苏教版年级语文上册第单元教学计划

1、苏教版年级语文上册第单元教学计划第一篇：苏教版三年级语文上册第七单元教学计划苏教版三年级语文上册第七单元教学计划单元教材分析本单元包括3篇精读课文和1个作、1个练。课文围绕“指导学生做人”来组织本单元。军神写刘伯承将军年轻时，有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。掌声记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。金子讲了彼得淘金无望、准备离去时发现雨后土地上长出小草，从中得到启发，便留下来种花，最后获得成功的故事。本单元三篇课文语言简洁生动，叙述条理清楚，是学生研究语文的好材料。单元教学目标

2、1.会写30个生字掌握字的音、形、义。会认28个生字，读准字音即可。能正确读写本单元要求掌握的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3.能理解课文内容，体会文章要表达的感情。4.感受人间真情，学会关爱他人。懂得勤劳、坚持不懈是人生获得成功不可缺少的品质。从小以刘伯承为榜样做一个意志坚定的人。 单元重点难点重点1.学会本单元30个生字，掌握自的音、形、义。 2.体会文章表达的思想感情。 3.积累词语。难点研究作者通过对人物语言、行动及外貌的描写表现人物思想品质的方法，体会作者的表达方式。单元教学建议教学本组课文按“初读生疑，讨论交流，再读感悟，延伸拓展”的教学顺序，引

3、导学生读懂课文内容。引导学生有感情地朗读课文，在理解、朗读、背诵中积累语言；在研究过程中还要引导学生搜集有关资料，从多方面感知课文。 单元课时分配20 军神 2课时 21 掌声 2课时 23 金子 2课时作7 1课时练7 1课时第二篇：苏教版小学语文 二年级上册 第七单元教学计划第七单元教学计划本单元共有四篇课文，是着重于描写植物，描写动物的。古诗登鹳雀楼能让我们知道登鹤雀楼时看到辽阔的景物和诗中蕴含的哲理。前两句写景，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显示诗人胸襟的宽大。后两句寓理于事，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。青松这首诗让我们了解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。诗的前两句写景，

4、描绘了一幅“大雪压青松”的图景，触景生情，引出后两句，想像雪后阳光普照，冰雪融化时，青松洁净苍翠的美好形象。小动物过冬不仅向我们介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在大自然中，丹顶鹤是一种什么动物?它的生活特点是什么?读了美丽的丹顶鹤就会明白的。我们研究这些课文要认真地朗读，要结合插图仔细观察，并展开想像的翅膀，要在脑海中形成各种美丽的画面。在熟读的基础上，还要篓背诵，从中养成仔细观察，认真思考的良好惯，树立保护野生动植物的意识，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。课时安排：15课时第三篇：苏教版三年级语文上册第七单元第七单元教材分析1、课文（我认为这一单元可以确定“

5、成功的路是怎么走的？”也就是说可以把其作为话题，引导学生研究这三篇文章）军神这是刘伯承元帅真实的故事。这篇文章题目的一个“神”字可能会引起许多人的想法，特别是这个时代。所以这个字可以引领学生展开讨论，让这个“神”字具体化，让这个“神”字内化成学生心中的成功偶像。刘伯承元帅是一个成功者，应该这么说。军人的成功在哪里？我想通过这一课的研究，学生可以看出。掌声，这是一篇回忆童年的文章，童年的故事是许多精彩，虽然小事一桩，却给人永恒的回忆，这是为什么？我想通过学生的反复阅读，他们会明白其中蕴含的哲理。这一课的研究同样可以引导学生认识成功的路上，怎么走？另外，要把研究性阅读，尽可能早的引入到小学。这还是

6、一篇学会共存的文章。认识到这一切，我们就可以以综合的思维来设计了。金子，在这篇文章中，我们可以以寻找成功者的足迹引导学生阅读，这篇文章的哲理很强，是需要学生终身来读的。所以在教学这篇文章上，一定要引导学生多读，引导学生在读中悟出哲理的存在。另外，这篇文章同样可以训练学生的灵感。2、作七 （1）让玩具说话文章的题目就是文章的眼睛。关于这一点，我觉得应该告诉学生。到这一单元为止，我们的学生应该说学了好多课文了，也读过许多书。在教学之中，我们可以把学过的文章的题目拿来品一品，与学生共同研究研究，这样有利于学生找到好的题目。因为好的题目找到了，其实就是找到了写作的灵感，他们就会有话可说，既而就会有文可

