学习2022版《数学新课程标准》心得体会、学习领会《义务教育劳动课程标准（2022年版）》心得体会2篇

1、学习2022版数学新课程标准心得体会聚焦新课标明确新方向听完马教授2022版新课程标准的解读，我感觉听到最多的 字眼便是核心素养。2022版新课标新增了核心素养这个概念，让我不 禁对”核心素养”开启了再一轮学习。2022版的新课程标准在课程理念、目标、内容等方面都有了 明显的变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价 值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。基本理念从原先的 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展， 演变成现在不仅仅是前两句，还要逐步形成适应终身发展需要的核心 素养。将数学的学习贯穿人的一生，不能局限于上学的十几年时光，而 是让学生在相应的学

2、段教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会 发展需求的品格和能力，形成一种融于血液的数学技能。为确定核心素养导向的课程目标，根据课程内容结构化整合的理 念，2022版的新标准标准在内容培构上进行了调整，在“数与代 数”“图形与几何” “统计与概率“综合与实践”四个领域下进行了 主题结构化整合或调整了学习主题。在“数与代数领域，小学三个学段的主题由原来的“数的认识 “数的运算” “常见的量” “探索规律“式与方程”“正比例、反比 例六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个。这不只是形式上的 变化，更是从学科本质和学生学习视庶对相关内容的统整，更好地体 现了学科内容的本质特征和学生学习的需要。在“

3、图形与几何”领域，小学三个学段的主题整合为“图形的认识 与测量”“图形的位置与运动。图形的认识是对物体形状的抽象图形 进行表示，重点是认识图形的特征。图形特征的认识与图形的测量又 有密切关系。图形的测量离不开对图形的认识，图形测量的过程与结 果都与具体图形的特征密切相关。在“统计与概率领域，小学三个学段的主题调整为“数据分类“数据的收集、整理与表达和“随机现象发生的可能性11三个，重点 强调数据的处理。收集、整理与表达是数据处理的主要方式，更有助于 学生数据意识的形成。在“综合与实践领域，以跨学科主题学习为主，将知识内容融 入其中，以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织，对这一领域 进行了整

4、体设计，构成一个整体。总之，2022版新课程标准更注重学生能力的培养，以生为本， 注重实际生活与数学相结合的能力，这为一线教师增强了指导性，引 导和帮助教师正确把握教学的深度与广度，注重实践教学评一致性。学习领会义务教育劳动课程标准（2022年版）心得体会在不少成年人的记忆中，学生时代的劳动课，都是童年生活中的 一抹亮色。当时，这门以“劳动”为名的课程，虽然未必人人喜欢，但 在课本和习题堆成的一座座小山之间，却是难得的亲近户外与强健体 魄的机会。新世纪以来，许多地方的中小学校逐渐取消了这门课程。一些地方将劳动列为选修课程，也有地方完全以综合实践活动取 而代之。然而，如今，人们曾经熟悉的劳动课又

5、回来了。日前，教育部印发义务教育课程方案，将劳动从综合实践活 动课程中完全独立出来，并发布了义务教育劳动课程标准（2022年 版），明确义务教育劳动课程的具体内容。这意味着从下个学期起， 劳动课将正式“重返”全国中小学，成为一门独立课程。与此同时，和 过去的劳动课相比，新时代的劳动课程标准，也有不少让人眼前一亮 的“新招” O新版课程标准将劳动课的内容分为日常生活劳动、生产劳动、服 务性劳动3大类别，下设10个不同的任务群，并依照学生年龄将课程 内容分为4个学段。在这套细致而具体的课程安排下，中小学生可以 在义务教育阶段接受相当完整的劳动技能培养。具体而言，10个任务群中既有与学生日常生活关系

6、密切的“清洁 与卫生，“整理与收纳” “烹饪与营养”等，也有又能锻炼动手能力， 又能为学生走向社会铺路的“农业生产劳动“工业生产劳动“新技 术体验与应用”等。在各个学段中，学生既能学到做家常菜、收拾房间 等基础技能，在力所能及的范围内担起自己那份家庭责任，也能通过 亲自参与农业工业生产，尽早对社会上的劳动活动形成概念，进而确 立职业发展志向，走上自我砥砺之路。在“童年滤镜”的加持下，过去几代人记忆中的劳动课，很容易唤 起形形色色的美好回忆。不过，倘若深究起来，当时的中小学劳动课程 多少有些粗糙。当时，虽然多数学校都开设了劳动课，但基本上是门 “校本课程”，每个学校的学生体验的内容都不尽相同。条

7、件好一些的 学校，可能会带学生种点植物、做些木工，也有一些学校单纯就是把学 生拉出教室，到外面扫扫操场，清清花坛。在临近升学的班级，劳动课 还可能被文化课程占用，变得形同虚设。这些客观上的不足，既是我国教育事业发展过程中的阶段性局限， 也是劳动课一度在中小学校园中“消失的原因之一。如今，劳动课被 列入必修课，不仅是单纯的“重返，也是浴火重生。唯有让劳动课和 学生的成长目标深度结合，使青少年借由这门课程更早走上自立自强 之路，这门课程的意义才算是真正发挥了出来。从本质上看，劳动课有两大教育目标：其一，是通过对劳动的实 践，让学生认识到劳动的意义，形成健康的劳动价值观；其二，则是培 养学生的劳动技能，在学生成长和受教育过程中，同步促进其自主意 识和生活能力的发展。以这两条标准审视过去那种形态粗糙、安排随意、充满“重在参 与”气息的劳动课，虽说能将劳动的概念传递给学生，让他们在挥洒 汗水的过程中获得第一手的劳动体验，却很难培养未成年人形成他们 所需的综合劳动能力，引导学生自主成长。相比之下，