六年级语文上册第7单元老人与海鸥教案设计新人教版

1、老人与海鸥教学内容第 21 课老人与海鸥十多年前,老人在翠湖老人与海鸥一课叙述了一个特别感人的故事；湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥；从今,老人与海鸥结下了不解 之缘；每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约 教材分析 会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻；他视海鸥为儿女,给它们 起名字,喂饼干,照料伤病的海鸥；久而久之,海鸥与老人结下了深厚的 友谊；然而有一天,老人去世了；海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋,连声 鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“ 儿女” ,不忍离开自己的亲人；前半部分通过老人喂海鸥、呼吁海鸥的 课文结构清晰,可分为两大部分,名字、与海鸥亲切地说话等

2、事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分就 通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展现了海鸥对老人的那份令人震动的情；学问与技能： 学习 8 个生字；正确读写并懂得“ 塑料、饼干、节奏、乐谱；”等词语；过程与方法：抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何 教学目标 把老人与海鸥之间的感情写详细的；感受老人与海鸥之间深厚的感情；情感态度与价值观：有感情地朗读课文,教学重点 用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情；教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的；教学预备 同学：收集有关“ 海鸥老人” 吴庆恒的资料；老

3、师：做好教学设计 / 课件；课时支配 第一课时：初读课文,理清课文的条理,品读“ 老人喂海鸥” ,感悟老人 对海鸥亲人般的爱；其次课时：品读“ 海鸥送老人”,感悟海鸥情；教学意图教学过程第一课时 一、直接导入新课 导入：同学们好！你们喜爱动物吗？其实啊,动物跟我们人一样 也有自己的爱憎和情怀；下面请同学们打开语文课本的 21 课老人 与海鸥（板书课题） ,让我们共同走进动物丰富的情感世界,去感 受他们与人之间真挚的情感；先对课文内容与思想 初读课文,整体感知 有一个初步的熟悉, 1、快速阅读课文,想一想：环围着老人与海鸥,课文主要讲了 为下面的重点突破打 什么内容？以及你有什么感受？学习最重要

4、的就是“ 疑”,大家心中 下基础；有什么疑问呢？（十年来,每个冬日都有一位老人步行二十余里路 从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干；有一天,老人去世了,海鸥围着老 人的照片翻飞回旋,依依不舍；） 2、小结：文章的结构特别清晰,环围着老人与海鸥,作者主要 写了两个方面的内容：老人喂海鸥、海鸥送老人；懂得“ 老人喂海鸥”其实老人是和海鸥联系在一起的,读懂了老人,我们也就最终 通过同学们的感受交 读懂了海鸥, 下面同学们关注课文中重点描写 1 到 13 自然段, 默读,流来让大家真实的感 并找出老人感动海鸥的句子,并拿起笔划线,在旁边写上你的感受；受到老人对海鸥的情 不知道是承诺仍是等待,每年的冬天,海鸥都会

5、从西泊利亚飞来；感；有了海鸥的昆明,变得更加动人；同样,过去十年的每个冬天,一 位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食；有 了老人的昆明,冬天变得暖和；（出示老人图片）这就是那位老人,看图,观看这位老人有什么特点；1、这是一位怎样的老人？你能利用快速阅读的方法从文中找出描写 老人外貌的句子吗？（出示句子）他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色；自由读读这个句子,说说你能从这个句子中知道些什么？A、这是一位很老的老人,我是从“ 他的背已经驼了” 体会到的；B、我觉得这是一位生活朴素的老人,从“ 褪色” 和“ 过时” 这两个 词体会到

6、的；问：“ 褪色” 是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐步变淡；）老人的布衣是“ 褪色” 的,引导同学充分和文本 2、小结：这里作者连用了三个“ 褪色” ,蓝布包是“ 褪色” 的,连装鸟食的大塑料袋也用得“ 褪色” ,如此 朴素的一位老人,他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？对话,抓住重点词句 反复品读,在自主学3、请快速阅读 1 至 13 自然段,请找出能概括老人对待海鸥的句子；习中感悟、体验和交出示“ 十多年了, 一到冬天, 老人每天必来, 和海鸥就像亲人一样； ”流,让同学走进老人（板书：亲人）与海鸥那震动的情感4、仔细阅读 1 至 13 自然段,把能表现“ 老人像亲人般对待海鸥”世

7、界中,去领会、品的句子用“.” 画下来,再读读这些句子,并在旁简洁地写写你的 味 老 人 和 海 鸥 的 情体会和感受；思,实现同学与作者（1）伴侣告知我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥为伴；心灵的对话,从而达 到工具性和人文性的（同学回答句子后,出示资料介绍,让同学加深对老人的熟悉；）统一；问：从这个句子中你体会到什么？老人很爱这些海鸥,而且是无私的爱, 由于他为了给海鸥送餐,“ 每天步行二十余里” ,老人把海鸥当作他的伴侣、伴侣；“ 只” 是什么意思？这个句子,作者抓住了老人的什么描写表现他对海鸥的爱？（由于是听说,所以作者写得比较简洁,这在写作上我们把

