《狐狸和乌鸦》教案模板8篇

1、狐狸和乌鸦教案模板8篇狐狸和乌鸦教案篇1教学目标学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习得意极了，直流口水等词的用法培养逆向思维。认知目标理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。技能目标初步有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。情感目标培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。教育技术手段电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。投影仪：利用投影集中归纳问题，

2、练习说话。教与学过程步骤课前活动（用词造句）板书课题：6.狐狸和乌鸦交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。指名读一段师：从这一段你读懂了什么？指名读二段师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）学习第三段狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？词语直流口水-说话练习狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？生：在书上划出相应的句子。投影：学生到前面演示自身画的句子。（读）动画：观察狐狸的表情分组讨论：狐狸的话应该怎么读？指名汇报表情读训练：狐狸的三次话您好！亲爱的乌鸦！亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？吧！亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句指名读-讨论优缺点-指名读加动作练习分组：（练习

3、表演狐狸和乌鸦指名表演）词语得意极了说话练习分角色读课文想象说话（续尾）师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组讨论）小结作业学习这篇课文知道了什么道理？把故事讲给爸爸妈妈听。板书设计狐狸和乌鸦问候乌鸦不做声问候孩子看了一眼夸羽毛嗓子得意极了狐狸和乌鸦教案篇2教学要求：学会读本课生字词及由“一”组成的词语，并准确能读好。理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。教学重点：能有感情地朗读课文。教学难点：理解狐狸的三次施计。教学设计：导入（课件出示图片）谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来

4、读是轻声。（谁会读）。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?（狡猾）（课件出示图片）乌鸦给你们的印象是什么?（愚蠢难看）板书课题狐狸和乌鸦检查生字词课件出示词语：一棵大树叼着一片肉眼珠一转一眼刚一开口一溜烟2.会读吗?叼起肉直流口水赔着笑脸麻雀差多了没有回答摇摇尾巴非常得意初读指导学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。指六名学生朗读，师生评议。精读训练（一）、学习第一自然段请学生自读本段，读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?（师板书：乌鸦-树枝上。狐狸-大树下。）乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?（叼）是什么意思?狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢

5、?“馋得直流口水”。“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?（师出示卡片）“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢?（课件出示）狐狸心里想：“只要想办法让乌鸦，就能。”指名读、评议，齐读。（二）、学习2-4自然段狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?（三次）（学生大声朗读2.3.4三个自然段，并用笔划下来。）指名说2.（大屏幕出示）（1）他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”（2）狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”（3）狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂

6、亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧”这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，仔细看看，狐狸每次说的话有什么不同呢?生自身自由读。第一次，狐狸是在向乌鸦干什么?（打招呼）5.第二次，?（问候乌鸦的孩子）6.第三次，?（夸奖）学生再次读读狐狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听”同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么样的语气来读?（学生自由读，指名读这三句话、评议，齐读。）同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”（并非出于真心，而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。）这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?（出示乌鸦和麻雀的

7、图片）接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”（可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听）。出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”莎士比亚同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。布置作业（出示课件）乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。板书设计狐狸和乌鸦狐狸眼珠一转“亲爱的、您”赔着笑脸“亲爱的、孩子好吗?”摇摇尾巴“亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。”教学反思：狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉

8、的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的转变这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分体现了学生学习的自主性。狐狸和乌鸦教案篇3活动目标：启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故

9、事内容；培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自身解决问题的能力。活动准备：多媒体课件活动过程：引出故事教师做狐狸的模仿动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？学习故事：（边看多媒体故事边提问）欣赏第一.第二段故事后，提问：狐狸看见了一片肉会怎样？会打什么坏主意呢？欣赏第三段故事后提问：1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请模仿狐狸的语气回答）2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？欣赏第四段故事后，提问：乌鸦为什么会上当呢？看动画，完整欣赏故事内容师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？教师小结，引导幼儿理解故事寓意。续编故事：鼓励幼儿从多种角度续编故事讲

10、道理或求情想办法再骗回来采用战斗的方法夺回来。活动反思：狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自身认真理解这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后，根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。狐狸和乌鸦教案篇4活动目标：引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗

11、的原因。引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自身解决问题的能力。活动准备：多媒体课件活动过程：导入部分师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢？看！（出示乌鸦、狐狸的图片及文字）你觉得狐狸是一只怎样的动物？那乌鸦又是一只怎样的动物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？分段欣赏故事1.欣赏第一.第二段故事后，提问：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉高兴的样子好吗？小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”他会怎么做呢？欣赏第三段故事后，提问：狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁

12、说得最好？讲述第四段故事后，提问：小朋友们，为什么狐狸说的话一次比一次动听？小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？引导幼儿畅想故事的结局鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？看动画，完整欣赏故事内容教师小结，引导幼儿理解故事寓意。续编故事内容活动反思：活动导入时，我充分利用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充满了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中

13、使幼儿受到启发和教育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动讨论环节中，我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言，气氛热烈。但教师的语言还不够精炼，特别是在讲述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先组织好语言。狐狸和乌鸦教案篇5【教材简析】这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易受骗上当。课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段具体讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。【教学要求】1.学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。正

14、确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应是教学的重点；对寓意的理解是难点。【课时安排】3课时。【教具准备】幻灯片、小黑板、录音机。【教学过程】第一课时启发谈话，揭示课题（一）谈话。同学们，你们知道狐狸的本性是什么吗？（狡猾）你们见过乌鸦吗？它和黄鹂孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？（不漂亮）它的叫声好听吗？（不好听）今天我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那这个故事会告诉我们一个什么道理呢？学了这一课之后大家就知道了。（二）板书：狐狸和乌鸦。学生齐读课题。初读课文，整体感知学生自由轻声读课文。要求：1.把带生字的词语圈出来读两遍。2.在自然段的

15、前面标出序号。边读边思考：狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。看看课文插图画的是哪一自然段的内容。检查学习情况1.出示带注音的生字卡片，用指名读或开火车读的方法检查生字读音。2.检查一字的读音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一张。提问：这篇课文共有几个自然段？然后请8名同学分自然段读课文，注意纠正字音，读好长句子的停顿。小结：大家在这节课学习得很认真，下节课我们继续学习这篇课文，相信大家会更积极主动。作业：读课文，要读得正确、流利。第二课时各自小声读课文，想一想课文讲的是一件什么事。理解课文（一）学习一至三自然段。让学生一边看插图，一边听第一自然段的录音，提问：你通过听和看知道了什么？（乌鸦住

16、在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里，它们是邻居，互相比较了解。）同时利用插图认识窝和洞。导言：这两个邻居之间会发生什么事呢？我们来看下面的课文。指名读二.三自然段，要求边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候，什么地方，乌鸦找到一片肉，心情怎样？从哪句话可以看出来？狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了？它心理会想些什么？出示小黑板，大家齐读：很高兴还可以怎样说（特别高兴、十分高兴、很得意。）从哪儿看出乌鸦很得意？（它叼着肉站在树枝上，正在显示自身。）乌鸦正得意，被谁看见了？（狐狸）。狐狸看见肉后怎样了？（馋得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）这说明狐狸馋到了极点，想立刻把肉吃到嘴（二）学习四至八自然段

17、。导言：狐狸馋成这样，会怎样做呢？下面请同学们小声读一读四.五.六.七自然段。提问：开始狐狸是怎样做的？（它想了想）想了想是指狐狸在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想个办法，让乌鸦张嘴把肉掉下来。）接着它又是怎样做的呢？（它向乌鸦说了三次话。）让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反应的句子。理解重点词句。提问：狐狸第一次对乌鸦说了什么？说话时表情怎样？狐狸为什么要笑着对乌鸦说话，为什么要用您亲爱的这些词？（表示亲近、友好，想得到乌鸦的好感。）这时乌鸦有什么反映？（不作声）它为什么不作声？（因为嘴里叼着肉，不便回答。）提问：看见乌鸦不作声，狐狸又说了些什么？它问候乌鸦孩子的目的是

18、什么？（通过关心乌鸦的孩子讨好乌鸦）这回乌鸦又有什么反应？（看了一眼还是不作声）看了狐狸一眼说明什么（说明乌鸦有些动心了。）提问：狐狸看到乌鸦有些动心了，接着又说了什么？说这些话的目的是什么？（是为了奉承、吹捧乌鸦，让它更加得意，好张嘴唱歌。）乌鸦听了狐狸的话是怎样做的，结果怎样？（张嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。）小结：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸怎么样？（狡猾）爱吸奉承话的乌鸦怎样了？（上当了）第三课时一.分组读课文二.指名读全文指导朗读1.读狐狸说的三次话。第一次说的话要用友好、尊敬、问候的语气读。第二次说的话要用亲近、关切的语气读。第三

19、次说的话要读出赞美和请求的语气。2.读乌鸦发出的声音哇时，声音要适当放低、拉长。讨论狐狸和乌鸦的故事告诉我们一个什么道理？（别有用心的人做坏事，总爱采取狡猾的欺骗手段，花言巧语，奉承讨好，如果只喜欢听别人的奉承话，就会上当受骗。）识记字形，指导书写，完成课后练习1.让学生说说用什么方法记住生字的字形。2.重点指导以下几个字的书写。肉：共六画，笔顺是冂、内、肉。掉：右上是上，不是十。窝：不要写成宝盖儿。羽：两个习要写窄些。每个生字写两遍。指导完成课后第二.三题。狐狸和乌鸦教案篇6教材分析：狐狸和乌鸦是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。

