六年级语文上册第一单元1文言文两则教案

1、1、文言文两就教学目标：1、能依据课后注释疏通全文,明白故事内容；2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；3、懂得重点词句,领会文中所讲的道理；4、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的爱好；第一课时学弈总电教学目标：能依据课后注释疏通全文,明白故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；懂得重点词句,领会文中所讲的道理；初步感受文言文的特点,激发学习文言文的 爱好；教学重点：正确地断句,流利地朗读与背诵；教学难点：参考注释读懂每句话的意思；教学预备：课件 教学过程：一、引读“ 单元导语”1明白单元学习重点；走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的；学习时要留意抓住重点句段,

2、联系生活实际,领会文章包蕴的道理；在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同 方法,并试着在习作中运用；2提示学期学习重点；通过前几年的学习,我们已经具备了肯定的自学才能；在这个学期的学习中,我们要更 多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文才能得到进一步提高；二、回忆导入,读懂题目 1回忆总结,引导学法；我们以前学过哪几就文言文？对于学习文言文,你有什么好的方法？引导同学回忆总结“ 反复朗读” “ 结合注释懂得课文内容” “ 明白文章说明的道理” 是学习文言文的重要方 法；2导入新课,明确学习任务；文言文两就是指学弈和两小儿辩日；这节课学习第一就文言文学弈；3结合注释,明白孟子其人

3、和孟子一书,“ 学弈” 的意思即是学习下棋；三、初读课文,读正确流利 1初读课文,提出问题；引导同学自由朗读课文,提出朗读有困难的地方；2范读课文,指导同学朗读；（1）老师范读；语速较慢,便于边读边摸索；停顿恰当,意思表达才清晰；（2）再读课文,解决难读的语句；例如,课件出示：“ 思援弓缴而射之；” “ 为是其智弗如与？曰：非然也；” 需要懂得 重点字词的意思后读好停顿,并引导同学明白“ 懂得了意思就简洁读好停顿” 的方法；另 外,“ 缴” 和“ 为” 是多音字,要留意读准在文中的字音；3领读课文,提升才能；老师领读后,同学再齐读、自由读、抽读；通过多种形式的练读,解决同学文言文难读 通顺的困

4、难；四、结合注释,懂得内容 1结合注释,懂得词和句子的意思,再连起来说一说；假如有不懂得的地方,可以和 同学争论；2提出疑问,争论解决；如,“ 通国之善弈者也” 一句是什么意思？结合注释已经 知道“ 弈” 的意思是下棋；结合注释知道“ 通国” 的意思是全国；“ 善弈者” ,揣摩“ 善” 是“ 善于” “ 善于” 的意思,“ 善弈者” 的意思就是特别善于下棋的人,句子的意思 是“ 弈秋是全国的下棋高手” ；3沟通共享,懂得大意；引导同学结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起 来,说说课文的内容；4有感情朗读；懂得课文内容后,先自由练读,再抽读评判,最终齐读,读出情感；五、领会道理,练习背诵

5、：1领会道理；我们读书做事肯定要用心致志,不能一心二用,或者三心二意；2背诵课文；（ 1）引导同学提出背诵方法的建议,如,边读边懂得边背诵,熟读成诵,同桌合作互 相提示着背诵；（2）自由练习背诵,最终集体背诵；其次课时两小儿辩日总电教学目标：能依据课后注释疏通全文,明白故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背 诵课文；懂得重点词句,领会文中所讲的道理；初步感受文言文的特点,激发学习文言文的 爱好；感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理；教学重点：正确地断句,流利地朗读与背诵；教学难点：弄懂每句话的意思；教学预备：课件 教学过程：一、温故知新,解读课题：1、齐读课题；

6、2、借已学过的古诗词引出对“ 日” 字的懂得：引导同学背诵含有“ 日” ；字的诗句；简释诗句中“ 日” 字的意思；引导同学在已有学问的基础上,懂得课题,并导出“ 两小儿在争辩太阳的什么” 这个问 题,便于下一步绽开对课文的深化学习；二、读通读懂课文,整体感知：1、范读全文；2、生跟读全文；3、师领读全文；4、生质疑：日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）5、借助注释自读课文,懂得大意；提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？三、扮演角色,感悟课文：过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在争论问题,孔子介入 1、师生分角色读文两遍；老师相机指导；2、生四人小组分角色读文

