人教版小学二年级下册数学教案

1、第 PAGE20 页 共 NUMPAGES20 页人教版小学二年级下册数学教案人教版小学二年级下册数学教案1教学目的：1.初步学会灵敏运用所学的有关知识解决生活中的实际问题，开展应用意识。2.进一步培养“学会倾听别人的意见”的良好习惯。教学重难点：初步学会灵敏运用所学的有关知识解决生活中的实际问题。教学准备：课件、方案表格。教学过程：一、春游导入，激发兴趣(师生欣赏本校上届春游的活动图片，激发兴趣)1.师：同学们，春游好不好玩呀?你们想去吗?告诉你们一个好消息，学校正准备组织同学去春游 呢!瞧，二(1)班已经开场报名啦!(出示主题图)他们也像你们那样，可想去春游呢!你在这里能找 到哪些信息呢?

2、(根据学生的答复板书各种条件)2.提醒课题 师：假如让你来选择的话，你打算怎样帮他们班派车呢?(出示课题)二、自主学习，合作探究1.自主学习，初步完成“25人派车方案” 独立考虑，然后想出一种到两种方案写在表格里，看谁想的方案多。2.小组交流想法。 (1)组长分工，各施其职。 (2)组织讨论，交流组员各自的想法。(和组内的同学说一说自己的想法)3.小组汇报，全班完成“25人派车方案” 有哪个组的同学愿意将自己的方案和大家一起分享一下?(根据学生的汇报，老师补充完善板书)4.两人讨论：你认为哪一种派车比拟合理?为什么?师：这么多种派车的方案，你认为哪一种派车比拟合理?和同学说说原因。(尽量让学生

3、多项选择择自己的 观点，并说明原因) 老师小结：同学们能利用有余数的除法来解决派车这一问题，而且还知道座位空得越少越合理，真 是了不起!看看来我们班的同学都很有节约的意识!三、稳固与理论1.可以怎样租船? 师：同学你们知道吗?这次春游大队部为我们准备的节目可丰富啦!想看看都有哪些吗?(出示划船、 碰碰车、小火车等工程)瞧，多好玩呀!假如二(1)班有29人要参加划船活动，他们可以怎样租船呢? 出示：二(1)班有29人要参加划船活动，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他们可以怎样租船? 你认为怎样租船比拟合理呢?(学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内交流，最后投 影反应)2.可以怎

4、样坐小火车? 师：同学真能干，瞧，二(3)班的同学也请我们帮助来啦! 出示：我们班有31名同学要坐小火车，大车厢每节限乘4，小车厢每节限乘2人，可以怎么坐小火车? (学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内交流，最后投影反应)3.可以怎样坐碰碰车? 师：我们班的男同学可喜欢玩碰碰车啦!瞧，已经有19名同学在排队等候呢!大碰碰车每辆限乘2个，小 碰碰车每辆限乘1人，我们可以怎样坐碰碰车呢? (学生独立完成，对有困难的同学个别辅导或允许在小组内交流，最后投影反应)四、生活中的数学(课外延伸)师：同学用有余数的除法一下子就解决了那么多的数学问题，真了不起!其实，在我们的身边还有许许多多这样

5、的生活问题，你能找一找，和同桌说一说吗?比一比谁找的问题最多!五、全课小结师：同学们，今天你学会了什么?能把你的收获和同学们一起分享吗?(先和同桌说，然后指名说)人教版小学二年级下册数学教案2教学目的：1、培养学生灵敏运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的才能，开展应用意识，2、激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。重点难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。教具准备：投影仪教学过程：一、引入课题我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”

6、这个问题。板书：派车二、探究新知1、先让学生观察此题的情境图，理解图意，找出必要的信息，提问：从图中你得到哪些信息?指名学生答复。 (有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人)2、再让学生独立考虑：(1)可以怎样派车?(2)你认为怎样派车比拟合理?3、在学生独立考虑的根底上进展小组交流，全班集体交流时，老师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第(1)小题解决方法有：(1)派4辆面包车;(2)派3辆面包车，1辆小汽车;(3)派2辆面包车，3辆小汽车;(4)派1辆面包车，6辆小汽车;(5)派9辆小汽车。 以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。4、在引导学生探究第(2)小题的解决方法时，要

7、求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽阔些，就派4辆面包车;要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。 让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。三、稳固练习第9页“试一试” 让学生独立填写后集体订正。人教版小学二年级下册数学教案3教学目的(一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固。(二)培养学生分析p 和解容许用题的才能。(三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。教学重点和难点分析p 数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。教具和学具写有练习题的翻转小黑板或幻

8、灯片。教学过程设计老师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的根底上进展一下复习。(一)想一想，议一议师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。(可给5分钟时间)在同学们说的根底上，老师出示一题。如：“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂如今有多少袋面粉?”(二)分析p 解答，变换条件和问题师说：这是刚刚同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析p 这道题的数量关系，并说出解答方法?同学们经过认真考虑，大局部学生能做出正确解答。40-16=24(袋) 24+45=69(袋)答：如今还有69袋

9、面粉。接着，老师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的根底，又在老师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋?答：还剩7袋。变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?列式：40-16=24(袋) 248=3(袋)答：平均每天吃3袋面粉。变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋方案8天吃完，平均每天吃多少袋?列式：40+16=56(袋) 568=7(袋)答：平均每天吃7袋。变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋

