四年级上册语文教案习作6

1、第 页/共5页第 页/共5页6教案教 材分析：本次习作是让学生展开想象的翅膀，从喜欢的卡通人物中挑选几位，重新编故事，或自己设计卡通人物，给他起名字，让他走进故事里。本次训练的重点是编故事。要让故事生动、有吸引力，就要多运用动词、形容词，让人物充满活力、激情。学情分析：四年级的学生对漫画、动画中的人物了解甚多，有自己的观点，但要让学生发挥想象，用生动的语言编故事，还需要教师指导。教学目标：.认识到各种卡通人物形象都是通过想象创造出来的，每一个形象都有鲜明的个性特点。.引导学生充分想象，用生动形象的语言把故事说清楚。第一课时课时目标：.在老师的帮助下，回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物（卡通

2、人物），并在回顾中认识到这些形象都是人们通过想象创造出来的，每一个形象都有鲜明的个性特点。.明确本次习作的要求是编一个故事，故事中的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。重点难点：引导学生充分想象，用生动形象的语言把故事说清楚。教学准备： 多媒体课件教学流程：谈话导入一学例文，明要求一编故事-总结-布置作业教学过程：一、谈话引入老师今天带来了许多同学们喜爱的卡通人物，你们看（相机出示课件）齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们也排着队来了皮卡丘、妙蛀种子、小火龙你知道他们的故事

3、吗？你能讲一两个关于他们的故事吗？二、学例文，明要求.指名讲卡通人物故事，学生评价，相机补充。.如果让你设计一个卡通人物，他（她）是什么样子？有什么特点？（生交流）.师小结：要编好故事，要做到以下几点：1）进一步了解卡通人物的个性、品质、爱好，所编故事要能表现人物原有特征，如：奥特曼的勇敢，米老鼠的机灵调皮2）写清故事必须具备的几个要素，时间、地点、主人公、事情的起因、经过、结果。3）故事的经过要写得清楚、具体，语言要生动、形象。4）想象要丰富，故事内容或惊险刺激，或幽默滑稽，或使人增长知识，或使人懂得道理。三、编故事.请你展开想象的翅膀，从上面那么多卡通人物中挑出一两位，重新编个故事，也可以

4、自己设计一个卡通人物，给他（她）起个好听的名字，让他（她）也走进你编的故事里。先在小组里讲故第 页/共5页第 页/共5页事，听众要认真倾听，适当帮讲故事的人补充。我们下节课要写故.小组内讲故事，其他人认真倾听，适当补充、评议。.指名在班内讲故事，请学生评价，师相机点拨、补充。.根据建议在小组里修改故事，再讲给别人听。.指名讲故事，师相机点拨、补充。四、小结全课这节课同学积极开动脑筋编故事，你们的故事都很有趣，我们下节课把故事写下来。五、布置作业展开想象以卡通人物编故事。板书设计：展开想象的翅膀教学反思：引导学生充分想象，用生动的语言编故事。教案点评：确立一个好的中心思想，有一定的内容和情节，既

5、要打开思路，又要把握习作最基本的特点，在童话习作教学中为学生习作打开一条思路。第二课时课时目标：.认识到卡通人物形象都有鲜明的个性特点。.发挥想象，用生动的语言编故事。重点难点：重点： 认识到卡通人物形象都有鲜明的个性特点。难点： 发挥想象，用生动的语言编故事。教学准备： 多媒体课件教学流程：交代任务一写故事-交流反馈一善写故事一布置作业教学过程：一、交代任务上节课，同学们在小组里讲了故事，请把你们讲的故事记录下来。二、写故事生自由写故事，师巡视指导。三、交流反馈.请先写好的同学把自己写的故事念给大家听，让其他学生提出意见或建议。.同桌互相修改作文。四、誊写故事把你写的作文工整地誊写到作文本上

6、，五、布置作业这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外 ,一年便可以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗 ?写一写与自己有关的有趣的故事。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在 ,不少语文教师在分析课文时,把文章解体

7、的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 ,学生头疼。分析完之后 ,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 ,其义自见” ,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教