人教2011版小学道德与法治三年级上册《第四单元家是最温暖的地方12家庭的记忆》教学设计-0

1、 / 8第四单元家是最温暖的地方12.家庭的记忆课程标准内容道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。 ”教材分析本课是部编道德与法治三年级上册第四单元 “家是最温暖的地方 ” 中的最后一课，也是本册最后一课。主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过 “家庭称呼抢答赛”、 “家史 小调查 ”、 “传统节日中的 家 ” 、 “语言文字中的 家 ” 这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观点。教材内容不但涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的优美记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文

2、化传统。学情分析三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭 ”是组成社会的基本单位的理解以及对中国家庭传统文化的了解很少。本单元前面两课表现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭 ”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的严重地位还需更进一步的了解。课时安排2 课时第一课时家庭成员和 “家史 ”教学目标. 知道家庭成员间的关系及相对应的称谓。.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过去。.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。重难点. 了解较为繁复的家庭成员之间的关系，并能用书面语实

3、行称呼。.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。教学资源.教师准备PP1其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础 上，补充部分家庭成员关系题目）以及儿歌家庭称呼歌。.学生填写 “家史 ”小调查的表格。教学过程活动一、家庭生活掠影（一）上节课最后我们说到要把关爱带给爸爸妈妈，那么他们在收到我们关爱后有什么反应？请学生讲述自己与父母的互动。（二）听了同学们的讲述，老师心里暖暖的，这些都属于我们的家庭记忆。今天我们共同走进下一课家庭的记忆。（板书课题。）活动二、家庭辈分称呼（一）家庭关系示意图. 理解家庭单元。教师：家庭的记忆中除了家人之间优美的相处之外，还包括很多内容。比如：家族的历史、大

4、家庭里例外辈分的长辈 课前老师布置大家完成的家庭关系示意图，是否能让你明白这些关系呢？教师：谁来展示一下自己填写的示意图。（学生展示）教师：孩子们，我们的爸爸妈妈是什么关系？ “家庭关系示意图 ”里面还有 哪些人是这种关系？学生回答。教师小结：像这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是 “核心 家庭 ” ，核心家庭是现代社会最多见的家庭形式。.理解例外辈分。教师：请大家看大屏幕，说一说妈妈和外婆是什么关系？教师： “家庭关系示意图 ”里面还有哪些人是这种关系？学生解放发言。小结：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是你的长辈，妈妈比你长一辈。外婆比你长几辈呢？对，长两辈。.了解 “四

5、世同堂 ” 。教师：请再看看 “家庭关系示意图” ，你还能找到哪些关系？还有哪些人是这种关系呢？ ”学生解放发言。教师：有的同学的爷爷的父亲还健在，那么这样的同学和他的曾爷爷之间差了四辈，如果他们聚集在一起，这样的大家庭就叫 “四世同堂 ” 。咱们同学们中间，谁家的大家庭是 “四世同堂 ” 呢？学生发言。教师：我们来看课本79页下面的 “知识窗 ”：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化，现在由爸爸、妈妈和孩子组成的家庭叫 “核心家庭” ，以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经变得越来越少了， “四世同 堂”的家庭更是少见。（二）家庭称呼抢答赛教师：孩子们，家庭成员间的关系和称呼

6、都弄明白了吗？我们以小组为单位，来一轮抢答赛吧！将班级学生分组，教师用PPT逐条展示课本抢答竞赛中的问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得分多的小组获胜，可合适奖励。教师：刚才的抢答真激动！同学们知道的比老师想象中的要棒多了，除了刚才那些，你还能提出什么关于家庭成员关系或称呼的问题考考你的同学？预设学生问：我是我表弟的什么？预设学生问：我是堂姐的什么？教师：同学们对家庭成员间的称呼了解真多，有一首家庭称呼歌，我们一起来唱一唱。活动三、我的 “家史 ”小调查（一）我的 “家史 ” 。. 教师：课前老师请同学们做了个 “家史 ”小调查，请大家看大屏幕上的要求

