心地融入到树中；人是知树 心,了树意的“ 树” ；这种人树相融的景象表达了人与自然和谐相处的友谊；（3）雨之恩泽图表达感恩之心“ 我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽？” 从这 句话中,我们可以深深的感受到作者对天地的感恩之心感谢天地给了一个 观雨的好地方,使作者可以细细观看、悄

5、悄感受；然而,作者的感恩之心又何 止于这些？他更感恩于大自然给他的一切与古桥对话,与树木相融,与山 泉、溪流、云雀打招呼,与一花一石探讨生命 甚至是大自然赐予他的“ 好 心情” ；徜徉在作者布满诗意的画面里,好像进入了作者所描画的“ 童话般的世 界” ,无不感受到作者那喜爱生命、喜爱自然的生命气息 . 2. 从语言表达上看（1）感情浓烈,构思神奇；初读课文,好像与其他写景的文章一样,是 写山中的美景；但认真阅读和感悟,就会发觉作者对大自然有一种异乎寻 常的情感；第一,我们可以从精妙的题目中感受到：“ 山中” 指出了地点,“ 访友” 说明白大事；出色处在于“ 访友” 两个字上；访是“ 探问、探望

6、” ；友是“ 伴侣、故交” ；写景之文用“ 访” ,作自己的行动取向,而不同“ 赏”更不用“ 游” ；对景物的称呼用了一个“ 友” 字,使文章未始,就已给自然界 的景物赐予了人格；其次,在文本中更鲜明地感受到：文章不像桂林山水2 / 12 观潮一样,重点描写漂亮景物；而是纵情抒写我 与山中景物亲热无间的关系,山中景物好像也对 我 有情有义,人在山中物化,物在山中人化；由此可见,作者的目的不是单纯的写景,也不是一般的借景抒情,而是人景对话,双向互动,表达内心对美好精神的追求；（2）语言美丽,意境清爽；文中用清爽美丽的语言,塑造了新颖的形象和意境,形成很强的感染力,让人读后,犹如迎面吹过一阵清风,

7、立刻感到心旷神怡；并用拟人、比如、排比等修辞手法,使课文布满了新颖和童心童趣；如“ 我靠在一棵树上,悄悄地,好像自己也是一棵树 这一段中,作者把自己想象为一棵树,使树与 我 融为一体；想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使 文笔生动活泼,布满了美感；正如,王国维在人间词话中谈到：“ 有我之 境,以我观物,故物皆着我之颜色；”（3）想象丰富,表达特殊；文中多处有丰富的想象和联想,最奇妙的是第 四自然段中“ 我靠在一棵树上 在年轮里旋转、流淌；” 作者使用了联想和 想象的写作手法,将人与树融为一体,很是形象地表达出作者和自然的亲热关 系；另外,在课文第六自然段中“ 捡起一朵落花,捧在手中 我听见远古火

8、 山爆发的声浪,听见时间的隆隆回声；” 作者由落花、落叶的生命轮回联想到 了大自然的进展变化,更想到了人生命的轮回从“ 生命、生长、辉煌、回 归、再到新的生命” ,说明时间的变迁一切都是自然无法回避的,而且生命的 回来,也是一种贡献,是新的生命的开头；由此可见,作者的联想和想象绝大部分是“ 由物及人” ,区分于桂林山 水中“ 由物及物” 的联想；“ 由物及人” 的联想,赐予物以人格,就更充分 地表现作者的情感；（4）巧换人称,文脉清楚；作者依据表达的需要,奇妙地变换表达人称；课文总体是以其次人称描写山中的 伴侣 ；但在第四自然段中,作者开头用第三人称表达（“ 每一棵树都是我的知己,它们迎面送来

9、向无边的青翠,每一棵 树都在望着我” ）,感情剧烈时又奇妙地换成其次人称（第五自然段）,这种 将两种人称变换运用,将表达、描写和抒情有机结合的表达方式,使感情表达 得更加充分,并产生了一种奇妙的感染力；（5）首尾呼应,错落有致；全文以“ 访友” 为中心,以“ 好心情” 为主旋3 / 12 律；文章在开头部分即说“ 我” 是“ 带着满怀的好心情” 去的,结尾时又说“ 我” “ 带回了满怀的好心情” ,这两次的好心情其实是有不同：第一次的好 心情是带去的,说明作者本身就是喜爱生活之人,他能与微风撞满怀,能闻到 露水和栀子花的气息,只有具有这样微小情感的人,才会在这个早晨感觉好清 爽；其次次的好心情