7、两遍：（二个人读表达语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,其次遍带上动作；）3、四人表演读一次,众生评议；4、生上台对话一次,众生旁白：过渡：我觉得两个都学得有板有眼,但这到底是古文；能不能把它变成自己的话,不背 课文,有没有难度？5、生摸索后,上台表演两次,师充当孔子；（相机指导词语的懂得；）四、拓展延长,辨别明理：过渡：现在咱们来想一想,两小孩争执猛烈,他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？1、生自由发言,师相机板书：早晨：近大中午：远小远凉 近热师过渡：这到底是两千五百多年前的一场辩论,假如现在我们做第三个小孩,第四个小 孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲；2、扮演角色,试

8、着辩论：师过渡：两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,假如 让现代的科学家去辩,可能也很难说清晰,不要紧；我们现在来争论一个新的问题,你们觉 得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？3、生自由谈学习收成：（善于摸索、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等；）师过渡：刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“ 知之为 知之,不知为不知,是知也；” 孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度；孔子在这 一点上,是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍；4、师生齐读课文；5、课外拓展：这场辩论到此终止,同学们回去后假如有爱好,可以再查阅相关的资料,

9、看看太阳到底 什么时候离我们近；2、匆忙教学目标：1、会写本课 2 个生字,正确读写“ 移动、伶伶俐俐、赤裸裸” 等词语；2、有感情地朗读课文,明白课文的主要内容,感受语言的美丽和作者的表达方式,积 累语言；3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间珍贵,树立珍爱时间的意识；第一课时 总 电 教学目标：学会本课 2 个生字,正确读写生词；通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感 情；感受课文的语言美,领会作者表达方法；娴熟地、入情入境地朗读课文；背诵自己喜爱的自然段；教学重点：指导同学边读边摸索,获得对文本的体验和感受；教学难点：体会修辞手法的表达成效 教学预备：课件、同学搜集关于朱自清

10、的资料；教学过程：一、谈话导入,引出“ 时间匆忙”1、揭示课题,懂得“ 匆忙” ；复习汉乐府民歌长歌行,导入课题,板书课题,懂得课题；2、同学汇报收集资料,老师介绍作家；二、初读课文,感知“ 时间匆忙”（一）同学自由读课文,提出学习要求：1读准字音；2划出中心句；（二）反馈检查：1学习生词,指导书写；饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2找出中心句,明白前后呼应的表达方法；三、品读感悟,体会“ 时间匆忙”（一）默读课文；摸索：课文哪些地方写了“ 时间一去不复返” ？找出相关的语句深化 体会；（二）依据同学汇报,顺学而导,品读“ 时间一去不复返” 内容；重点品读以下内容：1. 燕子去了,有再来的时

11、候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候；但 是,聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是 谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？1 引导同学汇报感受；2 同学个性化朗读；3 改成小诗,感受课文语言的美；课件出示：燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候；但是,聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？4 诵读积存语言；2. 像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子；（1）品读“ 八千多日子”

12、的无声无息,体会作者比如运用的奇妙；（2）老师介绍创作背景；创作背景：这篇散文写于 1922 年 3 月,当时作者已经 24 岁；“ 五四” 运动时,朱自清 为光明和新时代的到来而欢呼；“ 五四” 高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图 又不清晰,朱自清很想为国家作出奉献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦 闷中,徘徊于人生的十字路口；在徘徊、徘徊中,眼看珍贵的时间从身边白白地消逝,于是 作者写下了这篇感人的散文；3. 默读第三自然段,摸索：朱自清的“ 八千多日子” 是怎样过去的呢？边读边想,感受 深的地方,可以写下自己的感受；1 同学汇报；课件出示相关句子：于是洗手的时候,日

13、子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭 碗里过去；悄悄时,便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了,伸出手遮挽时,他又从 遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去 了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；我掩着面叹息；但是新来的日子的影儿又 开头在叹息里闪过了；2 学习表达方法；引导从“ 伶伶俐俐” 、“ 过去” 、“ 跨过” 、“ 飞去” 、“ 溜走” 、“ 闪过” 等词语 中体会时间来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快；3 懂得“ 八千多日子” 来去匆忙；引导从“ 洗手” 、“ 吃饭” 、“ 凝然” 、“ 躺在床上” 、“ 叹息” 体会朱

