七年级语文上册第二单元教学设计

1、学习方法报社 全新课标理念，优质课程资源5秋天的怀念教学设计知识与技能1.了解借景抒情的写作手法。2.反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。过程与方法1.通过品读细节,体会母爱的厚重与宽容。2.通过合作探究,学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。情感态度与价值观领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。教学重点1.抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2.领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。教学难点感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。课时安排2课时第一课时导入一(情景导入):今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背游

2、子吟)知道这首诗是写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的秋天的怀念,来体会母爱的伟大和平凡、细致和深沉。导入二(文本导入):这节课我们一起认识一位命运坎坷的人史铁生,让我们一起走进他的青年时代,了解在那段日子里发生的事情。1.作者简介 史铁生(19512010),北京人,当代作家,代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记,散文集我与地坛合欢树病隙碎笔。2.交流背景这篇课文是史铁生在瘫痪七年后怀念母亲时写下的。写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心,

3、母亲想方设法要带“我”去北海公园,可是母亲已重病缠身,最终带着未能满足的心愿而死去。母亲临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲深切的关怀,作者今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱,这种母爱如涓涓细流,润物细无声,流淌在字里行间。3.积累字词(1)注音瘫痪(tn hun) 暴怒(bo)沉寂(j)捶打(chu)憔悴(qio cu)央求(yng)诀别(ju) (2)解释词语瘫痪:由于神经功能发生障碍,身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好。诀别:分别(多指不易再见的离别)。 翻来覆去:来回翻身。 (一)朗读课文1.教

4、师范读,学生听读,欣赏。2.学生诵读:调动情绪,纠正音准,品读语气、语调,把握韵律、节奏。(二)整体感知1.请概括文章的主要内容。【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?【交流点拨】文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的

5、象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。设计意图:这两个问题的设置,意在让学生把握文章的主要内容。(三)深层探究(学生轮读课文,思考问题)1.文中写了几次秋天里看菊花?我对生活的态度前后有什么变化?(请结合相关语句说明)【交流点拨】第一次 听说北海的花都开了,我推着你去走走 不,我不去第二次 北海的菊花开了,我推着你去看看吧 什么时候第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿,要好好儿活态度:“我可活什么劲儿”(绝望)“要好好儿活”(再生)。2.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。【交流点拨】是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影

6、响了作者的人生观。作者写这篇文章时,母亲已经去世七年了。七年的痛苦,七年的回忆,凝结成这篇秋天的怀念。假如你就是作者,请带着对母亲的思念深情地朗读课文。明确要点:通过再一次朗读,让学生真正走进文本体会母亲对儿子博大、宽厚的母爱。第二课时听写生字词。(一)深层探究 1.自由朗读课文,画出你自己喜欢的句子或令自己感动的句子,并作赏析。预设:(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。 【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱:躲出去是不忍心看儿子受折磨;听动静是担心儿子想不开;一切沉寂后再进来

7、眼边儿红红的,是为儿子所承受的苦难而痛心;一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷,知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。(2)母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。【交流点拨】看似平淡无奇好像多余之笔的一句话,却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜欢的东西,一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。(3)“看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了,挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前?【交流点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。(4)“她忽然不说

8、了。对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?【交流点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的伤心而懊悔不已,黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重,甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了儿子。2.文中有哪两处景物描写?找出来并理解两处景物描写的作用。【交流点拨】第一处景物描写:“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”。这里运用以动衬静的手法,突出我“孤独、痛苦、无望”的心情。第二处景物描写:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了“我”的

9、心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。(二)品析语言“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活”这句话蕴含怎样的主旨?【交流点拨】盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲,“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。设计意图:本文是一篇文质兼美的文章,学生透过对末段的理解,从而体会作者的思想感情。学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么? 【交流点拨】当苦难、逆境来临

10、的时候,我们首先应想到的是好好活着,活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还能看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。 生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是!生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的! 秋天的怀念史铁生菊花母亲史铁生淡雅坚韧的意志懊悔高洁艰难的命运深沉毫不张扬的爱怀念(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想) 散步教学设计教学目标1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词语含义，拼读文章清新质朴的语言。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼

11、、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：1、感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。教学难点：理解最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 教学方法：品读法、诵读法、讨论和点拨法相结合，采用多媒体教学课型：新授教学课时：两课时课前准备：准备多媒体教学，视频，音频，布置学生预习生字词，课文。教学过程一、创设情境、深情导入（播放背景视频赵明一家人演唱的让爱住我家） 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。他给了 我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是

12、一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭浓浓的亲情。二、板书课题散步 散步是一篇优美的散文，希望今天同学们能用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感受，用真情体会。三、教学环节（一）用心倾听，整体感知1、检查字词2、老师配乐范读课文3、学生配乐自读课文。（注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等）（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）4、整体把握本文主要内容。问题抢答：A、散步的人有哪些？B散步在哪个季节？C、散步地点在哪里？D、散步的过程中发生了一件怎样的事？E、散步