8、它称为“ 略写” ；）（2）人少的地方,是他喂海鸥的领地；老人把饼干丁很当心地放在 湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼吁；马上便有一群海鸥 应声而来,几下就扫得干洁净净；老人顺着栏杆边走边放,海鸥依 他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐 谱；A：这是老人喂海鸥的一个细节描写,作者主要抓住老人喂食的动作以及海鸥吃的动作进行详细的描写；B：能谈谈你对这段话的懂得吗？ 从老人和海鸥的一系列动作中,我感受到老人喂海鸥已经有 很长时间了,他们之间很有默契,我是从老人“ 呼吁” ,海鸥“ 应 声而来” 体会到的； 我从“ 呼吁” 这个词可以感受到老人很爱海鸥,像呼吁自己 的儿女一

9、样,很亲切；绽开想象,老人是怎样“ 呼吁” 海鸥的？（我的孩子们,开饭的时间到了！）品读“ 扫” 字 我们来看看海鸥吃食的样子,作者为什么用了一个“ 扫” 字,而不 用“ 吃” 呢？“ 扫” 在这个句子中是什么意思？请看这两组句子：（出示） 1、群鸥把栏杆上的饼干扫得干洁净净；3、群鸥把栏杆上的饼干吃得干洁净净；2、同学们把课室扫得干洁净净；小结：“ 扫” 字,把群鸥吃食的样子描画得生动鲜活；我从“ 排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”可以感 受到老人喂海鸥的场面肯定很好看,很和谐；表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着 海鸥的节奏在边走边放；过渡：就这样飞成了一篇

10、有声有色的乐谱；“ 有声有色”声在哪里, 色在何方 .再细细品尝这段话, 在你的脑海里形成一幅怎样的画面；你好像听到了什么 .（老人呼吁海鸥的声音、老人赞扬海鸥的声音 ）你好像又看到了什么 . 翻飞的白色、人鸟和谐的画面 小结：好一幅人鸟和谐的画面；C：看着图,听录音朗读,想象老人喂海鸥这部分内容；D：多么动人的一幕,谁也情愿通过你的朗读,把“ 老人与海鸥的默 契、和谐,海鸥吃食的生动样子” 读出来？（个人读、齐读）（3）在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么；侧耳细听,原 来是亲昵得变了调的地方话 .“ 独脚” “ 灰头” “ 红嘴” “ 老 沙” “ 公主” A：“ 亲昵” “ 抑扬顿挫

11、” 是什么意思？（声音高低起伏和停顿转折；）B：老人唱着什么？ （叫着每只海鸥的名字；）省略号在这什么作用？（仍有许多海鸥出名字； ）说明白什么？（老人对每一只海鸥都很熟 悉；）老人依据海鸥的特点,分别给它们起了名字,他亲昵而自然的呼吁,就像呼吁着自己的儿女,他那一声声深情的呼吁,不就是一首首动 听的歌曲吗？C:你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？（4）同学看着书,连续抓住描写老人神态、语言的句子谈体会；5、小结：通过学习,我们体会到老人像亲人般对待海鸥,他赐予海 鸥无尽的关怀和爱惜； （板书）小结：通过学习,我们体会到老人像亲人般对待海鸥,他赐予海鸥 无尽的关怀和爱惜 总结 一位可敬可亲的海鸥老人

12、用自己的义举,谱写出一曲人鸟和谐的乐 曲；他身上的一切都是褪色的,而他对海鸥的一颗心却永不褪色,让我们再次带着深深的敬意读读这位海鸥老人,好吗？（描写老人 外貌的句子）有一天,老人去世了,海鸥怎样来送别老人的呢？我们下节课来学 习；其次课时 一、回忆“ 老人喂海鸥” ,激情导入 1、同学们,今日我们连续学习第21 课老人与海鸥 ,请齐读课题；2、在上节课的学习中,谁来说一说第一部分讲了什么？二、品读“ 海鸥送老人” ,感悟深情过渡：是啊,就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人,却在十多天后,突然去世了；当我们把老人的遗像带到翠湖边时,意想不到的事情发生了 请同学们默读课文的 14 到 1

13、9 自然段,有什么意想不到的事情发生 了,为什么会这样？你从中又体会到了什么？画出关键语句并在感 受最深的地方作上批注； （由于海鸥和人一样,也是有感情的,而且 很丰富,他和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好伴侣,感 到难过、难过； ）再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内 进行沟通,最终在全班沟通；（1）“ 海鸥们急速扇动翅膀,轮番飞到 老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属；” （抓“ 瞻仰” 一词）（2）“ 过了一 体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人；会儿,海鸥纷纷落地 ”（抓“ 纷纷”“ 肃立不动” 等词体会海鸥 对老人的敬重、 热爱；）3）“ 海鸥们像炸了营似的 ”（为何用 “ 扑”“ 白 而不用 “ 飞”？引导同学想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么？从 色旋涡” 体会海鸥对老人的不舍、哀思,对老人的一片深情；）三、感悟沟通 学习了这一课,你