《化学反应速率》教学设计

1、化学反应速率教学设计一、基本信息学校课名化学反应速率 教师姓名学科（版本）苏教版章节必修二专题二第一单元第一课时学时1年级二、教学目标1.知识与技能：能用化学反应速率描述化学反应的快慢，初步学会化学反应速率的简单计算，知道影响化学反应速率的因素。2.过程与方法：能够设计简单的实验方法探究影响化学反应速率的因素，引导学生在实验中学会猜想、设计、验证与归纳，体会化学学习与研究的思维方法。利用信息技术手段，实现个人的个性化学习，并培养在课堂中协作学习和解决问题的能力。3.情感态度与价值观： 能体会到实验是化学学习的重要手段，培养科学探究意识和实事求是的科学精神。让学生体会到从定性上升到定量的角度来进

2、行学习的体验，感受化学来自于生活又再回到生活中去。三、学习者分析高一学生初中教材中， 学生已知金属与酸反应的快慢、铁丝与氧气和空气分别反应的难易程度等，这为学生学习化学反应速率的概念建立了感性认识。物理学科中，学生已能熟练掌握和应用“速度”这一物理量，为类比学习“化学反应速率”概念打下基础。在高一的学习中，化学反应速率是在学习了化学反应与能量、元素周期律等知识的基础上学习的中学化学重要理论之一，有助于加深理解以前所学的元素化合物及化学反应的知识，为后续学习化学平衡、反应进行的方向、电解质溶液等知识作好准备。四、教学重难点分析及解决措施1.教学重难点：反应速率的定义与计算。影响化学反应速率的外界

3、因素。2.解决措施：本课时从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引导学生发现有的化学反应进行得快，有的反应则进行得慢，提出化学反应速率的概念定量描述化学反应快慢的概念。在此基础上继续通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。本节教学设计的指导思想，是由浅入深，从学生日常生活中的化学现象和已经熟悉的化学实验中抽象出有关的概念和原理，形成一个由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。利用简单的计算可以帮助学生进一步理解化学反应速率，认识到可以用单位时间内反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示化学反应速率，从而可以利用相关数据定量地说明、比较化学反应的快慢。通过双氧水分解

4、的一组实验，比较不同条件下反应的快慢，使学生领悟到化学反应有快有慢，化学反应的快慢主要由反应物的性质决定，而外部条件对反应速率也有一定的影响，从而使学生认识到事物的发展主要由内因决定，外因也有影响作用这一哲学观。同时还要求运用函数图象观察和描述特定的化学反应的速率，以认识反应速率随时间的变化情况，提高学生的理解能力和表达能力。化学反应速率属于化学动力学的范畴，为了让学生在研究化学反应进行的快慢及如何定量表述上有感性知识，教材中化学反应速率这个专题，安排了一系列简单易行的实验，在实验过程中，使学生体会到，要准确表达化学反应进行的快慢，就必须建立起一套行之有效的方法：确定起点，确定时间单位，找出易

5、于测量的某种量或性质的变化。采用网络信息技术与化学教学相结合，构建“基于数据的化学课堂个性化移动”教学模式。让学生利用网络及个人移动终端，课前教师推送微课视频让学生完成预习任务，让学生从微课学习中谈谈自己的收获和问题，然后在利用网络及移动终端个人平板，教师发布研讨问题,让每个学生都参与讨论、成果展示,实现课堂大范围的师生、生生的对话讨论交流评价,作为区别传统课堂的点对点的提问方式。学生通过平板看到其他同学不同于自己的结果时，引发自我再思考，能在互动中启发彼此思维。这种探究的过程有利于培养学生思维的灵活性和发射性。利用信息技术实现课前学习，实现了本节课学习的前延，同时还利用微课学习任务，实时高效

6、的进行反馈，有利于与教师针对学生存在的主要问题和难点展开学习，发现学生的思维误区所在。实验视频的录制、展示、保存、分享。可以结合“电子书包”，添加到电子书资源中，形成自己的个性化资源，也为后期学生复习工作等提供声动资料。平板主题研讨功能使用。推送真实的实验视频，学生解决真实情境问题，为什么视频不全班统一播放，而是推送，就是为了学生更好的个性化学习，可以随时暂停。平板的投票功能来自我评价学习情况，是掌握了比较好，还是仍需要老师、学生帮忙，对自己本节课的状态满意程度如何，还是需要进一步改进，为教师后续教学提供方向，更有针对性。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用

7、及分析 【课前环节】课前以任务驱动方式来促进学生的学习投入，让学生先学，教师再有针对性的教。教师录制微课观看微课，完成学习任务单。利用个人移动终端平板的预习功能完成课前任务。【新课引入】015”053”利用来源于生活中的问题，让学生带着问题更加有目的性的进入新课学习。夏天我们把牛奶放进冰箱，市面上出售的多是加酶洗衣粉，煤做成蜂窝状，这些生活现象后蕴含着怎样的化学智慧呢？ 思考ppt展示功能 【微课收获】054”750以学定教，因材施教。学生课前自学微课视频，教师根据结果和问题确定课堂教学内容。以任务驱动方式来促进学生的学，教师再有针对性的教，达到以学生为主体，有效提高学生的自学能力和课堂的时效

8、性的目的。让学生谈谈学完微课之后的收获或问题，根据学生掌握情况进行影响化学反应快慢的因素进行教学。学生谈收获和疑问，由此解决影响化学反应快慢的因素有哪些？并展示由学生课前自主设计实验方案。平板的抢答功能；利用个人平板的预习功能完成课前任务，教师根据统计反馈学生检查完成情况。【实验探究】751”1817”学生自己运用已有的知识选择恰当的手段，探究未知的现象、数据，并通过对获得的现象、数据的分析、归纳，得出正确的实验结论，从而使学生养成科学探究的态度。教师巡视交流学生动手实验，得出结论。得出影响化学反应快慢的因素。平板拍摄视频及保存、分享功能。归纳总结1818”2022”引导学生“回顾旧知引发新问

9、猜想假设制定探究计划实验探究解释结论解决问题”的科学探究过程中，培养学生养成良好的实验习惯，在活动中相互交流、相互评价。1.影响化学反应快慢的因素。2.在实验过程中，体会到的科学方法？1.得出结论。2.（1）完整探究过程；（2）实验方法。【迁移应用】2023”3339”迁移应用，由易到难，举一反三，学会由单一因素到多因素的影响分析。推送碳酸钙与稀盐酸反应实验视频，限定时间让学生解决问题。学生思考，讨论，当场解决问题。平板的主题研讨功能。平板的计时器功能。【过渡设疑】3340”3355”从定性认识上身到定量认知，符合学生的认知规律。我们刚才从定性角度来感知了化学反应的快慢，下面从定量的角度感知化学反应。思考【微课导学、解决问题】3356”4153”以学定教，因材施教。学生课前自学微课视频，教师根据结果和问题确定课堂教学内容。以任务驱动方式来促进学生的学，教师再有针对性的教，达到以学生为主体，有效提高学生的自学能力和课堂的时效性的目的。1.化学反应速率的含义、表示方法、相关计算。2.收集学生所反馈的共性及典型问题，引导学生先讨论，再针对解决，主要解决有关化学反应速率的计算问题。3.引导学生分析后，再让学生重新思考解决问题，再次完成任务二。学生回答板演1.我们通过计算求得的化学反应速率是瞬时速率还是平均速率，有方向么？2.可以用不同的物质来表示同一化学反应的化学反应速率吗