13、的结果如何？（问题宜简单，目的一是使学生起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初度文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生大近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。通过抢答，要求学生掌握本文的主要内容，熟悉文章的六要素。）（二）研读课文，探究主旨1、全班分小组讨论：（1）散步过程中有什么分歧？分歧是怎样解决的？（2）面对分歧，“我”为什么感到责任的重大？（3）这一家四个人当中，谁的权利最大，谁又具有真正的决定权？明确：在这个家庭中，并没有哪个人的权力大，他们之间都是相互联系的，就如一串链条一样：全家人听从于我-我顺从母亲-母亲心疼孙子，由此可看出全家人的相亲相爱，相

14、互尊重，流露出一份浓浓的亲情。（由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适合帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流。老师在学生讨论结束之后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确这一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。）2、思考：这是怎么样的一个家庭，你有什么感受呢？-和睦、温馨、平等、互相关爱-和美，因为全家人都能相互尊重，和谐美满。（体会家庭的温暖）3、学生总结归纳人物的优秀品质“我”：孝敬体贴，有责任感。母亲：善解人意，疼爱小辈。妻子：温柔贤惠，尊老爱幼。儿子：聪明乖巧，非常懂事。（培养学生的归纳能力，学会

15、运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）4、重点理解句子“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”句子的含义：“我”和妻子都是中年人，要担任家庭责任感，母亲曾经也曾经承担了家庭的重担，而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续沿续着“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开来的历史责任。语句很朴实，但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法:通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。（学

16、生通过讨论，真正地做到从讨论中明确作者的写作目的，从而更好地理解本文的主旨，初步体会文中“以小见大”的写作手法。）5、总结主旨（三）精读课文，品味语言1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2、运用“我最喜欢的是-，因为它美在-”的句式，谈谈你喜欢的理由。（提示：对美文的赏读大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的情；细处看可以欣赏美的词、美的修辞、美的句式、美的细节等等。）学生可能说的句子：-对南方初春田野的描写（第四段）（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）-描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这句话描绘了充满诗情画意的

17、田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）-“母亲本不愿出来的便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）-“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）-儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”-但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。对称的句式-有的浓，有的淡。_我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。-前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。-母亲

18、要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。-我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。-我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。-我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。（分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中，尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。）

19、四、课堂小结通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水，我们必须要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。家，是一个幸福的摇篮，我们在家中幸福地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉浸于爱的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些，为自己的家贡献自己的一份力量。五、课堂练习仿句：仿照下面的句式，再写两句话。我爱我的家，因为家中充满温馨；我爱我的家，因为我爱我的家，因为六布置作业1、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、洗洗碗、扫扫地、陪父母聊聊天、散散

20、步告诉家人，你很爱他们2、学习了本文，你一定有万千感慨吧，请拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。（领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。）【板书】散步莫怀戚母亲走大路承上散步分歧我妻子责任重大使命感儿子走小路启下教学反思 本节课内容较多，学生学习活动环节也较为丰富。通过师生间的共同学习，共同活动，拉近了学生与老师之间的距离，也拉近了学生与作品间的距离，更好地理解了作品的主旨。最大的收获是，在对作品分析理解的同时

21、，也体会了自己父母的艰辛，学会了要承担家庭的责任，培养尊老爱幼的品质。这不但是对一篇美文的学习，更是对一种优秀品质的学习，我们不但要抓住文本，还要从人物的优秀品质来进一步体会，这才是这节课的真正目的。散步文质兼美，所以我运用以读、说、悟、写的学习方法，提高学习活动的有效性。从朗读到分析人物形象、品读文章佳句，从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。切入点选择周密，教学思路清晰。抓住散步事件中的分歧这一焦点，从而分析挖掘出四个人的不同性格特征，但是在他们身上都具有同样的优秀品质

22、-尊老爱幼。这样，自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词，达到领悟文章意境美。当然，由于课时与师生的能力有限，教学环节的安排也有不足之处。如在欣赏课文朗读时，没有再次强调课文朗读的指导，缺乏示范朗读；学生的互动活动还欠活跃，没有体现出一种主动性；时间的安排有点紧张等。这些都需要在以后的教学过程中有待改正，愿能有所提高。 7*散文诗二首教学设计知识与技能1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。过程与方法通过反复诵读,揣摩语言,感受诗歌轻松愉悦的意境美,温馨圣洁的情感美,体验人间至真至纯的母子深情及诗