14、自清日子的流 逝,来去匆忙；4 仿说；引导同学联想时间仍会怎么样匆忙消逝,运用课文的表达方法仿说；课件出示：的时候,日子从；的时候,日子从；的时候,日子从；5 体会情感,指导朗读；用导读引导同学反复体会,体会情感,提升朗读；四、小结,布置作业（一）老师以诗意语言总结延长；（二）布置作业：1有感情地朗读课文；2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；五、板书设计：2、匆忙 时间匆忙（无奈 ）一去不复返其次课时总电教学目标：娴熟地、入情入境地朗读课文；背诵自己喜爱的自然段；教学重点：指导同学边读边摸索,获得对文本的体验和感受；教学难点：体会修辞手法的表达成效 教学预备：课件、同学搜集关于朱自清

15、的资料；教学过程：一、品读感悟,体会时间匆忙：（一）感受对生命的追问：精读第四、五自然段1. 自由读课文；2. 在第四自然段中,作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读 书问答；3. 引导同学试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就 是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说 明；引导同学既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的一般人；4. 课件出示朱自清资料,引导同学谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白 的走一遭？相关资料：朱自清,现代闻名作家和学者,原名自华,字佩弦,号秋实,生于 1898 年 11

16、月 22日,卒于 1948 年 8 月 12 日,原籍浙江绍兴；朱自清有著作27 种,共约 190 万言,包括诗歌、散文、文艺批判、学术争论等；1988 年,江苏训练出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了 6 册朱自清全集； 1923 年发表了桨声灯影里的秦淮河,从今以后他致力于散文创作,取得了引人注目的成就；1928 年出版的散文集背影,使朱自清成为当时负有盛名的散文作家；他的作品以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感；二、诵读积存,领会时间匆忙：三、拓展延长,深化熟悉“ 匆忙” ：（一）呈现沟通诗文、警句,进一步懂得珍爱时间、珍爱生命；（二）出示汉乐府民歌的长歌行,师生齐读这首

17、诗,深化熟悉；（三）小练笔：写读后感受；3、桃花心木教学目标：1、会写本课 6 个生字,誊写对自己有启示的语句；2、有感情地朗读课文,懂得课文内容；3、抓住重点句段,联系生活实际,领会文章包蕴的道理；4、体会借物喻人的写作方法；第一课时 总 电 教学目标：会写本课 6 个生字,誊写对自己有启示的语句；有感情地朗读课文,懂得课文内 容；3、抓住重点句段,联系生活实际,领会文章包蕴的道理；4、体会借物喻人的写作方法；教学重点：引导同学抓住文中的重点句段,联系生活实际,领会文章包蕴的道理 在不确 定中生活的人,能比较经得起生活的考查,会锤炼出一颗独立自主的心；教学难点：种树人的话和“ 我” 从中感悟

18、到的育人的道理；体会到作者介绍种树的体会、道 理和方法仅是一个比如,其目的是为了说明育人之道；教学预备：教学过程：一、沟通资料,导入新课 1课件出示桃花心木的有关图片,这是什么植物？同学沟通搜集的关于桃花心木的资 料,加强对桃花心木的明白；（桃花心木常绿乔木；树皮淡红色；鳞片状剥落；羽状复叶,小叶 46 对,卵形或卵状披针形,两侧不等；春夏开花,圆锥花序,花白色；蒴果大,卵 形,木质,五瓣裂；原产南美洲,中国南部有栽培；木材色泽漂亮,能抗虫蚀,适于制作车 船、家具等,为世界珍贵木材之一；）2你明白本文作者林清玄吗？同学沟通课前搜集的资料；（林清玄 1953 年生；笔名秦 情、林漓、林大悲,台湾

19、高雄人,毕业于台湾世界新闻专科学校,曾任台湾中国时报海 外版记者、工商时报经济记者、时报杂志主编等职；1973 年开头散文创作；他认 为全部的艺术文化都应当和生活结合才有真正的意义；他的散文文笔流畅清爽,表现了醇 厚、浪漫的情感,在平易中有着感人的力气；作品有散文集莲花开落冷月钟笛温 一壶月光下酒鸳鸯香炉金色印象白雪少年等；）师：的确,林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理；今日我们共同来 学习一篇包蕴深刻道理的文章；（板书：桃花心木）3作者以“ 桃花心木” 为题,你们猜他会写些什么？二、整体感知,初步感悟：1、同学以自己喜爱的方式读课文,要求：正确流利地朗读课文,摸索课文写了一件

