自主学习论文

1、如何引导学生拥有自主探求新知的能力作者姓名：夏娟 单位：深圳市龙岗区平安里学校 电话微信何引导学生拥有探求新知的能力编码 研究类型 中图分类号 摘要：课堂，是学生获取知识、提高能力的主渠道；课堂，更是教师成长进取的家园。自主课堂是灵动的课堂，是每一个学生都在动中学习，学中发展的课堂；是孩子们的思维跟随着课堂节奏进展，去汲取、吸收、转化、提升的课堂。关键词： 师生 问题 合作 评价 语文到底怎么教，如何做到教学效果好？我以为，授课者必须尊重自然认知规律。按照学生的思维习惯，去引导学生自主学习。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，乐于学习，主动

2、探究，发挥潜力，那么在教学中，我们如何才能真正的落实呢？一、正确处理师生角色。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，教师要确立学生的主体地位，精心组织学习活动，引导学生自学，有效的发挥教师的主导作用。二、巧设问题激质疑。有效的合作离不开教师精心设计的问题，教师所设计的问题应该具有开放性、挑战性，问题的答案应该具有多样性。同时能够引发学生独立思考，能够产生自己的想法，不能为了迎合合作学习的形式而设计无效或者低效的问题，从而使小组合作学习走了过场。三、小组

3、合作各显神通。“自主、合作、探究”学习离不开小组内成员的共同配合。因此，在教学前，要本着“组间同质，组内异质”的原则，科学的划分组建小组，促使小组成员充分团结，只有整个组的成员充分团结了，才能发掘小组最大的潜力，有效地开展好以小组为单位的学习。为了避免合作小组中优秀学生经常主动扮演“主角”，学困生经常主动扮演“配角”的现象，就必须定期或不定期的让组内学生扮演不同的“角色”，承担不同的任务。如，中心发言人、记录员、朗读、补充发言、评价等任务，就应该采取轮换制来分配。这样才能让每一个小组成员感受到适当的压力，逐渐克服不健康的学习心理，使每一个成员都动起来，实现真正意义上的合作。这样下来，每个孩子都

4、会体验到成功的喜悦。四、小组合作在于精课堂教学时间是有限的，不能频繁地进行小组合作。作为教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。比如：当学习结构相似的内容时，要放手组织学生进行合作学习；当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，要组织学生讨论，发挥集体的智慧；在对知识进行归纳复习时，组织学生分小组自主归纳。只有在需要合作时，合作学习才能发挥其优势。五、积极评价促进发展评价是合作学习不可缺少的一环。合作学习如果失去了评价的过程，将难以有效落实。根据加德纳多元智能理论，评价要注意多元化，心理学告诉我们，每一个心理健康的人都具有让人赞美、欣

5、赏、肯定、期待等获得满足的心理需求和超越别人的竞争心理。因此，对合作学习的评价，要以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地合作学习。小组评价，要评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和激励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，使每一个小组成员同合作学习小组紧密地联系在一起，从竞争中体验到学习的乐趣，从合作中体验到成功的快乐，进而对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。总之，在小学语文教学中，应充分引导学生进行自主学习，独立思考，让学生成为学习的主人，为终身学习打下扎实的基础。参考文献1张洪玲、陈晓波.新版课程标准解析与教学指导M.北京：北京师范大学出版社.2012.42 庞维