幼儿教育中的本土化资源利用探析优秀获奖科研论文

1、幼儿教育中的本土化资源利用探析优秀获奖科研论文 随着幼儿教育教学改革的不断深入，本土资源日益成为幼儿教育的重要素材，并逐渐上升到国家的幼儿教育战略层面。如无论是在幼儿园教育指导纲要（试行）中，还是新颁布的3-6岁儿童学习与发展指南，都将如何切实有效地利用本土化资源，以及以此为基础的幼儿园园本课程开发置于较高位置，并得到了幼儿教育界的高度关注。 一、盘活本地乡土地理文化资源 现代教学理念强调，优质科学的教学内容不限于书本，它既来自课本，更来自学生生活的世界。特别是幼儿，他们的认知处于感性、具象的认知阶段，对于他们所生活成长的环境较为熟悉，而其中的乡土地理文化资源中的一草一木、一山一水、一虫一鸟等

2、都隐含着教育价值，成为开展幼儿教育的重要特色资源。南昌历史文化悠久，具有秀丽的风景和深厚的人文积淀。据此，从本园的实际情况出发，以亲历探究为主题，重视过程的学习发现为目标，开展我眼中的美丽南昌教育活动。结合班级幼儿的数量和南昌的景点分布，组织家长动员会，与家长共同协调，选取完成适合孩子的经典作为我眼中的美丽南昌的教育活动本土化课程学习子任务，利用节假日带孩子开展观察、探究、学习、发展为内容的旅行。在家长与幼儿亲子游的基础上，收集班上幼儿与家长旅行中的风景照片，并制作我眼中的美丽南昌主题活动照片墙，为每一个景点标注名称和活动卡片。在我眼中的美丽南昌活动分享会的现场，请参加旅行的孩子作为“小导游”

3、介绍景点的见闻和经历，幼儿教师则化身“游客”，对幼儿的讲解进行归纳补充或者提问。在生动直观的分享中，幼儿不仅锻炼了表达能力、观察能力、分析能力，更拉近了与家乡的代表性景观、名胜古迹的距离，神话了爱家乡的感情。 二、挖掘本土化的饮食文化资源 饮食是地域文化的重要展现，也是幼儿每日衣食住行中零距离接触的活教材。南昌作为重要的华中区域城市，是教学和学习的重点，也是学生学习的难点问题。作为地域地理重要的物质载体，区域性景观具有生动形象、便于实地考察等特点，深入挖掘利用这些饮食文化，开展南昌本地的饮食制作的手工体验课程，从直观生动的本土化饮食切入，帮助幼儿树立人与自然和谐相处的理念、培养热爱劳动、节约自

4、律、团结协作等意志品质。如结合南昌本地汤圆，开展美味DIY饮食手工课，根据南昌当地的特产和社区有关的教育资源设计，围绕南昌汤圆的发源、原材料、制作的工艺几个重点进行，激发幼儿极大的参与兴趣和活动热情。围绕南昌当地的特色食材竹笋，进行饮食创意，增加了鲜榨竹笋汁环节，将绿色的竹笋汁加入汤圆面粉中进行搅拌，引导幼儿观察面粉的变化，幼儿们表现出极大惊奇，纷纷参与到调制汤圆馅料、一起动手包汤圆的活动中，品尝自己动手包的竹笋汁绿色汤圆。再围绕绿色主题，对竹笋的绿色价值进行延伸，设问竹子有哪些作用？幼儿纷纷回答。通过本土化的食材竹笋，使幼儿通过动手操作、语言交流、品尝体验等方式，感受到活动的乐趣，更激发了幼

5、儿的绿色生态意识。 三、关注本土化的特色自然资源 在人与自然的关系格局中，自然是一部博大厚重又丰富多彩的大百科全书，为加强幼儿认识世界、感受自然、思考人与自然等等，提供了最生动直观的教育资源。南昌拥靠鄱阳湖，具有得天独厚地理位置、河流资源和气候特征。对此，在讲解“中国的河流”时，引用江西的古谚语“七门九州十八坡，三湖九津通赣鄱”，激发幼儿的学习兴趣。在此基础上，讲解南昌当地的当地水系分布，并且结合南昌当地龙河遭受严重污染、生活工业垃圾臭气熏天的环境案例进行讲解，使学生从教材情景回归到生活情景，增加学习兴趣。展示龙河被污染的照片时，幼儿们看到照片中发黑的龙河水，看到河段中的垃圾，纷纷表示不应该乱扔垃圾，要做南昌绿色河流的小卫士。这一活动，让幼儿课程回归生于斯、长于斯的自身生活中，引导幼儿关注人与自然的和谐共处，是对幼儿园教育实施纲要关于利用本土化资源开展教育的理念的充分贯彻。 在幼儿教育改革日益深入的今