四个太阳教学设计-一年级语文下册

1、中小学幼儿园_小学语文_学科教学设计格式课题：四个太阳教学对象：一年级学生课时：第二课时设计者：单位：一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容及这节课的价值）这是一篇散文。全文以小孩子的口吻，用第一人称进行讲述。我为每个季节画了不同颜色的太阳，给时间万物带来美好。本篇课文一共四个自然段。按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述的，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都先写画了个什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节所呈现的美好。全文语言优美.结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，通过甜甜的微笑，可以感受他美好的心愿。

2、二、教学目标认识“太、阳、道、送、忙”等13个生字和舌字旁，页字旁。会写“太、阳”等七个生字和横撇弯钩1个笔画。正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，理解课文内容，知道作者画的四个太阳分别是送给哪个季节的，感受“我”通过画太阳所要表达的美好心愿。三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点及学生学习风格）太阳，对于孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说充满着好奇，这样的课文能引起学生的学习兴趣。一年级的学生按理说比较大胆，不怕羞，敢于表现自己；有丰富的想象力，他们的脑海中应该会出现许多不可思议的联想。但是由于班里的学生外来务工人员的孩子较

3、多，受一些客观因素的影响。学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，少数部分学生思维活跃，语言表达能力强，对于事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；但多数学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，有的甚至连朗读课文都有困难，更不愿意表达，在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们的不同学习需求，用多媒体课件创设出情景区唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文本，化难为易。一年级的学生虽然有了第一学期的学习基础，但年龄小，阅历少，想象力欠缺，朗读、理解需要花费功夫，在识字上学得快，忘得也快，注意力集中短，没有自主学习的习惯。四、教学策略选择与设计（

4、说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略）设计基本观念：新课标提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“大胆想象、勇于创新”设计教学以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 教学思路与活动策略：这一节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图，创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我

5、们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生。立刻有滋味的读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并让他们从课文中找有相关词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”，“温暖的冬天”，“香甜的秋天”，“多彩的春天”可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情？这是引领学生第三次

6、与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后，说说每个同学读的怎么样，这项训练的目的主要在于提高学生的朗读兴趣，培养学生善于发现。让学生学会倾听，培养合作意识。五、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据）确定重点依据：因为一年级的学生年龄小，阅历少，想象力欠缺，朗读、理解需要花费功夫，在识字上学得快，忘得也快。很多孩子不知道该怎么样读好课文。不知道在什么地方停顿。使用不好标点符号。所以我觉得让孩子关注长句适当停顿，读好长句子停顿的练习，可以有序的推进。如：“高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。”

7、可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号更短促一些。自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。在理解的基础上，读好句子所表达的情感。指导好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句子中出现两个“春天”，读第二个时要加强语气。读句子语调要微微上扬，读出疑问。教学重点：读好长句的停顿和问句。太阳，对于孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说充满着好奇。用多媒体课件创设出情景区唤醒他们的生活经验，让学生了解“我”分别画了四个怎么样的太阳？在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？引导学生从文中找出明显信息。然后在读中

8、理解文本，化难为易。教学难点：结合文中的明显信息，感悟作者的美好心愿。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入，整体感知1.师：孩子们，今天老师给大家带来了四个字宝宝，谁认识他们？2.师：上节课咱们知道了小画家画了四个太阳，送给春、夏、秋、冬，谁能到讲台上来帮他们找到自己的伙伴？（按照课文内容贴上相应的太阳。）师：你们真棒，小画家把彩色的太阳送给了春天，把绿绿的太阳送给了夏天，把金黄色的太阳送给了秋天，把红红的太阳送给了冬天。师：今天啊，四个太阳也给我们送来了礼物。瞧，这么多的小太阳，只要孩子们能读正确这太阳上的生字，就能得到这些小太阳。A.咱们一起来读一读，每个读三遍B.小火车在哪里

9、？在这里一开开到这一组。C.谁来读一读第一排?3.师：孩子们黑板上的这四个完全不同的太阳，多么奇怪呀，快翻开书本81页，用自己喜欢的方式读一读这篇课文。读完后和你的同桌小伙伴，说说你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢他？二汇报交流感悟课文根据学生回答的太阳颜色学习自然段。感悟彩色的太阳。小画家画了个彩色的太阳送给多彩的春天，是她给春天带来了万紫千红，就让我们欣赏春天，去感受春天。（播放PPT）用“阳光照到上，。”这个句式来训练孩子的语言表达能力。）同学们说的真好，你能用以前学过的词语描绘春天吗？如此多彩的春天，添上了一个彩色的太阳，就更美不胜收，就让我们沐浴着彩色的阳光，去感受着迷人的春天吧，齐读第四

10、自然段，现在把这多彩的春天读给你的同桌听听，相互学习，老师想听听男同学读女同学再来读读。说一说春天有哪些特点？感悟金黄色的太阳。看秋姑娘来了，果园里有许多香甜的果子熟了，你们认识他吗？（出示秋天的果园课件）秋天果园里金黄的橘子熟了，你还会怎样说？谁来读一读说一说。师：果园里果子熟了。（金黄的落叶忙邀小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）这个句子比较长，老师给大家标出停顿符号，自己借助停顿符符号读一读吧！感悟绿色的太阳。师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？是呀，夏天的太阳晒得街道旁的小花低下了头，晒的马路边的小狗直吐舌头，晒得街道路面像着了火似的，小朋友都不敢出来玩了，在炎热的夏天

