陶继新治校之道读书笔记

1、陶继新治校之道读书笔记我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的治校之道，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生 生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。“治校” “治”什么？这是我读书时常思考的问题。“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物我想这是很多校长为难的问题，千 头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们 要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但 他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸 润下能化知识为智慧。这些位名校长无不是书海的畅游者，书山 的跋涉者。兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点 就

2、是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方 面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长 高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化 人”，他自己曾被 中国教育报评为20 x x年度十大读书人物； 山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18 年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅槃的心灵密码”陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说 读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向 正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命 中的一部分的人。“慧”由“书”生！ “治校”治什么的问题就迎刃而解了。 教师是一所学校的核心

3、竞争力，学校的发展取决于优良的师资队 伍，学生的健康来自于教师的。济南师范学校附属小学校长张萍 认为：“XX唳定着和XX%勺发展”，山东博兴县实验中学校长周 奎齐的“师本观”与这不谋而合。其实，“所见相同”者的英雄 远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教 师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情 的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长 他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教 师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。健康的老师手下才会 产生健康的学生，师生都健康，校园才能奏响和谐的交响乐。如何“治” ？走进很多学校，“制度上墙”这是

4、最常见的“治”，但在智 慧型的校长看来，那是浮于表层的管理，更高层次的管理是“文 化管理” “精神管理”；在很多校长看来，要稳定队伍，就得“管门房”，但智慧型校长看来，与其“管门房”，不如“管心 房”。于是，李升勇校长所在的乐陵市实验学校，福利待遇并不 优厚，但老师们却都是干事业的人；杨一青校长在招聘最优秀的 大学生时，最让人心动的话语并不是“我们给你优厚的待遇”， 而是“我为你搭建飞翔的舞台”，让老师们施展才华，自由飞翔。智慧型的校长用至情至性的真诚感动教师，教师在关怀的目光下 创造性地工作，并能享受创造过程中的欢乐与甘甜。所以，真正的管理是必须能够“唤醒潜藏于人心灵深处的潜 能”的。管理者

5、说的话直抵人心最柔软的部位，让人感动；管理 者制定的措施能最大限度地调动人们的积极性，能激发人们的创 造性。于是，校园是活跃而有生机的，生活在这里的人们是幸福 和快乐的。我常常迷恋于那样的校园，常常“恍兮惚兮”，不知 身在何处，人在何方。在这次学习后，我更坚信：“治校有道”。我不是校长，现在不是，也许未来也不会是，但这并不妨碍 我对这些位名校长的智慧档案。管理是相通的，每一位普通老师 的教书育人工作都与“管理”分不开，我常常在与学生的交流中 想起那些智慧校长的教诲，想到一个学生不仅仅是我们工作的几 十分之一，更是一个家庭的希望。于是，我希望自己也拥有智慧， 满怀热情地笑对教育，笑对学生。寒假里

6、，经过充分的休息、调整之后，伴着新春的竹炮声开始了自己的读书之旅。重新走进陶继新的治校之道，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二 十位智者心灵对接。胡美山、高万祥、韩珍德、周奎齐、于春祥、 崔其升，每一个名字的背后都有一个个用智慧经营学校的创业故 事，它们感动着我，启迪着我，而每一位校长心灵深处溢满的那 种职业幸福感，更是温暖着我，激励着我，使我对职业幸福感有了更深刻地理解。何谓职业幸福感？在让教师拥有职业幸福感一文中，周奎齐校长对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有了新的诠释： 他说，这种“春蚕”和“蜡炬”精神固然可嘉，但以牺牲教师的 身体健康甚至生命为代价的“精

7、神”则与当今倡导的“以人为本” 的理念相悖。教师也是人，而且是以道德、知识和智慧教育广大 学生的知识分子。他们的身心健康、生命兴亡直接影响着教育的 质量。所以，当“为学生终身幸福奠基”的同时，校长也应该“为教师的幸福人生奠基”。周奎齐校长认为，职业幸福感可以从幸福团队而来。他“贡 献自己的错误让群体共享”，豉励教师们从错误中吸取教训，将 失败经验升华为知识和智慧。同时让大家在错误共享中真正“不 贰过”，形成心理健康、作风扎实、协作和谐的幸福团队。同时， 他还通过有效的措施增强教师的体质，带给老师更高层次的福利。胡美山校长认为，职业幸福感可以从阅读中来。他将老师们 “逼上书山”，教育老师们把拥有

8、知识与智慧，养成终身读书的 良好习惯，当成幸福一生的事情。李升勇校长则提由了 “用人之短，容人之短”这样别由心裁 的治人之道，用智慧帮助每一位教师找到最适合自己的位置，发 挥由最大的潜力，在个人的发展中找到幸福从教的感觉。师生生命发展的引领者杨一青校长认为，校长应该成为满足 老师幸福需求的教育使者。为了让老师们在学校里有安全感、亲切感、成就感，解决老师的特殊困难，对教师进行精神关爱、精 神引领。把学校营造得具有浓郁的家的氛围，让老师们从中感受 到一种浓浓的亲情！感受到家的温馨。农村教育的拓荒者，杜郎口中学的崔其升校长则通过课堂教 学改革，探索了一条新课改扎根穷乡僻壤且又能够开花结果的本 土化之