10、是带回的,带回来的好心情应是作者在山中和诸多“ 好 友” 的神往,在人与自然的交往中,放松了心情,净化了心灵；做到首尾呼 应,并且文中到处与课题呼应,写的众多景物之间看似关联不大,但却融为一 体；二、教材的位置 1. 人文专题的位置 本单元的人文专题“ 感受大自然” ；这是引导同学领会大自然的风 姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、沟通感受；在四年级上册第一单元中已经学过关于“ 自然奇迹” 这一专题,意在 使 同学感受大自然漂亮的风光和神奇的自然现象；这两个人文专题各有肯定的联系和区分；联系是：文章的题材相同,都是 描写自然风光的；区分是：四年级上册第一单元“ 自然奇迹” ,是使同学初步

11、感受大自然的神奇景观,激发同学对大自然的喜爱之情；而本单元“ 感受大自 然” ,是在四年级的基础上使同学进一步提高对大自然的感受力,培育想象 力,更留意个人对大自然的特殊感悟；由此,我们可以明确,本单元的着力点,是引导同学由“ 观赏自然奇迹”走向“ 感受大自然” ,由留意景观描写到留意个人感受；2. 训练重点的位置 结合本组导语及本课课后题,将本课的训练重点确定为以下两点：一、体会作者是怎样细心观看大自然的,有哪些特殊的感受在这一训练点上有两个关键词“ 细心观看” 和“特殊的感受” ；“ 细心观察” 在三年级上册第四组的训练重点中已经训练过,同学已经把握了其方法,这里属于实践运用运用 受” ；

12、“ 细心观看” 的方法为了更好的领悟“ 特殊感4 / 12 “ 特殊感受” 顾名思义就是“ 独有的、特殊的品尝和感悟” ；它的作用 是：一、帮忙同学深化地懂得课文内容,体会作者的思想情感,领悟其表达效 果；二、有利于培育同学多角度、有创意的个性阅读体验,激发同学自己的独 特感受,并运用到自己的写作当中；语文课程标准在第四学段（79 段）对写作的要求有：“ 写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的特殊感受和真实体验；”因此,我 们学校阶段提出领悟特殊感受,是为同学进入中学阶段的学习打下一个良好的 基础；我们正处在一个信息化、网络化的时代,同学接受的信息许多,感受也 会很敏捷、很丰富；老师

13、假如有意识地培育同学的感受力,并将这些感受详细 化、健康化,那么将会极大地调动同学的情感积存,激发同学的写作热忱,从 而提高同学的写作水平；此项训练重点在本课中的落实：课后题 1：让同学通过朗读、查找、摸索,学习作者是如何认真观看,抓 住了哪些景物进行描写的；并通过对题目的初步感受来整体体验作者的情感；课后题 2：让同学通过自己的朗读、品尝来感受作者的特殊的体验,学习 作者是如何认真观看并表达自己特殊的感受的；二、绽开联想和想象,表达自己特殊的感受“ 绽开联想和想象,表达自己特殊的感受” 是一种表达方法,指在写文章 中,通过绽开丰富的联想和想象,使文章所描画的情境更生动,更形象,使读 者如临其

14、境,甚至达到“ 物我两忘” 之境；老师要教会同学由某种直觉感受绽开联想和想象,引导同学调动已往的类 似或不同的感受,新旧感受碰撞,纵横交叉,同学的感受会更有一番深意；调 动同学的多觉感知,使同学的感觉变得细腻,情感更加丰富；相伴着丰富联想 的感受是很剧烈的,而剧烈的感受会促使同学表达出自己的特殊感受；本次重点训练工程“ 绽开联想和想象,表达自己特殊的感受” ,是从 四年级第一组“ 自然奇迹” 重点训练工程“ 读文章想象画面” 进展而来的,训 练重点的要求有所提高和进展；落脚点是本册第八组“ 感受艺术魅力” 中“ 学 习作者绽开联想和想象进行表达的方法” 这一训练工程,为今后学习怎样在叙 事时绽