7、写。所以这一单元我们最好要引导学生认识一些课题，这种训练是必要的。本次作指导学生寻找到有意思比如“读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？”“很有意思”四个字，其实就是培养学生的发现能力，就是让学生在以后的阅读中学会积累有意思。如果学生在阅读中不知道什么是有意思，这样的阅读往往被称为无效的。当然因为书的问题，并非学生都能够找到，但一般的文章，或者说当然报刊杂志中的文章，学生还是可以找到的。对学生进行“有意思”的训练，是我们作教学中不可缺少的。 （4）想象力的培养培养学生的想象力，其实就是训练学生独立思考、深入思考能力。人只有进行思考想象阶段，一个人才能真正的平静下来，人才能真正的有着创造。所以

8、想象力的培养是非常重要的。在诺贝尔文学奖中，颁奖往往只有两类：一是写实，一是写虚。想象力的训练，就是一种写虚的训练。在这里，我们也要分清楚写虚与写假的区别，写实与实假的不同。 （5）这篇文章也是要求在实践中写作“请把你喜爱的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。先把故事大意讲给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。”20 军神教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军

9、神”的原因。4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。5、研究刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。 教学重点：1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。教学时间： 两课时第 一 课 时 教学目的：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写由生字组成的词语。2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读惯。教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。 教学过程：一、检查预1、出示本课生字，读一读，并组词

10、。沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄 醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（110）手术经过（1117）手术之后（1826）2、出示自学提示，学生默读思考：（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。3、小组讨论交流。4、在全班交流并质疑。（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。（2）解

11、词：审视仔细看。肃然起敬形容十分恭敬的样子。三、布置作业：1、朗读课文。2、完成巩固练案1、2两题。第二课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、研究刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。 教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步研究快速阅读课文。 教学过程：一、复导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。2、指名朗读课文。二、质疑。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小

12、组交流、讨论。2、全班交流。三、精讲点拨。1、导学“求治”分（1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的

13、词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。4、导学“术后”分。（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感情地朗读：“做完手术了不起的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢相地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？（4）根据提示语朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。（5）指导分角色朗读这一段。四、布置作业：1、补充题。2、搜集一些刘伯承的故事阅读一下。

14、板书设计：20、军神沃克医生称刘伯承军神（惊人的毅力） 求治术前术中术后 镇定、平静 一声不吭21 掌声。教学要求：1、 本教案由教案吧提供能正确、流利、有感情的朗读课文。2、 学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学时间：三课时。第一课时教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。 教学准备：生字卡、图片。 教学过程：一、揭题质疑1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌

15、吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来研究一篇课文，题目是：掌声愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声）3、齐读课题。读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文（一）一读课文，读准字音1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。2、生自由读文。3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。 落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞

16、吞 经久不息4、反复认读，齐读。（二）二读课文，读通句子1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。2、检查朗读（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换） 要求：A、听的惯要好，及时纠正B、读要响亮，有感情更好（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。（三）三读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间：说明快、突然响起的掌声 B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下”；“不息”是指什么？C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处

17、什么困境？ D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？ F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？ 体会孤寂引读1段三、感知大意，切入掌声1、掌声对小英有什么作用？ A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说鼓起了生活的勇气 C、不再忧郁变得活泼开朗 D、齐读第5段体会2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。四、指导写字五、布置作业：1、朗读课文。2、字册。第 二 课 时教学过程：一、前后对照，感受小英变化（一）研究第一自然段1、这节课我们继续研究掌声这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2

18、、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为所以”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看

19、看开朗的小英是什么样子的！（二）研究第二自然段1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（女生齐读）2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的心）3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自，板书：自开朗）5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！6、读到

20、这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来）【投影出示】指名读过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去二、感悟重点，领会掌声内涵1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“犹豫”是什么意思？（拿不定主

21、意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：_。5、让小英意外的是（同学们给了她热烈的掌声）6、同学们的掌声出现了几次?（2次）7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声

