器乐社团课程教案

1、杭州濮家小学教育集团“ 器乐”社团课程教学设计上课教师内容朱灵潇器乐合奏上课周五趣时间 多多上课地点音乐教室上课人数教 学 目 标教学过程. 了解乐团的相关情况.知道各个声部在乐队中的重要作用，确立声部平等的地位.掌握弥渡山歌第一段介绍乐队的相关情况民乐对的形成，历史发展二、练习弥渡山歌第一段古筝：熟练掌握右手旋律，能配合左手旋律，能基本落实两手配合的能力。笛子：前奏熟练掌握，中段部分学会配合古筝柳琴：熟练掌握音符内容及旋律起伏，配合古筝的演奏打击乐：掌握打击乐的演奏方法。配合古筝演奏三、配合演奏第一段各个乐器能够基本熟练的把与乐曲第一段配合下来，并 能适当的背熟乐谱。四、课后认真练习布置课后

2、练习任务，回家认真练习，下周教学新段落, 且能熟练完整的演奏第一段乐曲。教具学具杭州濮家小学教育集团“ 器乐”社团课程教学设计上课 教师朱火流上课 时间周五趣 多多上课 地点音乐教室上课 人数8内容器乐合奏教 学 目 标.对合奏音色进行要求.练习弥渡山歌第四段教 学 过 程一、合奏音色的要求通过对共鸣的音乐音色的调节，使银色有灵敏而多样的变化能力，或浓或淡，或明或暗二、练习弥渡山歌第四段要求：熟练完成前三段的乐曲演奏，并能背谱基本能完成第四段的演奏前四段能基本演奏下来。教具 学具上课 教师朱火流上课 时间周五趣 多多上课 地点音乐教室上课 人数8内容器乐合奏教 学 目 标.明白合奏与独奏的区别

3、.感受“轻、柔、美、高”原则是高水准合奏队必须具备的.弥渡山歌整首曲目教 学 过 程讲解独奏与合奏的区别合奏追求的是共性、同意，演奏形式有别于独奏中极富 个性化的演奏技巧的发挥。追求“轻、柔、美、高”的原则音色轻，音色柔和，银色美，共鸣位置高。三、完整演奏整首弥渡山歌教具 学具上课 教师朱火流上课 时间周五趣 多多上课 地点音乐教室上课 人数8内容器乐合奏教 学 目 标.分段抠重点.遥指部分重点练习教 学 过 程一、每一段的细节重点练习二、遥指部分重点练习三、结尾部分注意轻重变化四、最后收尾部分注意节奏的统一五、完整演奏曲目 准备艺术节比赛。教具 学具上课 教师朱火流上课 时间周五趣 多多上课

4、 地点音乐教室上课 人数8内容器乐合奏教 学 目 标1.遥指部分重点练习教 学 过 程一、每一段的细节重点练习二、遥指部分重点练习三、结尾部分注意轻重变化四、最后收尾部分注意节奏的统一完整演奏曲目 准备艺术节比赛。教具 学具教学设计一、教材内容分析噬菌体侵染细菌的实验是人教版普通高中新课程生物必修2遗传与进化中第3章第 1 节的内容。本部分内容之前已经介绍了格里菲斯和艾弗里的“肺炎双球菌的转化实验”。而“噬菌体侵染细菌的实验”是比之前的实验更具说服力的一个实验, 教师应引导学生重温科学家的探究历程， 领悟科学的过程和方法， 最终得出科学的结论。 本内容是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习D

5、NA勺复制，基因的表达和基因突变打下了基础。二、学习对象分析初中的生物课本对细菌、 病毒已经有所介绍， 高中必修一也在介绍原核生物与真核生物时， 也了解了病毒是一种寄生的没有细胞结构的生物。 可以简要跟学生介绍大肠杆菌和噬菌体， 引发回忆。 高中学校没有成熟的实验条件供学生亲自做噬菌体侵染细菌的实验， 因此教师应该形象直观地展示科学探索的过程，引导学生的思路再现一遍科学家的实验探究过程，达到发展学生科学思维能力的目的。三、教学策略由 “格里菲斯和艾弗里肺炎双球菌转化实验”的不足之处引入新内容， 让学生思考如何对这一问题进行研究， 提高说服力， 培养他们分析问题和解决问题的能力， 激发他们了解科