9、路，实现了由麻雀变凤凰的教育神话，他也和全校教师一 同享受到了创业的幸福感以“脚印文化”作为学校文化图腾的于春祥校长提生了教师 的两种生存状态：一是凭借已有知识就能应付现有工作的“常能 生态”；另一种是需要不断开发自身潜能去迎接挑战的“潜能生 态”。他就是通过“脚印文化”的魅力冲击着每一个生命，唤醒 着每个生命，感染着每一个生命，让全校教师共同走进潜能生态 的幸福园地之中！从一位位名校长乐此不疲的创业故事中，我感受到了，真正 的职业幸福感，应该是一种心态，一种感觉，是再累也不觉得苦 的感觉，是再苦心里也乐的感觉，是把学校看成自己家的感觉， 是付由之后得到回报的感觉，是想把压力化为动力的感觉，是

10、把 工作学习当成享受的感觉，那么充实、那么温暖，那心中总是洋 溢着爱与激情。正是有了这种幸福感，他们才会将工作当成事业, 在享受工作的同时一步一步走向成功。当然，如果只会工作，不会生活，职业幸福感就成了无源之 水，无本之木！享受工作的同时，我们更要学会享受生活：去读读经典，去听听音乐，去做做运动，去逛逛商场，去交友聚会, 去由门旅游，有情、有趣、有滋，有味！一边投入地工作，一边快乐地生活，苦中有乐，乐中有味， 这就是幸福！做幸福的教师！做幸福的校长！做幸福的女人！读完陶继新先生的 治校之道一一20位名校长的智慧档案 面对陶继新先生展现的每位校长的风采，书中流淌着各位校长的 智慧，令我抚案沉思，

11、思绪万千。感受20位名校长的治校之道,有以下几点收获与思考。一、用思想引领学校的发展20位校长各有所长，但共同之处就是都是有思想的校长，苏 霍姆林斯基指由：“对学校领导，首先是教育思想的领导，其次 才是行政上的领导。”校长一定要有自己的办学思想，而办学思 想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。从胡美山校长的人本 思想到李升勇校长的从小处着手铸民族之魂的理念，到赵福庆的 创新教育和生命教育的理念，它不是一个技术、形式的东西，它 是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长 的智慧和创造才能的展示，办学思想体现了校长在学校发展中的 思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件

12、怎 么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策 略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程。二、教师的发展成就学校的发展学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。胡美山校长坚持以人为本，人才强校，重视教师 资源的投入、开发和有效利用，周奎齐校长维护和保障教师的切 身利益，让教师拥有职业幸福感，调动广大教师的积极性、主动 性和创造性，依靠教师树学校品牌。侯溪萍校长关注教师的心理 和谐与生命成长，学校只有为教师构建和谐发展的人文环境，才 能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，增加学校的竞 争力，才能提高学校在发展环境下的生存能力，实现学校的可持

13、续发展。联想到当前我县农村学生到县城借读不断升温的现象，家长 选择的是“学校”还是“老师”呢？我想，与其说学生家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更准确。从这个意义上讲， 成就教师就是是成就学校，只有教师发展了，学校才能发展。三、用文化浸润学校文化来自于读书，思想也来自于读书，20位校长都是爱读书的校长，不但自己爱读，也号召老师读。一位语文高级教师曾说 过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀 教师的”读书不是为了应付备课上课，而是发自内心的需要和对 知识的渴求，在每个教师所教的学科领域内，学校课本中的那些 科学基础知识，只是自己知识海洋的一小部分。只有衬托着学校 课本的

14、背景越宽广，教师在课堂上讲解教材时才能自如、自然。作为校长要带由一批爱读书的老师，让读书成为教师的第一 精神需要，让自己和老师们要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入的思考。谈到读书，我发现一个令人遗 憾的现象：大多数老师整天都忙着批改作业、教育孩子、上课、 听课，几乎可以说从没有看见谁煞有其事的捧着教育名著或教育 杂志在阅读。只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想 起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的 教案，大多数老师竟仍然以可怜的老本，努力支撑维持着现状。学生也要养成读书的习惯，苏霍姆林斯基说得好：“如果学 生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了

15、功课就觉得任务已 经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个学生要在 书籍的世界里，有自己的生活。把读书，应视为自己的乐趣。只有读书在学校蔚然成风，这样在文化中浸润的学校才能有 一定的生命力。四、校长是教学科研的领头雁20位校长既是行政领导，有事教育教学科研工作的领头雁。 研究工作对教师来说，并不是高深莫测和高不可攀的，现实生活 中，很多教师一提到研究就感到害怕，实际上，我们教师的劳动 本身就是一种创造性的劳动，我们接触的学生每天都在变化，我 们自身也在变化，如果我们的老师由现因循守旧、消极应付、缺 乏热情，就是因为我们的教师没有看到教育现象的蓬勃生机，没 有把自己看做教育的创造者。我们只有善于深入思考教育现象和 教育原理间的关系，才能预防在教育过程中可能由现的问题。在 此过程中校长只有日益深入钻研教育教学过程中微小细节，不断 在教学研究中开辟新境界，才能成为真正的领导，成为教师的教 师。苏霍姆林斯基认为如果校长本人不参与教学研究，不能在研 究中发挥首创作用，而指望教师主动精神的自然产生，那样的成 功是很偶然和意外的。日复一日的教学很容易使教师产