20、什 么事？2边读课文边摸索,不懂的词语和句子做上标记；3、沟通：（1）以同学自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读；（2）沟通问题,小结：一种树桃花心木,一个平凡但却奇怪的种树人,包蕴着耐 人寻味的道理；三、再读课文,查找“ 我” 的疑问,初识种树人的“ 种树有道；” ：边读边思,想一想会产生什么疑问？再用横线画出“ 我” 的疑问同自己提出的疑问比 一比；重点读议两个反问句,初步体会种权威人做事能按事物进展的规律,勤快踏实；我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律；但是,忙人怎么可能做事那么从淡定 容？

21、再生新问题：桃花心木苗由“ 莫名其妙地枯萎” 到“ 不会枯萎了” ,到底要经受一个 怎样的过程？要经受哪些考查？其次课时总电教学目标：有感情地朗读课文,懂得课文内容；抓住重点句段,联系生活实际,领会文章蕴 含的道理；体会借物喻人的写作方法；教学重点：联系生活实际,领会文章包蕴的道理 在不确定中生活的人,能比较经得起生 活的考查,会锤炼出一颗独立自主的心；教学难点：种树人的话和“ 我” 从中感悟到的育人的道理；体会到作者介绍种树的体会、道 理和方法仅是一个比如,其目的是为了说明育人之道；教学预备：课件 教学过程：一、导言：生活的大海并非永久风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永久一路顺风；人的一

22、生 总要经受这样或那样的挫折与磨难；再不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最终被困难所击 倒；而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺的更直,从而成为杰出的人才；正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考查中枯萎了,有的却能长成百年的 大树；这节课我们就连续的观赏和学习台湾当代名作林清玄桃花心木；二、学习课文：（一）师：谁情愿朗读课文；师指名读,其他同学看屏幕,边听边摸索：你听懂了什 么？师引导同学读懂种树人是怎样种桃花心木的；生： （二）师：同学们读懂的内容可真多,这说明咱们读书都特别认真,那么,你们仍想知 道些什么呢？生： （三）师：请同学们用你们喜爱的方式读课文,看看哪些问题能

23、够独立解决,哪些问题 能够合作解决；1、课件出示：在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长陈百年的大树就不成问题了；师小结：种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于仿照自然规律,他善于制造自然的 成长环境；让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终查找到适合自己存活的方法；师指导朗读；2、“ 不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考查,会锻 炼出一颗独立自主的心；在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少 的养分转化为庞大的能量,努力生长；”多读几遍,懂得“ 不确定” ：这里的“ 不确定” 与前面的“ 不确定” 有什么不同？ 树

24、木的“ 不确定” 指老天下雨是算不准的；人的“ 不确定” 指生活变化无常,遇到困难或遭受 不幸； “ 独立自主的心” 指什么？ 你怎样懂得这段话？ 艰苦环境对人的成长具有重要意义；出示：“ 种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了；” 这句话有什么作用？ 证明白 种树人说得正确 （四）种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了；由于这种与众不同的种树方法,使 桃花心木适应了不断变化的环境,学会了独立生存的本事；种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜；而且从种树人的一番话中,作者仍领会出一个道理,那就是：不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人 师总结阅读方法；三、总结：1、学了桃花心木你有什么启示？

25、 “ 不经风雨,怎能见彩虹” 、“ 自古雄才多磨难,从来纨绔少为男” 、“ 最困难的时候,往往就是离胜利不远了” 、“ 千淘万漉虽辛苦 , 吹尽狂沙始到金” 、“ 路漫漫其修远兮 , 吾将上下而求索” 2、你见过“ 桃花心木” 一样的人？联系实际；3、小结；林清玄就是这样的人；简介作者 出示：用生命实践书写着起承转合的散文,林清玄随心所欲地化平凡为神 奇,呈现出一位东方禅者的风范；谈到文学,也谈到人生,林清玄面对着生命中生老病死等 不行治理部分的悲欢离合,心平气和的讲起了自撰的寓言来,鼓励自己和他人：“ 文学家的 小艇在海上遇险,惊涛骇浪瞬息万变,这时一架直升机飞过,上面写着名利,一艘快艇 驶

26、过,上面写着权力,当文学家孤立无援时,一位老人划着小艇来救他；老人把文学家 交给了真理,而小艇上写着两个字时间；只有时间能证明一切,只有追求真理,才能真 正明白人生和文学的本质,人生才能真正通过时间的考查变得更好更动人；”是的,在不确定中生活的人,更能经得起生活的考查,更能锤炼出一颗独立自主的心,这正如俗语说得那样：“ 不经风雨,难成大树；” “ 自古雄才多磨难,从来纨绔少为男；”人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考查,从而学会生存和进展的本 领；我期望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最终长成参天大 树,长成栋梁之材；四、作业：写读后感；板书设计：6、桃