22、告诉小英什么?9、我想对小英说：“_。”（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!11、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。（板书：感动）（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!）13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了! .）14

23、、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得（感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）16、但是小英什么也没有说，只是向大家（引读）17、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。三、引导说话，读背作者感想1、学到这儿，相你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。5、有一首歌的名字

24、叫掌声响起来，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）6、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！第三课时教学要求：1、能流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、通过本课的研究，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学过程：一、复1、认读词语。2、说出文章各段的内容。二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2、自由读课文，

25、思考：“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？“那次”，指的是哪次？“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？3、讨论：（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）（略）小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。后来呢？练读“像变了一个人似的走进了舞蹈房”。为什么会有这些变化？莫大4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？小英处于什么困境？“掌声“指什么？（人与人之间

26、的尊重、关心、鼓励和帮助）齐读。4、练背4。三、感情朗读全文四、质疑释疑五、作业1、补充题。2、背诵最后一段。板书设计：21 掌声珍惜别人的掌声把掌声献给别人 课后作业：一、我是拼写小能手yun yjin shch jikn jntu xindio li ()()()() ()(二、火眼金睛，辩字组词低()持()投()淡()轮() 底()特()没()谈()论()三、找近、反义词近义词：注视() 骤然()珍惜()持久() 反义词：犹豫() 忧郁()奇怪()结束()教学反思：22金子研究目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语

27、。3、通过本课的研究，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。4、畅谈梦起，祝愿梦想成真。教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。 教学具准备：简单的课件第 一 课 时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、研究本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学重、难点：初读课文，研究生字词 教学具准备：简单的课件 教学过程：一、揭题导入1、板书课题：金子，齐读课题。2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）人们也常常用金子来比喻什么？

28、（珍贵的东西、美好的心灵或品质）3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。二、交流反馈1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。2、出示生字词，自由练读。淘金者 绝大多数 彼得弗雷特 不甘心 附近 买地 实现 金钱挖掘坑坑洼洼倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）齐读生字词3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。三、精讲点拨1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。2、讨论：彼得弗雷特到底有没有找到真金？（学生各抒己见）3、齐读课文。四

29、、学写生字1、认读田字格中的生字，口头扩词。2、交流记字方法。3、教师板书示范，揭示重点：甘：笔顺为横、竖、竖、横、横附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面分。4、学生在书上用钢笔描红。五、布置作业。1、练朗读课文。2、书写字册。第二课时 教学要求：1、能有感情地朗读课文。2、研究本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。 教学具准备：简单的课件教学过程：一、复检查1、出示词语，指名认读。淘金者 绝大多数

30、彼得弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）2、分段指名读课文，读后评议。二、质疑探究：1、快速读课文你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？（）2、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。我们要逐步学会通过认真地阅读课文

31、，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。三、精讲点拨：（一）第一自然段1、自由读第一段这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）说明来的人怎么样？（很多）为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说希望）所以他们在河床上挖出许多大坑。结果如何？（一无所获，扫兴离去）2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。（指名读，齐读）（二）第二、三自然段1、在众多的淘金者中，彼得弗雷特也是其中一员。指名读第2、3自然段2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）从哪里看出他更吃苦耐劳？（不甘心、默默地、埋头苦

32、干几个月、翻遍）3、结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望、连都没有、准备离开）4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？（）（三）第四七自然段1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？自读47自然段。2、你们知道彼得最后怎么样了？（）齐读第7段（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？（收获鲜花财富实现梦想）（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）对，也就是“不无骄傲”。3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读46自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词

33、和句。学生交流：（发现、若有所悟、全精力）（1）发现彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（）若有所悟，他悟到了什么？（）你觉得他的想法有没有道理？（很有根据）你举得彼得是个怎样的人？（有心人、聪明人）（2）全精力彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售）齐读46段4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真

34、金？学生交流（）同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛）6、看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：要想_，只有_。7、彼得弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。五、布置作业：