7、先在组内分享交流，然后再推荐一位同学来全班分享。PPT出示小组分享要求：1.在过去的几十年里，你家发生了哪些大事？2.你是如何知道这些事情的？3.你能感受到持续传承的家庭美德吗？.小组推荐的学生全班分享。.教师：同学们真是太聪惠了，记得以后要多和父母长辈们交流哦，这样你会知道更多的 “家庭大事” 。（二）比比童年。. 教师：通过刚才的调查，你是否对自己的家庭有了更多的了解呢？接下来，我们再来看看我和父母比童年，比较下爸爸妈妈和我们的童年有什么例外？.PPT播放父母小时候看的小人书，玩的游戏，吃的零食，穿的衣服等图 片。.教师：通过比较父母和自己的童年，你发现了什么？预设：妈妈爸爸的童年和我们相

8、比有了很多的例外，很大的改变 ，那是 因为时代不一样。.教师：父母童年玩的游戏你会吗？回家和爸爸妈妈一起玩一玩，学会了也能够跟小伙伴们一起玩。教师总结：同学们，我们平时生活在自己的小家庭里，今天通过这么多家庭成员间的称呼和 “家史 ”小调查，我们发现：原来我们每个小家庭背后还存有着一个又一个大的家庭。这些大的家庭组合在一起，构成了我们的社会。我们都来做个有心人，以后在生活中多多观察身边还有哪些例外的大家庭。板书设计家庭的记忆家庭称呼我的 “家史 ”第四单元家是最温暖的地方.家庭的记忆第二课时传统文化中的 “家 ”教学目标. 学生通过传统节日中的习俗体会中国人重视家庭的文化传统。.学生从语言文字

9、的角度体会中国人重视家庭的文化传统。重难点从传统节日和语言文字中感受中国人重视家庭的传统观点。教学资源. 音乐春节序曲。.课件。教学过程活动一、传统节日中的 “家 ”（一）春节习俗里的 “家 ” 。. 播放春节序曲。教师：这是什么音乐？你是在什么时候听到的？学生回答。教师：你们喜欢过春节吗？为什么？学生解放回答。.教师：同学们刚才的发言真热烈，我们仿佛沉浸在了浓浓的过年氛围当中。刚才好多同学提到了 “年夜饭 ” 每当春节来临，无论你在哪里，无论是在工作还是学习，都会回家与家人团聚在一起，吃上一顿热热烈闹的 “年夜饭 ” 。谁愿意来跟大家分享一下自己家吃年夜饭的故事？分享的时候，能够参考课本81

10、 页图片下面的三个问题。学生解放分享。教师倾听的同时合适把课本82 页 “阅读角 ”的内容穿插进去，同时抓住学生发言中关于 “家 ”的信息实行追问或提炼，旨在提示学生们学会感受家庭带给每个人的温暖。.一起阅读 “知识窗 ” 。（二）其他节日中的 “家 ” 。教师：除了春节以外，在我们国家，还有很多传统的节日与 “家 ”相关。请看课本 82 页下面有个表格，请同学想一想，然后把你知道的填到课本中的表格里。学生填写 82 页表格。填写后全班一起交流。活动二、语言文字中的 “家 ”（一）谜语猜猜猜。. 教师：同学们知道好多节日啊！我们中国自古以来都重视家庭关系的和睦，很多节日都与 “家 ”相关。比如

11、：清明节 为了纪念逝去的亲人；中秋节 一家人团圆的严重节日其实，除了传统节日，我们的语言文字中，也处处体 现着 “家 ”的元素。下面我们就来猜一猜。.教师出示带有谜语的PP1请学生猜一猜。学生举手回答。.教师：谁能用这些谜底和 “家”联系起来说一个成语或一句话？学生回答。（二） “家庭祝福语”接龙赛.教师：同学们真棒！通过这些字谜，我们就能看出 “家 ”在我们中国文字中扮演的严重角色。除了文字，还有好多词语也和家相关，比如课本中说的 “阖家欢乐 ”意思就是祝贺全家人都能开开心心，快快乐乐，你还知道哪些祝福家庭的词语或句子呢？. 以小组为单位，讨论总结祝福家庭的词语或句子并记录下来。.全班分组竞赛。比赛规则：（ 1）每组只能一次说一个词语或句子，重复的不再说。（ 2） 5秒钟接不上由下一组来接。.教师：同学们通过这些成语和谚语，发现中国人最重视什么呢？学生解放回答。教师认真倾听并给予恰当评价。活动三、诗词歌赋中的 “家 ”.PPT出示课本84页的秋思，师生朗读后讨论图片下方的问题。.师生交流其他诗词歌赋中相关 “家”的内容。教师小结：