11、你们最大的心愿是什么呢？课文中的小画家最懂我们的心意了，他送给我们一个生：小朋友们，有了绿绿的太阳，感觉怎么样呀？是呀，高山田野街道校园到处一片清凉，谁来读读？你们想把凉快的感觉送给大家吗？谁来读给大家听一听？感悟红色的太阳孩子们想一想，寒冷的冬天到了，你走在放学的路上，这时寒风呼呼地吹来，你感觉怎么样？是呀，老师冻得受不了了，你能用课文中的哪个词语来表现老师现在的动作？（如果孩子找不到的话，我们可以提示孩子在课文中第三个自然段去找这个词语） 师：就在这很冷很冷的时候，天空出现了一轮火红火红的太阳，照在你的身上，你有什么感觉？红红的太阳真暖和，出示红色的太阳课件让我们感受到了温暖，你想把温暖的

12、感觉送给大家吗？快给旁边的同学读一读。升华情感，表达心愿。小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿。给你一支神笔，你想为哪个季节，画是什么样的太阳？动动手指画下来。并说一说为什么画这样的太阳？复习字词，书写练习出示这节课要写的字，因，园。教读，组词和观察共同点。过渡：孩子们，你们画的太阳真漂亮，太阳公公要奖励大家，教大家写两个生字。每个字读三遍，起。抽查随意抽几个。孩子认读。谁能给这个“园”找个朋友给 “因”也找个朋友吧，指导书写“金 因 为”重点指导为字笔顺。总结孩子们，四个完全不同的太阳给春夏秋冬带来了不一样的景象，小画家把彩色的太阳送给春天，让我们感受到了春天的

13、（多姿多彩），把绿绿的太阳送给夏天，让人们感受到了夏天的（凉爽），把金黄的太阳送给秋天，让人们感受到了怎样的喜悦（丰收），把红红的太阳送给冬天，让我们在寒冷的冬季感受到了（温暖），让我们再一次来回忆课文。1出示课件生字：春、夏、秋、冬。2（1）指名读，（2）男女生赛读，（3）全班齐读。生：1齐读三遍2开火车读3一排一排读同桌交流以后指名说。例如：我喜欢夏天的太阳，因为夏天可以游泳1阳光照在小草上，小草绿了。2阳光照到杜鹃花上，杜鹃花红了。3阳光照在迎春花上，迎春花黄了。生：春暖花开，春回大地，百花齐放男生读女生听，然后女生读男生听，比比男女生谁读的好。预设：生1.小燕子从南方飞回来了。生：2.

14、嫩绿的树叶探出了小脑袋。生：3.梨花白了，桃花红了，油菜花也黄了。指名说：1秋天果园里红红的苹果熟了。2果园里金黄的梨子熟了。3果园里紫色的葡萄熟了同桌互读，（1）学生齐读词语（2）男女生读。生：吃冰淇淋，去游泳馆游泳，和爸爸妈妈去水上乐园玩生：非常凉爽。指名读。生：非常冷。生：冻僵生：非常暖和，不冷了。生：同桌互读，前后互读。学生在画画本上自由画画，画完后，把自己的想法说给同桌听一听。生：偏旁：口字框结构：全包围结构。笔画规则：先外后里，最后封口。(公园 花园 园丁 )(因为，原因)设计意图，以春夏秋冬四个汉字的认读和贴图的方式导入课文，既复习了第一课时的内容，也让孩子再次整体感知课文。设计

15、意图，复习巩固第一课时所学的生字，并且已送小太阳的形式激发孩子的学习兴趣。设计意图：训练孩子的语言表达能力的同时，也是为老师下面一个教学环节，汇报交流，感悟课文做铺垫，由孩子相应的回答，引导出教师教学相应的。设计意图：结合本单元春天的主题，对识字一描写春天的词语，巩固。以同桌读，男女生再读这几种方式的朗读，激励孩子读课文的兴趣，从而更好地感悟课文设计意图，让孩子联系生活实际来说一说自己的愿望。学习生活相结合，还锻炼了学生的说话能力看图引导孩子。观察并说话，用动作和图片，让孩子更好地理解冻僵一词汇报，感悟了四个太阳带给我们的感受，让孩子们更好地理解小画家美好的心愿设计，这一环节，对前面的教学进行巩固。同时再次对孩子进行语言训练，尤其是把话说完整这一点训练。设计意图：不管是示范写还是跟着老师写，都要注意让孩子主动观察生字的结构，以及思考如何写好这个字，提醒孩子写字姿势相当重要。最后再次整体感知课文，由老师引导学生说出每个季节太阳给我们的不同感受，并再次进行巩固课件，引导背诵，达成教学目标。七、板书设计（本节课的主板书及设计理念）18四个太阳 春 彩色的太阳 美丽 夏 绿绿的太阳 清凉 因为