35、写一写1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。 板书设计：22、金子绝大多数人一无所获、扫兴离去彼得弗雷特 埋头苦干、灰心失望偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 课后作业：一、我是拼写小能手fjnzhun bnn xnqn pn d y()()()() sh xinmi tuknsn run ()()()()二、把下列词语和它的反义词用线连起来希望失败坑坑洼洼满载而归 忧郁坚硬一无所获平平整整 松软开朗犹豫不决认认真真 成功失望马马虎虎坚决果断三、根据意思写

36、词语1、像蜂群似的拥挤着走。（）2、什么东西都没得到。（）3、好像从中明白了什么，悟到了一些道理。（）4、形容雨极大 教后反思练7 教学目标：1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵古今贤文劝学篇（下）能联系自身谈谈对贤文的理解。3、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。4、口语交际：小小展销会 教学重难点：1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意2、初步研究如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。 教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。第一课时教学目标：认识

37、京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。 教学过程： 学用字词句（一）认识京剧脸谱1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组研究，集体交流） （1）关羽，三国演义中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官；（3）孙悟空，西游记中的美猴王；（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）（一）说

38、说脸谱分别代表什么性格特点1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”2、说说各色脸谱代表什么个性：红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。（二） 讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。第二课时一、读读背背（一） 成语1、回顾军神一课，激发学生对军人的敬佩之情。师：今天我们走近军人，去研究一组描写军旅生活和军人气概的成语。2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？5、集体交流，理解词义，

39、重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄6、边想象词语情境边朗读成诵7、指名背，齐背（二）古今贤文劝学篇（下）1、自由朗读，把字音读准，语句读通2、师范读，生边听边思考语句的含义3、熟读成诵二、写好钢笔字1、 读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律2、 师举例范写“淡”3、 学生描红练第 三 课 时一、教学目标1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中，在实际中提高语文能力，培养才干。2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱，要会辩质量，还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名知称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。3、说话时态度大方、声音适量，表达内容准确

40、，重点突出。听人说话要认真、耐心。二、教学重难点1、教学重点：在口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，培养文明和谐与他人交流的素养。2、教学难点：使学生学会在不同的交流位置，面对不同的交流对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点。三、教学准备1、教师准备：教学场地布置；买卖展销会情景实录；小红花奖章。2、学生准备：走进商场、菜市场观察大人买卖；每个学生自备两件玩具或图书等并标出价格。四、教学过程一、走进买卖场1、播放买卖展销会实录。要求学生注意听推销员与顾客的对话内容。二、做个小推销员1、创设情境。当推销员推销本公司的产品（自己带来的物品）。要求学生以“推销员的身份来宣传，

41、推销产品，重点是把物品的样子、性能说生动，让“顾客”喜欢。2、讨论：如果你是推销员，要想把自己的东西卖个好价钱，该怎么说？3、以同桌为单位，互夸物品，互提问题。（注意礼貌用语）4、指名上台表演，如果台下的“顾客”对物品有疑问，可向“推销员”请教。5、评选“超级推销员”。老师扮演一位苛刻型的顾客，很会斤斤计较，谁能把自己公司的产品推销给他，谁就可以获得“超级推销员”称号，并获得小红花奖章。三、学当小顾客1、请每一小组长做推销员，组员们分别当一次小顾客，上前去要价、讲价，买到自己喜爱的物品。2、讨论：当一名聪明的顾客，要学会哪些买东西的技巧？师生归纳：买东西要会讲价钱，要会辩质量，说出物品不令人满

42、意的地方，还要有礼貌。3、评选“聪明小顾客“。面对几名”超级推销员“自愿上台争当“小顾客”的同学，谁能在讲价钱，辩质量，有礼貌等方面做得很出色，那他就可以获得“聪明小顾客”称号，并同时获得小红花奖章一枚。四、生生交际以四人一组进行交际。先做小推销员，把自己喜欢的产品卖个好价钱；再做小顾客，从别人那里买到自己喜爱的东西。教后记：学生对戏剧的脸谱比较不熟悉，尤其不太喜欢看古老的京剧，对京剧里的角色了解更少。脸谱主要表现任务的性格和特点，大分学生能认出这些人物！知道人物的性格特点。对于成语的理解比较简单，古今贤文能够理解，还需要时间背诵下来。口语交际锻炼偏少，学生不太愿意开口比较严重。第四篇：苏教版