27、花心木种树借物育人喻人 不确定 （不确定）会找水源经受考查拼命扎根锤炼自主长成大树努力成长 4* 顶碗少年总电教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文,积存语言；2弄清课文内容,明白课文的表达次序,懂得“ 失败乃胜利之母” 的人生哲理；3透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式；教学重点：把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最终获得胜利 的；教学难点：领会作者看表演时受到的启示；教学预备：教学过程：一、读“ 连接语” ,明确学习任务：今日我们学习第 4 课顶碗少年,这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品；请同学们认 真看看课文前面的“ 连接语” ,

28、看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中 读出了什么？）二、默读摸索,作者看了一场怎样的杂技表演？1作者看到的是一场难度特别大的杂技表演；（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（37 自然段）（2）自由朗读 37 自然段,边读边勾画批注,想一想：为什么说这是一场难度特别大 的杂技表演？也可以小组争论；（ 3）全班沟通；从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大,可以结合课文中 的详细语句来体会；（ 4）有感情地朗读；从少年两次表演的失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场 难度特别大的杂技表演！带着这样的感受,朗读 3、

29、4 自然段；2作者看到的是一场表达老者的宽容和关爱的杂技表演；这可以从老者的神态和动 作,从少年前后表现的变化两个角度感受到；（ 1）“ 一位矮小牢固的白发老者从后台走到灯光下 嘴里低声说了一句什么；少年 冷静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬；” 从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱；（ 2）少年在第一次失败后“ 没有慌乱,而且不失风度” ,可是其次次失败后“ 呆呆地 站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了” ；可见他其次次失败后已经特别紧急,但当老者劝慰他之后,他冷静下来了,第三次表演获得了胜利,可见老者对他的关爱和鼓励多么重 要；（ 3）引导想象：老者可能对顶碗少年低

30、声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底 说了什么,但我们可以确定,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最终的胜利！（4）带着这样的感受,朗读描写老者的片段；3作者看到的是一场惊心动魄的拼搏；（略）4作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演；（略）三、感悟写话,从文末的省略号中读出了什么？1引导写话；请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读,想想你从文末的 省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来；2写话沟通,体会“ 失败乃胜利之母” “ 胜利来自拼搏” “ 宽容和关爱能够帮忙别人 走向胜利” 等人生哲理；3小结：淳朴的话语,表达了作者的心声,也表达了我们的感受；看来这也是一场让 我们获得

31、人生启示的杂技表演！四、摘录词语 1词语积存；课文中有很多值得积存的词语；请同学们把你觉得值得积存的词语誊写 下来；2词语举荐；举荐一个词语和大家共享；3终止语；信任同学们会把这些词语记在脑海里,运用在我们的习作中；5* 手指总电教学目标：1读读记记“ 堂皇、微小、附庸、养尊处优” 等词语；2概括课文主要内容,明白五根手指的不同特点,明白作者描写手指的方法；3领会课文包蕴的道理,感悟人生哲理；教学重点：懂得五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的；教学难点：领会其中的道理；教学预备：教学过程：一、谈话导入,揭示课题 、谈话导入：生活中平凡的人和事,经常会带给我们启示,像那个“我”

32、至今仍经常想起的顶碗少年,仍有那一棵棵文雅悠闲,显示着勃勃生气的桃花心木；其实,生活中仍有很多普一般通的事 物,对于他们的存在,我们经常司空见惯、熟视无睹,可是,假如我们认真观看、认真思 考,这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的；比如我们每个人手上的五根手指；今 天,我们一起学习第课手指；、板书课题,齐读课题；二、初读课文,检查预习 、自读课文,读准字音,读通句子,相互解答不懂的词语；、指生逐段读课文,摸索：课文的主要写了什么内容？、速度课文,口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指,然后分别详细 写,最终总结写；、请同学依据填空的内容,给课文分段,在此基础上体会本文的写作次序和方法；

33、三、自读课文,懂得内容 、默读课文,标画出本文的中心句；（一只手上的五根手指,各有不同的姿势,各具不同的性格,各有所长,各有所短；）、同学自主学习,摸索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句；、汇报沟通,体会道理：老师引导同学抓住文中的重点语句,联系生活实际,懂得体会五根手指各自不同的特 点；懂得要点如下： 大拇指：短处：姿势不美 身体矮而胖,头大而肥,构造简洁,只有一个关节；特长：最肯吃 苦； 食指：短处：姿势不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃 力,却比大拇指复杂、机敏； 中指：短处：养尊处优,做事名义上参与,实际并不出力；特长：位置最优,身体最高、相貌

