家园合作机制下幼儿绿色种植教育实践思考

1、家园合作机制下幼儿绿色种植教育实践思考徐汇区盛华幼儿园 陆金雯在以“融合、共建、共享”的时代背景中，基础教育工作不断融入新的教育理念，创新教育方式，将绿色教育传递给幼儿，利用幼儿园丰富的环境资源，谋求家校合作新方式、新内容，让幼儿能享受绿色种植带来的乐趣，为其绿色教育、环境教育打下坚实的基础。依据上海市学前教育课程指南，对焦六大课程目标，其中“亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣”对幼儿亲近自然，爱护环境做出了明确的要求。本文围绕利用幼儿园的环境资源（室内、室外、绿色、自然角等等）在家园合作机制下对城市儿童绿色种植开展实践做了些思考。家园合作机制下开展绿色种植教育

2、的源动力思考基于绿色发展追求，共筑生态文明的国家层面背景需要2019年，中国国家主席习近平在出席北京世界园艺博览会开幕式时发表题为共谋绿色生活 共建美丽家园的重要讲话，提出绿色发展“五个追求”，即“追求人与自然和谐”、“追求绿色发展繁荣”、“追求热爱自然情怀”、“追求科学治理精神”、“追求携手合作应对”。如何同筑生态文明之基，同走绿色发展之路，让绿色发展理念深入人心、全球生态文明之路行稳致远，引发了我们的思考。在国务院关于当前发展学前教育的若干意见中明确指出幼儿的学习与发展应以亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验为主。在幼儿时期养成的理念、行为、习惯将对人的终生发展奠定基础，基于这样的背景需

3、求，在基础教育阶段重视幼儿的绿色教育显得尤为关键。基于3-6岁儿童学习与发展指南与上海市学前教育课程指南目标要求通过上海学前教育课程的实施，聚焦幼儿各方面发展，在总目标中提出了亲近自然、爱护环境、接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣；3-6岁儿童学习与发展指南中也着眼幼儿核心素养的培育与发展，提出以培育“全面发展的人”为目标，充分利用自然和生活，激发幼儿体验、观察、探究、操作。在上述目标要求下，如何在基础教育阶段，找准抓手，根据学校实际情况实现课程目标和要求，要成为我们的思考问题。基于幼儿园教师指导家园合作能力提升的背景需要 幼儿园在发展过程中，绿色种植教育、家园合作种植探

4、究是基础教育教师相对空白的一个领域。如何以学校自然资源为抓手，在绿色种植活动、家园合作机制绿色种植活动中形成经验，梳理家园合作机制的模式、内容和方法途径，从而完善整理成班本课程、园本课程，形成家园合作绿色种植教育生态课程闭环，提升教师家园合作能力，也是值得我们思考的。家园合作机制下开展绿色种植教育关乎幼儿发展的思考1.培养幼儿绿色种植行为及绿色发展理念生态教育理念引入幼儿绿色种植生活体验和实践，通过家园合作机制进行推进。共同引导幼儿通过体验感受、动手操作等形式关注绿色种植，继而关注大自然，正确认识个人、社会与自然之间的相互联系，帮助幼儿获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法和能力。以幼儿对绿色

5、种植兴趣为抓手，继而关注对环境友善的情感、态度和价值观，引导幼儿选择有益于环境的生活方式，以促进和培育幼儿在学前阶段生成绿色发展的理念。2.培养幼儿的责任感、归属感和规则意识一方面，对于幼儿来说，最好的学习是自然的体验，实际的操作而不是被“教导”，在绿色种植中探索、发现有助于幼儿观察、比较、操作、实验，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，在绿色种植中感受大自然的奥妙，并形成孩子的责任感和良好的学习品质。另一方面，通过家园共育，通过同伴间、师幼间、家人间的计划、协商、讨论，以绿色种植为主题，开展活动，逐步建立起幼儿的责任感和规则意识，逐步形成环境意识和良好的品质。3.促进家园合作 增进亲

6、子关系视家长为重要教育资源，一直是国外很多幼儿园的理念之一，目前我国家园合作的方式多种多样，随着经济的发展，教育理念的不断进步，国内幼儿园越来越多地重视家园合作的教养方式来增加教育的实效性，促进教育信息共享。充分利用家长资源，邀请家长参与城市儿童绿色种植，真正参与到幼儿的活动中来，通过双方合力，落实绿色种植的内容，潜移默化地感受绿色种植的意义。从种植经验、各年龄段种植活动设计、室内外的种植比较、家庭种植的活动设计，绿色梯田种植活动，由此展开的耕作活动、日常管理活动、种植主题活动、各季节丰收活动、亲子种植、绿色种植拓展活动等，为幼儿的发展创造更为有利的环境与途径，并从中增进亲子沟通、互动，促进亲

7、子关系。4.提升教师家园合作的专业能力 助推幼儿在课程中的收获幼儿园教师在家园合作机制下不断探寻家园合作背景下绿色种植开展的新模式，以开放性的理念进行探究，整合梳理家园合作机制下城市儿童绿色种植活动实施方案，形成与各领域有机整合的园本绿色生态教育课程及目标。在此过程中，教师指导家庭教育的专业能力也将逐步得到锻炼和提升，以科学的，规范的方式方法对家园合作进行有效地指导，最终助推幼儿在家园合作绿色种植实践活动中收获更多。三、家园合作机制下幼儿绿色种植教育的目标定位幼儿园开展家园合作机制下幼儿园绿色种植教育并以此为抓手，遵循孩子的生长规律、天性、个性、主体性，创造自然、灵动、和谐的教育环境和人文气息

8、。幼儿园携手家长资源，与之合力，共同制定符合幼儿年龄特点的城市儿童绿色种植规划内容、途径和方式，形成特色课程实施方案，助推家校合作新模式。过程中，幼儿、教师、家长、学校四方联动，形成可持续发展的绿色研究内驱力，使幼儿园走内涵发展之路，以家园合作绿色种植教育丰富课程内涵，完善特色课程，使得各年龄段幼儿在绿色种植活动中获得充分的发展，培养幼儿的责任感、归属感和规则意识，同时，促进家校互动，增进亲子关系，提升教师家庭教育指导能力。四、家园合作机制下幼儿绿色种植教育的内容的思考绿色种植教育打破传统的家园合作机制，告别集体交流而通往更为个性化的合作机制中。不同于以往的沟通、合作、交流，家园合作的方式和途径也将被拓展。此外，幼儿绿色种植教育的内容也可按照36岁儿童学习与发展指南、幼儿年龄特点来制定分类。制定亲子互动下绿色种植的内容制定亲子互动下绿色种植的方法教师在过程中进行设计、互动、指导和记录反馈，家园合作机制下幼儿绿色种植教育的内容也随之不断完善和丰富，形成家园合作机制下幼儿绿色种植的案例，从