43、小学语文上册第七单元教案23林冲棒打洪教头教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学重点难点：能按事情发展的顺序有条理地复述课文。初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学时间：课时。第一课时一教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。二教学过程：（

44、一）导入。我们都看过水浒传这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？（二）揭示课题，解题。 板书课题，读题。 解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？（三）初读课文。 自学课文。 检查自学效果。（） 生字词正音。发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄（） 生字词释意。发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木（） 指名分段试读课文。（四）再读课文，理清文章脉络。 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（至自段）

45、课文可以分成几段？（三段） 请你按初次见面初次次手再次交手把第二段分为三层。第一层（、）；第二层（）；第三层（）。（五）练写字。第二课时一教学目标： 有感情地朗读课文。 通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。二教学过程：（一）复导入。 林冲、洪教头各有什么个性？ 课文的重点是哪一分？这一分可以分为哪几层？（二）研究课文，了解人物特点。读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？学生自读课文，研究感悟。 讨论交流：（）林冲的“谦虚忍让”。第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的

46、师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？（）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。思考林冲为什么要往后一退？

47、他是怎么想的？第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。讨论：“措手不及”说明了什么？评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强） 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。（）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。（）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；（）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）有感情地朗读课文。第三课时一教学目标： 有感情

48、地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 表达方法提示：对比描写。二教学过程：（一）研究第三段。 指名读。 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开） 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果） 齐读第八自然段。（二）复述课文。 揭示提纲。（） 林冲被押解到柴进庄上。（） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。 洪教头挑动比武。 两人交手。 林冲获胜。（） 洪教头羞惭离去。 参考板书内容，组织语句。 分人小组，轮流复述，同学评议。 推选代表到班上复述。 教师小结。（三）表达方法提示：对比描写同学们都知道在写以人物为主的作时，要从人物的语言、动作、

49、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。读了林冲棒打洪教头一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。什么是对比描写呢？课文第三自然段中（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对

50、比描写。我们在作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。（四）创新与实践水浒传中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读水浒传，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。（提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。）板书设计林冲： 躬身施礼 起身让座 只好拿起 还招 抡起棒扫洪教头 ：全不理睬 也不相让 使招 踉跄 措手不及 倒地 甩棒课后作业：1、练册；2、课堂作业本；3、看水浒转24少年王晃教学目标：1、正确

51、、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点：1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。2、研究人物刻画和景物的描写方法。教学设计：第一课时一、导入新课1、儒林外史作品作者简介，指名检查预情况。吴敬梓（17011754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内因为财产和权力而展开

52、了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说儒林外史。这小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。儒林外史全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。3、正音： 耽误 晶莹

53、贴补 孝敬 明媚 隔壁二、初读课文，整体感知。1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？2、研究第1-2自然段从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）3、分角色指名朗读12 人/次。4、研究3-4自然段文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。三、指导生字的书写四、小结及布置作业。第二课时二、复导入1、根据上节课研究的内容说说王冕是个怎样的人？2、指名说3、王冕在秦家放牛一放

54、就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他老师范读第五自然段。二、正课1、师范读第五自然段。2、再默读这一分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？3、指名说。感受4、读中品味赏析：在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道4、齐读“古人说人在画图中，真是我何不自己画几笔？”

55、5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。三、朗读指导四、小结及布置作业。板书设计：24、少年王冕孝敬 画荷花母亲王冕画家疼爱 勤学苦练25黄鹤楼送别教学要求：1. 精读课文，感受诗人话别的情景。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程 ：一、 激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。1、播放歌曲长亭送别。 听了这首歌，你体会到了什么？是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而

56、落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。A 你们知道这首诗是谁写的吗？B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。二、讲读课文 你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。（一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，研究小组讨论解决。（二）读了课文你知道了什么。 出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年

57、轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问：从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读）3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄

58、长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读） A、思考：从这段话中，你体会到了什么？B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上

59、了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（教师配图朗诵）朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 学生反复诵读、同桌讨论。五、布置作业老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请

60、同学们收集离别类的诗词。25黄鹤楼送别26清平乐村居教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学时间：一教时。 教学步骤 ：一、原型启发, 感知词文。1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？ 3这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，