34、 最堂皇,左右有屏障,曲线美丽； 无名指和小指：短处：才能薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上 才能强,有用武之地；、适时指导同学朗读课文,依据手指不同的特点,读出不同的语气和感受；四、品读课文,体会写法 、指生朗读课文最终一个自然段,摸索：作者通过描写五根手指各自不同的特点,想 告知我们一个什么道理？、你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真 、你情愿做哪根手指呢？为什么？“却无爱憎在其中 ”吗？口语交际 习作一教学目标：1、环绕 “难忘的 第一次 ”这一话题进行口语交际,沟通时能抓住重点,内容要真实,叙 事要详细,表达要有条理,语气、语调要适当；听他人说话时要认

35、真耐心、敬重对方,敢于提出自己的看法或建议；2、依据习作提示,从三个内容中挑选一个自己感爱好的内容进行习作,能环绕所选内 容的写作要点分段表达,内容要详细,感情要真实；教学预备：1、留心观看四周的一般事物,想想它们有什么特点,看看能否从它们的身上得到启示 或有所感悟；2、搜集自己喜爱的一两幅漫画,想想画家的创作意图；第一课时口语交际总电教学过程：一、谈话导入,激发爱好 1、老师谈话：同学们,你们现在已是、岁的少年,从你们呱呱坠地到现在,在成长的过程中,经受了许很多多个“第一次 ”,例如,第一次动手做饭,第一次单独睡觉,第一次得奖 这许很多多个 “第一次 ”,就像一个个脚印,记录下我们成长的经受

36、；今日,我们来一起说说自己的 “第一次 ”好吗？2、同学朗读要求；3、引导同学回忆自己经受过的“第一次 ” ,师准时板书,以拓展同学的思路；二、创设情境,唤醒记忆“第一次 ” 中,你印象最深刻的“第一次 ”是哪一个呢？为什么1、提出问题：在这么多的这个“第一次 ”你忘不了呢？2、同学挑选自己印象最深刻的 明确说话要求：“第一次 ” 进行口语交际： 沟通时要说清晰 “第一次 ”的经过； 要说出自己当时的真实感受或得到的启示； 也可以说说现在对当时 “第一次 ”的看法； 同学独立摸索,自主预备；三、课内沟通,取长补短1、小组沟通：组内的同学依次表达自己的“第一次 ” ,每个组员讲完后,其他组员准时

37、评判,可以质疑,也可以提出自己的看法或建议；2、各组选派一两个同学在全班沟通,每沟通完一个,师生准时评议、质疑；老师留意培育同学良好的交际习惯；四、拓展延长,课外交际1、课后,与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次 ”；2、放学回家,把自己印象深刻的“第一次 ”（可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次 ”；其次课时 习作指导 总 电教学过程：一、谈话导入,明确要求1、上节课,我们沟通了自己印象深刻的“第一次 ”,其实,我们的生活中不仅有难忘的“第一次 ”,仍有很多普一般通的事物,平平凡凡的小事,假如我们留心观看、细细感受和品味,我们同样也会从

38、中获得感悟和启示；2、指生朗读习作要求,明确本次习作要求： 可以记写自己 “难忘的 第一次 ”,要写清晰经过和启示； 可以学习手指一文的写法,挑选生活中的一个使你有所感受的事物,要写清晰事物的特点和从中得到的启示； 可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅,也可以是自己带来的）,要写清晰图意和自己的想法；二、自选内容,分组沟通1、同学各自挑选自己习作的内容,摸索写什么,怎么写？2、依据所挑选的习作内容把同学分组,组内沟通习作内容,其他组员准时质疑评判,提出看法或建议；三、全班沟通,拓宽思路1、每一个内容挑选、名同学在全班进行沟通,要求尽可能把内容说详细；2、师生评议：评议要点： 是否依据详细的要求抓住了重点； 表述是否详细、流畅； 启示或感悟是否真实；四、再次明确习作要求,同学习作 1、再次明确写作每一个内容的详细要求；2、写作内容要详细,表达自己的真情实感；3、同学各自习作；4、修改草稿；自己或同学相互修改写作草稿；5、誊写习作,努力做到：语句通顺,行款正确,书写规范、干净；第三课时写作讲评总电教学过程：一、小结习作,提出任务 1、总结本次习作总体情形,并夸奖习作优