六语下教案说课冬阳童年

1、优质课教案冬阳 童年骆驼队教案教案目标：1.通过联系上下文的方法,懂得“咀嚼”,领悟 “嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过老师范写,同学书空与练写结合的方法,牢记“嚼”字字形；2.通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱；3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对其次家乡北平的苦念；教案重点：通过反复朗读、分角色朗读,体会文章描写的细腻,感受小英子的天真可爱；教案难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋,体会她对其次家乡北平的苦念；课时支配： 1 课时教案过程：一、初解课题,走近林海音1.板书课题,请生念课题；师：同学们发觉没有这个题目很

2、古怪；由这个题目,你能想到什么呢？1 / 7 同学说,师点评；2.师：一个题目,三个关键词,这其中究竟包含着什么呢？我信任学了课文之后,我们肯定能更明白；3.师：这篇课文的作者是林海音；课后 看,我们能从中明白到哪些信息；二、解构文本,历数童年事“资料袋 ”中有关于她和这篇课文的介绍,大家读读,看1.师：是呀,城南旧事是一本自传体小说,而冬阳童年 骆驼队便是它的序言；既然是自传,这文中的主人公小英子其实就是林海音,而这文章就是对过去生活的回忆；那么,今日就让我们走进林海音的回忆,随着她的思绪去感受小英子的生活；2.请同学自己读读课文,看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断；生自读；3.沟通板

3、书：学咀嚼（相机指导 “嚼”字字形,请同学把 “学咀嚼 ”写在相应段落的旁边；相机指导同学找出除了 “咀嚼”之外,另外一处用了这个三、沉迷往事,解读林海音“嚼”字地方,明白其口语、书面语的不同读音；）1.师：一件件往事,那都是林海音美好的追忆；几十年来林海音始终念念不忘的往事中,你又 能读到些什么呢？请同学们自己挑选自己感爱好的事读一读,并做上读书记号,可以是划出自己喜 欢的句子,可以标注自己不懂的地方,也可以是写下自己一时的感受 2 / 7 2.沟通 “学咀嚼 ”（1）请研读了 “学咀嚼 ”这件事的同学举手示意；（2）请生读这个自然段,同学一起读读；（3）请生说说你从中读到了什么；生读课文

4、16 自然段相关句子；师：夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不仍了；冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了；在现在的林海音看来,这 为这奇怪的呆、专心的傻只属于孩子；“学咀嚼 ”的事,实在是一件 傻事；因就让我们带着对往事的怀恋,再来读这第四自然段吧；读到了骆驼的好玩；3.沟通 “谈驼铃 ” “念骆驼 ”（1）师：这几段文字与 “学咀嚼 ”这一段不一样,同学们发觉没有？（对话描写）（2）师：既然是对话,我们就来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来,你们能猜到爸爸是怎么说的吗？指名说；（3）同学同桌互练,指名一桌桌分角色读；师点评；3 / 7 （4）师：对于为什

5、么系驼铃,爸爸的观点是小英子的观点是 那你更喜爱谁的观点呢？（5）师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？（6）师：这就是童年的小英子,一个对全部不懂的事就要问一问的小英子；课文中除了讲她问爸爸驼铃的事,仍讲了她问什么？四、链接拓展,最念是往昔1.师：可是,她是多么思念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！写这篇文章的时候,林海音已经 42 岁了,而且早已身居台湾,可是童年的一幕幕却依旧清楚地在她的眼前出现,同学们联系你们自己的童年,你们猜猜她或许仍会想起什么事来呢？能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字？2.同学们,虽然她早已身居台湾多年,可是50 多年后的她,却依旧顽固地保留着北京腔调,从来

6、不曾有丝毫的转变,有伴侣说她比北京人仍北京人,你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童 年吗？说课材料冬阳 童年骆驼队说课稿4 / 7 小集学校 闵旭奎 一. 教材解读冬阳 童年 骆驼队是西师大版六年级下册其次单元里一篇精读课文,本单元的训练重点是“感受童年生活的乐趣 ,体会词句表达的感情 ,学习留心观看生活,专心感受生活,真实地表达自己的感受 ”；本文是台湾闻名作家林海音自传体小说城南旧事的后记,作品环绕同一种事物 骆驼队选材,以淳朴纯真的笔调,含蓄隽永的语言,运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段,让我们真实地感受到小英子童年的天真和奇怪,体会

7、到作者对早已走远的童年的依依留恋；是同学学习语言、学习专心观看生活、感受生活的好凭 借；二. 重点难点依据单元训练重点,课文特点及同学的学情,我制订了如下教案目标及教案重难点；教案目标： 1. 识字、写字目标； 2. 朗读目标； 3. 体会情感,揣摩写法； 4.积存背诵；教案重点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情,积存语言；教案难点：引导同学揣摩文章的表达方式,写法迁移；三.教法学法依据儿童的认知规律和同学的实际情形,我预备采纳：讲授法、谈话法、启示式教案法等方法 教案本课；预备让同学采纳阅读法,练习法,自主、合作、探究等学习方法学习本课；5 / 7 四.教案过程依据教材容量和同学的实际

8、接受水平,我预备支配两课时完成六个环节的教案；（一）激趣导入,揭示课题“爱好是最好的老师； ”林海音的童年离同学特别遥远,我预备引导同学笑谈自己的童年趣事,激发爱好,引起共鸣,顺势引出林海音,导入课题,提示同学留意两个间隔号并品尝课题的特殊之处；（二）提炼内容,理清次序；默读有利于摸索,在同学充分预习的基础上我预备提出初读要求：“默读摸索：课文环绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是依据什么次序来记叙的？”目的是引导同学学习作者环绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序 ” 的表达方法,训练同学快速概括课文主要内容的才能；（三）精读课文,品尝赏析；1.赏析 “童年趣事 ”；教材无非是个例

9、子；新课标开宗明义指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体； ” “语文课程致力于培育同学的语言文字运用才能” 即生活和学习中的听说读写才能；阅读教案应加强阅读方法的指导,让同学逐步学会精读、略读和浏览；我预备选取“学咀嚼 ”作为范例教给同学精读的方法,第一引导同学用默读、批注的方法学习“学咀嚼 ”这一片段,要求既要关注阅读方法的指导,又要关注语文学习习惯的培育；自主阅读之后,全班沟通感悟,留意两个方面引导：结合关键词句体会文章所表达的情感,揣摩文章的表达方法；要引导同学透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜爱,透过三个“那样 ”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼 6 / 7 的样子的精确描写,（是那样的惊讶,那样的奇怪；）这一片段最典型的写作手法是动静结合,要 引导同学体会到其好处 动静结合能让我们把事物的形象描写的更加详细和生动,并勉励同学也 试着用这种手法写一写自己喜爱的动物,