23、人博爱的胸怀。情感态度与价值观体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读,感悟诗歌的思想感情。教学难点品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。课时安排2课时第一课时金色花导入一(情景导入):同学们,在512特大地震中,发生了众多感人的一幕幕,其中有一条感动全中国的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住,妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候,她已经死了,双膝跪着,双手扶着地支撑着身体,身体下面躺着她的孩子,毫发未伤。这说明什么呢?父母的爱,尤其是母爱,是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天,我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗金色花

24、和荷叶母亲。导入二(故事导入):曾有一部电影,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌世上只有妈妈好。这是电影妈妈再爱我一次的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。1.作者简介 泰戈尔(18611941),印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利。2.知识链接散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描

25、写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。3.积累字词(1)注音嗅到(xi)匿笑(n)祷告(do)沐浴(m y)(2)解释词语匿笑:偷偷地笑。祷告:向神祈求保佑。 沐浴:洗澡。比喻承受润泽、培育。(一)诗文朗诵深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。【交流点拨】(示例)假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈

26、妈,你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐) 你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”(母亲的焦急惦念) “你到哪里去了,你这坏孩子?”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) “我不告诉你,妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) (二)整体感知 (学生轮读课文,思考问题)1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故

27、事。2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个的孩子,一位的妈妈”的句式来回答。示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。(三)深层探究诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释,谈谈你的看法。【交流点拨】 金色花,印度圣树,开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。诗人把孩子想象成一朵

28、金色花最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。本文作者借金色花,通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱,借景抒情,把母子间的深情表达得淋漓尽致。假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。 【交流点拨】(示例)(假如我变成了)一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,使她抖落满

29、身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我准备的甘甜的水,使她变得容光焕发!第二课时荷叶母亲1.作者简介冰心(19001999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集繁星春水,散文集寄小读者和小说散文集往事。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。2.积累字词(1)注音并蒂(d)菡萏(hn dn)徘徊(pi hui)攲斜(q)(2)解释词语并蒂:两朵及以上的花并排长在同一根茎上。徘徊:在一个地方来回地走。攲斜:倾斜,歪斜。荫蔽:遮蔽。(一)诗文朗诵1.教师范读。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感) 2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高

30、) 3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评)(二)整体感知一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了红莲、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。(三)深层探究1.作者看了几次红莲?其心情发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?【交流点拨】三看红莲:雷雨到来之前的红莲雨打时的红莲荷叶覆盖的红莲。三种情绪:烦闷不适意不宁的心绪散尽。2.作者为什么要从自家院子里的莲花写起?课文重点描写的是什么?为什么还要提及九年前

31、祖父和我的赏莲呢?【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想:我是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。 (2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。 (3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。3.结尾一段“母亲啊!你是荷叶,我是

32、红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情?【交流点拨】红莲是我,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们渡过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。4.诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么?【交流点拨】荷叶象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。母爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶我

33、们的母亲。让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子(师生共同朗诵)母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?仿写句子。母爱就像一场春雨,一首清歌,润物无声,绵长悠远。 母爱就像【交流点拨】(示例)母爱就像一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;母爱就像一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;母爱就像一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;母爱就像一阵和煦的风,吹去朔雪纷纷,留下温暖舒适。金色花泰戈尔散香气金色花投身影母子情深捉迷藏荷叶母亲 冰心 荷叶母亲护爱托物抒情红莲 儿女(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想) 世说新语二则教学设计学习目标和重难点：

34、知识点1：字音字形海底捞针：重点字音俄而雪骤 （ ） 尊君在不 （ ）重点字词解释内集：把家里人聚集在一起。 儿女：子女，这里泛指小辈。文艺：文章的义理。 俄而：不久，一会儿。骤：急 何所似：像什么。差可拟：大体可以相比。 未若：不如，不及。因风：乘风。因，趁，乘。 期行：相约同行。日中：正午时分。 舍去：丢下他而离开。舍，丢下。去，离开。乃：才 家君：对人谦称自己的父亲。引：拉，牵拉。 顾：回头看。3、通假字尊君在不 不：通“否”，吗4、词类活用期日中 期：名词作动词，约定。友人惭 惭：形容词作动词，感到惭愧。5、古今异义与儿女讲论文义 儿女 古义：泛指小辈 今义：儿子和女儿未若柳絮因风起 因 古义：趁、乘 今义：因为太丘舍去 去 古义：离开 今义：从所在地到别的地方相委而去 委 古义：舍弃 今义：把事情交给别人去办远方入门不顾 顾 古义：回头看 今义：注意，照看6、特殊句式省略句 谢太傅寒雪日内集 省略“寒雪日”前的“于” 待君久不至，已去 省略主语“家父” 即公大兄无弈女 省略主语“谢道韫”判断句 即公大兄无弈女，左将军王凝之妻也。 “。，。也”表判