10、，假如每天吃7袋，可以够吃几天?列式：40+16=56(袋) 567=8(天)答：可以吃8天。变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：94=36(千克) 40-36=4(千克)答：还剩4千克。变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?这样在老师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。(三)分析p 、比拟、判断题目进展变换时，老师可有目的地将变换的每一道题有方案地写在表格里，以便于学生观察、考虑、比拟。题目变化后，老师可逐个提出如下问题让学生观察、考虑、分析p 、答复。1.每道题目的条件和问题是什么?2

11、.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析p 解题思路。3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全一样，所以解题方法也不同)在学生观察、考虑、比拟的根底上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。(2)分析p 解题思路，确定先算什么，再算什么。(3)列出正确算式，算出结果。(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。最后老师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析p 题里的数量关系，确定先算什

12、么、再算什么。防止死记硬背，灵敏选择算法，详细问题详细分析p 。(四)稳固进步1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?(2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，如今有多少棵杨树?(3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?2.第二组练习题(要求先自己小声分析p 数量关系，再列式解答)(1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?(2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?(3)修花池要用94

13、块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，_，如今有多少只气球?(2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，_， 还剩几辆?课堂教学设计说明本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固，从而进步学生分析p 和解容许用题的才能。因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析p 、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的构造特点更加清楚，又通过分析p 、比拟、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量

14、关系的两步计算的应用题的解答方法，到达进步解容许用题才能的目的。人教版小学二年级下册数学教案4教学目的(一)通过对两种解题方法的比拟，学生对两种方法的区别与联络更加清楚，从而进步学生分析p 和解决问题的才能。(二)培养学生思维的灵敏性和深入性。(三)浸透多角度考虑问题的辩证唯物思想。教学重点和难点重点：灵敏运用两种解题方法，选择解题方案。难点：正确分析p 数量关系，选择方案。教具和学具写有练习题的幻灯片和幻灯。教学过程设计(一)做一做，说一说“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求学生独立考虑并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡视，然

15、后请两名学生板演(每人一种方法)。学生甲98-48=50(米) 学生乙 48+45=93(米)50-45=5(米)98-93=5(米)学生解答后，老师可请学生先分析p 数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。(二)设疑激发兴趣老师谈话：刚刚这道题同学们用两种方法进展理解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比拟简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进展解答。1.光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个?2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5

16、元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱?经过认真考虑审题后，大局部学生第一道题选择第一种方法解答，如下：96-16=80(个) 80-38=42(个)答：还剩42元。第二道题选择第二种方法解答，如下：25+5=30(元) 50-30=20(元)答：应该找回20元。学生解答后，老师又请同学分别说说选择算法的根据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，进步灵敏运用知识的才能。为了进步学生识别才能，老师可再出一组题让学生独立选择方法做。3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该找回多少钱?4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里

17、有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下等程度学生说一说解答过程。(三)稳固开展1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比拟哪种方法简便)请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。如：学生可能做出如下几种解法。学生完成后，老师请同学分别说说选择算法的根据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请学生用多种方法解答在课堂练习本上。(同学们可能做出以下几种方

18、法)学生完成后，进展订正，并请同学们表达每种解法的解题思路。同时在比拟中指出解法二为最简便解法。(四)比拟沟通联络通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区别与联络(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去第二个数。第二种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但本质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一知识是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和掌握，进步解题才能。(五)试着做一做1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱

19、?2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?课堂教学设计说明本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在进步学生的解题才能，因此课堂设计从整体设计上注意：通过详细实例让学生在亲自考虑解答中比拟两种方法区别与联络进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，进步解题才能，培养思维的灵敏性和深入性。人教版小学二年级下册数学教案5教学要求1.使学生认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。2.借助计数器掌握三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。3.培养学生的推理才能。4.对学生进展辩证唯物启蒙教育。教学重点 认识计数单位“百”和“千”，会

20、正确地数三位数。教学难点 理解相邻两个计数单位间的十进关系。教学用具 多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、学生每人准备一个计数器。教学过程一、复习准备1.观察下面每组数是怎样数的?(1)71、72、73、74、75、76、。(2)49、59、69、79、89、99、。第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。2.99是几位数?再添一个是多少?二、提醒课题100是几位数?100以后的三位数该怎样数呢?这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法)三、教学新课1.教学例1。(1)教学“一个一个地数，10个一是十”。多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么?几个

21、小方块?老师贴出1个小方块的实物图，并板书：一逐个显示小方格，让学生一个一个地数，从1数到10(这时进展多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十?十里面有几个一?老师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。刚刚我们是几个几个地数?多少个一是十?板书：一个一个地数，10个一是十;(2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。提问：如今屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢?随着屏幕上木条逐个出现，学生一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了?再添1个十是几个十?是多少?随着学生的答复，老师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。我们是几个几个地数，

22、多少个十是一百?板书：一十一十地数，10个十是一百;(3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。如今我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数。)谁能一百一百地往后数?学生数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千。随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进展板书：10个一百是一千。以上教学过程，贴图形成如下板书：(4)进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是互相挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