6、学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA1主要的遗传物质。四、教学目标1、知识与技能：理解“噬菌体侵染细菌”的实验过程；(2)分析RNA是遗传物质的实验设计思路；(3)理解DNA是主要的遗传物质。2、情感态度和价值观：(1)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。体验科学探索的艰辛过程；) 领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力。五、教学重点和难点1、重点：(1)噬菌体侵染细菌的原理和过程。(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。2、难点：(2)证明DNA遗传物质的实验的关键

7、设计思路。六、教学设计流程设疑导入一问题引导呈现探究一讨论实验结果一归纳总结一拓展延伸七、课堂实施教学环节教师组织和引导学生活动设计意图复习旧知， 创设情景， 导入新课讲述：格里菲斯发现，当用灭活的有毒S菌和正常的无毒 R菌混合后，去感染小鼠，会使小 鼠患败血症，格里菲斯的结论是，灭活的S菌里有某种“转化因子”使得无毒R菌转化成了有毒的S菌。接着艾弗里接过“科学探究”的接力棒， 对灭活的S菌的物质分离提纯，用所提纯的蛋白 质、糖脂和DNA分别去转化 R菌，发现只有用 DNA去转化的那一组才有转化作用，而且DNA越纯转化效率越高。因而，艾弗里得出的结论是“DNA是转化因子，DNA是遗传物质”。格

8、里 菲斯和艾弗里的肺炎双球菌的转化实验，虽然对“蛋白质是遗传物质”的主流思想提出了挑战和 动摇，然而科学界还是有一部分科学家对此结果 表示不信服，为什么呢，因为由于当时技术所限， 艾弗里提得最纯的 DNA中也含有0.02%的蛋白 质。认为是这少量的蛋白质在起作用，不愿接受 DNA是转化因子的结论。因此仅凭这个实验呢难以 服人。回忆旧知识，引发 学生思考以及进一步学 习探究过程的欲望。寻找新旧 知识的结合点， 以“问题”引入 新课，培养学生 分析和解决问 题的能力，激发 探究欲望。出、噬菌体侵染细菌的实验讲述并投影：1、展示大肠杆菌和 T2噬菌体的结构模式图，说 明其结构特点、物质(元素) 组成

9、、寄生和繁殖方式。 简要介绍同位素标记的实验技术。观察课件的演示过 程，明确在噬菌体侵染 细菌的过程中，DNA进入了细菌细胞内，而蛋 白质外壳停留在细胞让学生认识到 一个正确的结 论可以通过不 同的途径获得。2、详细讲解用不同放射，住兀素标记的噬菌体侵染 细菌的实验过程。3、视频展示噬菌体侵染大肠杆菌的过程。思考：1、为什么选择噬菌体作为实验材料？夕卜。分析、讨论相关问认同人类DNA是遗 传物质的 的证据出2、为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的 DNA 和蛋白质？如何标记？3、实验结果是怎样的，根据实验结果你能得出什 么结论？题，展示学习成果：1、 DNA是在亲子代之间发 生连续性的物质

10、，即DNA 是遗传物质；蛋白质/、 是遗传物质。对遗传物质的 认识是不断深 化、不断完善的 过程；4、上述实验运用了哪些技术手段？2、采用了放射性标 记技术、分离提纯技术、认同科学总结：以上实验证明了 DNA是遗传物质，而蛋白 质/、是遗传物质。岗心技术等技术手段的发展离小升 技术的支持。设疑：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？投影并讲述：展示常见的 RNA病毒一一烟草花叶 病毒，由于这些病毒只由 RNA蛋白质构成，所以这 类病毒的遗传物质是 RNAB不是DNA总结上述探究活 动，得出：DNA是主要 的遗传物质。进一步明 确某些病毒的 遗传物质是 RNA DNA是主 要的遗传物质 的原因。课堂小结投影总结：核酸是一切生物的遗传物质；具有细胞结构的 生物和大多数病毒的遗传物质是DNA少数RNA病毒的遗传物质是RNA,即DNA主要的遗传物质，加深