15、开联想和想象,把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起打下了基5 / 12 础；在本课中如何落实呢？本组教材中每篇课文都有这一阅读方法的训练,在本课中表达为：课后摸索题3；让同学从详细语句中感受作者是如何绽开丰富的联想和想像,运用比如和拟人来表达自己的特殊感受的；详细分析如下：第一句话“ 啊,老桥, ” 作者把“ 老桥” 比如为“ 一位德高望重的老 人” ,不但写出了桥的古老,而且也突出了它悄悄无闻为大众服务的品质,充 分表达了作者对桥的赞扬和佩服；其次句话“ 走进这片树林, ” 作者写鸟儿不是在啁啾,而是在“ 呼吁 我的名字” ；露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“ 与我交换眼神” ；一声“ 呼

16、 唤” ,一个“ 眼神” ,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这 两位伴侣间的默契和友谊；【学习目标】：1会写 8 个生字,正确读写“ 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺 拔、身躯、精致、包蕴、秘密、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意” 等词 语；2有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分；3感受作者所描写的境域,培育喜爱自然、靠近自然的美好情感；4学习作者运用比如、拟人、排比、想象来表达感情的方法；【教案重点、难点】：重点：抓住重点词语,理清思路,懂得本文新颖的构思,感受作者的心 境,体会作者所表达的感情；难点：揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧（细心观看、专心 领悟、运用比如

17、、拟人、排比、想象来表达感情）,学习运用；【教案方法】：情境教案法、批注式阅读法 课前布置自主学习本课字词,【教案预备】：熟读课文,在文中有所感、有所思的地方做批注,写出自己的感受；制作教案课件；【课时】：两课时【教案环节设计】：6 / 12 独立学习栀（同学完成自学菜单；（自学菜单附后）子小组合作一、导入（1）导语：同学们,春风夏雨,秋霜冬雪；青松迎客,寒梅报春；多姿多 彩的大自然有声有色,有情有意；我们这学期学习的第一组课文 , 将带领我们投 入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心 声、沟通感受；指名读单元导读,明确本组单元主题和训练重点；（2）揭题：今日,我们

18、第一跟着一位作家,走进山林,去拜望他的伴侣；请同学们一起读课题；二、运用当堂检测测试同学预习情形；1、正音“ 栀子” 等词语；2、小组接读课文,组员互评；3、沟通自学菜单；三、出示沟通话题 从文中哪些描写中可以看出“ 我” 和山里的“ 伴侣” 有着深厚的感情,体 会作者是如何运用联想与想象表达这种感情的；四、小组沟通 预备汇报 注：在老师指导沟通的同时,引导同学发觉与其他组不同的感受；提示各 组,运用朗读的方式进行汇报；全班沟通 一、小呈现 上节课同学们环绕这个话题进行了争论（出示话题）,下面请各组进行小 呈现；二、全班沟通,老师点拨指导 重点指导段落：7 / 12 1、古桥：一进山,一眼就看

19、到这座古桥（课件：课文插图古桥）,老伴侣 相见,作者是怎样和他沟通,心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读 课文,在书上画一画；预设： 结合“ 德高望重” 一词的批注,说说你的感受；老师指导： 对古桥,作者在表达时人称有无变化？假如有,请揣摩一下变 化的缘由,并摸索变化时应留意的问题；老师小结：在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人；作者把老桥当做 人来写,由第三人称转为其次人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给 了我们；我们在读课文时,要专心地体会作者表达情感的方法；2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的伴侣,当他进入树林,看到 一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝

20、；预设： 同学抓住：“ 知己” “ 人树相融” 来懂得 老师指导： 树为人友,人为树友,人和树已融为了一体；这是多么精妙的 一种情境啊！从这种奇妙的想象中,我们真实地感受到了那种“ 知己” 友谊；让我们带着这种感受,一起再来读一读；（指导朗读）3、这山中的一切,哪个不是我的伴侣？预设： 同学抓住“ 哪个不是我的伴侣” 言外之意是这山中的山泉溪流就是 我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的伴侣？ 老师指导：（1）通过朗读感受山泉的清明、溪流的轻盈、瀑布的雄浑、悬崖的挺 拔和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快；（2）面对这我们热忱的招呼,我们这些伴侣可能会怎样回答呢？出示 填空：如：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“同位间作答；_”三、全文表达指导,仿写；师：大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的伴侣,愿我 们每一个人都喜爱大自然；8 / 12 1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处 是什么？争论明确：（图示）运用其次人称的写法,犹如和人对话,显得亲切自 然；2、读第五自然段,找出起最有特点的句子形式,试