20、第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。学习目标：知识与能力目标：*有感情地朗读课文，自主识记生字。*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。过程与方法目标：*以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动中。情感态度价值观目标：*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受

21、骗上当的道理。设计理念：语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它有对学生进行情感陶冶的文化功能。语文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材，才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。教学过程：师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）生：狐狸、乌鸦师：今天我们就来学习狐狸和乌鸦这篇童话故事。请齐读课题。（学生齐读课题。）设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。师：读了课题，你有什么疑问？生1：我想知道乌鸦和狐狸是

22、好朋友吗？生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自身到书里去找答案？生：自身从书里找答案。设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，达到自主学习的目的。师：现在请同学们自身读书。听清要求：1.借助拼音读准字音，读通句子。2.标好各自然段的序号。（学生自身读书）设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提升读书的效率，有利于养成不错的阅读习惯。师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？学生跃跃欲试。老师指名读书。师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边

23、读课文，边想这篇课文讲了一件什么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。（学生自由读书）师：通过读书你知道了什么？生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自身读一读，把你不了解的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）学生认字、读词。采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。设计意图：识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。（出示狐狸的图片）师：同学们，你们看谁来了？生：狐狸。师：通过读书我们已经知道狐狸在

24、什么地方干什么？生：狐狸在树林里找吃的。师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？生：看到了乌鸦。生：看到了一只叼着肉的乌鸦。师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？生：馋的直流口水。师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？生：没有。师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？（生读）

25、师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”评：师：狐狸那想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自身喜欢的方式读2.3.4.5自然段。读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会利用不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在不错的自主学习的情境中，学生的个体差异得到尊重。（生自由读书划句子）师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？（学生分组讨论）师：狐狸说了几次话？生：3次。师：第一次狐狸是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您好吗？师：乌

26、鸦有什么反应？生：乌鸦没有回答。师：狐狸第二次是怎么说的？生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。师：乌鸦有什么样的反应？生：看了狐狸一眼，还是没有回答。师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？生：想。师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。（师生共同表演）设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣。师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。师：第一次不说话，第二次为什么看了

27、狐狸一眼呀？生：因为狐狸说的话一次比一次好听。生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。（教师指名，学生读。）师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？生：想！师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。老师读作者的话，看谁演的好。学生表演第四.五自然段。设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。生：乌鸦没有麻雀漂亮

28、。师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？生：麻雀的好看。师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）师：谁的叫声好听？生：麻雀的好听。师：狐狸为什么要说这么多好听的话？生：为了骗乌鸦开口说话。生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？生：难过、后悔、伤心师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。设计意图：教师把学习的主动权交给学生，学生自由

29、发表自身的看法，个个都投入思考，人人都奉献思维结果。师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，那样你会饿死的。生：小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它

30、再也不会上当了。谁愿意来演不上当的小乌鸦？谁愿意来演狡猾的狐狸？师：我们来当评委，评评谁演的好。（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）师：同学们，狐狸说了那多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？生：不会。师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？生：不理他。生：到人多的地方，告诉大人，告诉同学。设计意图：加强学生的情感培养，让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。师：看来，同学们是不会上当受骗了。老师很高兴！快下课了，我想知道同学们今天学习了狐狸和乌鸦这一课后，回家想做点什么？生：我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听，教育

31、他们别上坏人的当。生：我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。生：我要回家做头饰，跟老师做的一样好。师：同学们，除了自身想做的事情外，我们今天共同的作业是（大屏幕出示）：发挥想象，以肉被骗走以后为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣！设计意图：拓展学习，进一步领悟本故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生编写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。教后反思：我在执教狐狸和乌鸦一文中突出的特点是：充分关注学生的主体地位，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生间的沟通，生生间的交流是平等的基础上进行的，教师在整个过程中真正成为了学生共同学习交流的伙伴、朋友，真正

32、充当了教育教学的组织者、参与者的角色，确确实实让学生做了学习的主人。课临结束时，我设计了让学生以肉被骗走以后为题续编一个小故事的作业让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强了学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。狐狸和乌鸦教案篇7教材分析狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难

33、点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。设计理念阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。设计思路和特点注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。如何推动学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施

34、者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能不惟书，不惟上，不惟师，能用自身的眼睛去观察，用自身的头脑去判别，用自身的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自身的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师教向重学生学转移。1/3123下一页尾页注意营造开放的教学环境，激发学

35、生的创造潜能。align=left课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自身的思考、自身的知识底子、自身的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，因此，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自身的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感