第25届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会

1、第25届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会第一篇：第25届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会第25届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会首先感谢学校领导给我们提供这次研究的机会，两天半的时间共听了王崧舟、孙双金、赵志祥等10位优秀老师的课。作为一位工作经验不够丰富的老师，现代与经典给了我很多的启发和帮助。大师们的睿智和课堂上的手拈来的渊博，激情澎湃的讲解，让我感悟教育是一门没有停止的研究之路。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。王崧舟老师执教的湖心亭看雪一课。课堂上王老师从容自若、气定神闲、游刃有余，拥有一份“宠辱不惊，看庭前花开花落，去

2、留无意，望天上云卷云舒”的心境。他的课堂情真意切、书声琅琅，别有韵味；高山流水的嗓音，苍劲儒雅的板书，人课合一，让人意犹未尽、回味无穷。课堂上多处采用复沓的形式，细读张岱之言，“看雪湖心亭”；慢品张岱之境，“独游天人境”；灵思张岱之心，“都云作者痴”，留下深深地思考，“谁解其中情”孩子通过自己的感悟即兴起笔，在大师的娓娓道来的述说中寻找“独”之意味，让孩子走进张岱的内心世界去感受他的孤独、寂寞，在文中穿越时空，体会雪之意蕴。我也跟孩子们一起沉醉在王老师的课堂中，领略了王老师的诗意语文高度和广度。心中崇敬之情油然而生，虽不能至心向往之！孙双金老师犹如孩子们的一位温和幽默的大叔，用充满童趣的语言引

3、导孩子进入神奇的神话世界！盘古开天辟地一课以“神奇”一词为切入点和贯穿全文的关键词，在指导朗读中咀嚼语言文字的精华，使学生边读边想象，入情入境地理解神话语言的特点。每抛出一个问题，学生对文本的理解就递进一次。用句式重排、换字移词、引导质疑等方法品味语言丰富的想象力，将知识点的研究与方法的渗透巧妙融为一体！孩子的想象力和创造力在孙老师不疾不徐的引导下如奔涌的泉水，一下子迸发出来，课堂精彩不断呈现。堪称神话教学的典范课堂。特别喜欢张若虚的春江花月夜，赵志师的教学，带全体师生走进了诗意的境界。春江花月夜后人常称此诗为:孤篇压倒全唐之作，是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。虽浅浅道来，但字字写得有情、有想、

4、有故。我更愿闭上眼睛来听！听赵老师读，天籁之音，听孩子们读，天使之音！诗的内在感情是那样热烈、深沉，看来却是自然的、平和的，犹如脉搏跳动那样有规律，有节奏，而诗的韵律也相应地扬抑回旋。加之赵老师的这种独特语音与品读韵味的变化，又是切合着诗情的起伏，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美，使得增加文章气韵无穷。赵老师把古诗词教学变得生动活泼，展现古诗词教学无与伦比的独特魅力和丰富内涵，值得我们每一位教师去思考，呼唤着我们每一位教师去创新！还有幽默风趣的何捷老师，声音甜美的“糖果老师”许嫣娜，沉稳镇定的郑梨花老师等等，他们都根据自身特点，根据设计教法，学法，形成自己稳定的教学风格。再此之前我一直疑惑哪一

5、种教学风格才是好的，平淡的、充满激情的听了他们的课后我明白了，教学风格是没有好坏之分，哪一种教学风格都可以把课上的很好，最主要的是要适合自己，找准自己的点。每一位教师的语言都是那么的亲切和蔼，评价学生的语言都是那么的丰富、贴切、适时、到位。他们的语文功底是那么的扎实，语文素养是那么的高。他们的语文教学真正的体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到做为一名语文教师，文学素养很重要，需多多读书，不断研究，不断丰富自己，提高自身素养。第二篇：第15届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心得体会第15届现代与经典语文教学观摩研讨会听课心

6、得体会首先感谢学校领导给我们提供这次研究的机会，两天半的时间共听了贾志敏、赵志祥、林莘等10位优秀老师的课。作为一名新加入教育线上的老师，现代与经典给了我很多的启发和帮助。大师们的睿智和课堂上的手拈来的渊博，激情澎湃的讲解，让我感悟教育是一门没有停止的研究之路。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。贾老师的课给我感觉像一瓶陈年的酒，朴实，无华，入口后发现够年份，香气无比。深厚的功底体现在不经意的一个动作，一句话。他对公开课的诠释：课堂要面向对大多数学生，做到目中有人，目中无人，也就是说无论什么领导嘉宾来听课，我们要牢记自己的使命是为学生而上课，不是为评课领

7、导上课，简短的几句话却驱除了我的疑惑。赵老师简简单单教语文，扎扎实实做训练，与学生零距离的心灵接触，幽默变向的课堂指导，无不让人拍手叫绝，引人入胜！林老师的课活泼灵动，富有童趣。教学中注重语文基础知识训练，朗读指导到位，课件运用得当，从读到写，突出重点，课堂气氛活跃。等等。他们都根据自身特点，根据设计教法，学法，形成自己稳定的教学风格。再此之前我一直疑惑哪一种教学风格才是好的，平淡的、充满激情的听了他们的课后我明白了，教学风格是没有好坏之分，哪一种教学风格都可以把课上的很好，最主要的是要适合自己，找准自己的点。每一位教师的语言都是那么的亲切和蔼，评价学生的语言都是那么的丰富、贴切、适时、到位。

8、他们的语文功底是那么的扎实，语文素养是那么的高。他们的语文教学真正的体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到做为一名语文教师，文学素养很重要，需多多读书，不断研究，不断丰富自己，提高自身素养。第三篇：观摩第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会听课体会感悟经典观摩第十届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会听课体会我有幸在江苏淮安参加了第十届“现代与经典”全国小学语文教学观摩活动。我认为，这是一次交流研讨的盛会，我带着虔诚的心聆听了教育专家的报告，领略了专家名师的教学风采及现代与经典的完美结合绽放的魅力，感受到了名师的大家风

9、范。这次盛会让我一次又一次地发现名师的可贵，一次又一次地发现课堂可以如此精彩，一次又一次地寻找自身需要改进的地方，使我感到了前所未有的满足，这种满足来自知识的积淀，文化的熏陶，灵感的激发，思想的启迪，理念的更新此次观摩，先后听取了吴永军老师的报告谈谈语文教学的“语文味”、王文丽老师执教的桂林山水及关于小学语文教学的想法、倪海霞老师执教的晓出净慈寺送林子方、徐小童执教的画家和牧童、赵志祥老师执教的鹿和狼的故事及关于对小学语文教学的想法、孙建锋老师执教的目送及报告我的教学观、薛瑞萍老师的报告我们班的日有所诵、周益民老师执教的巧女的故事、薛法根老师执教的真理诞生于一百个问号之后及报告如何上好一堂好课

10、、窦桂梅老师执教的我的爸爸叫焦尼以及报告朗读新解、孙双金老师执教的我和祖父的园子及报告做一个优秀的语文老师。课程虽然安排的满满的，但是我的收获也是满满的，感触更是满满的。下面，我就几节留给我印象最深的课堂教学来谈一谈。一、注重教授学生研究方法（王文丽）有人说：“题目是文章的眼睛，眼睛越亮文章就越有吸引力。”还有人说：“题好一半文。”这些名言都朴素深刻地诠释了题目的主要性。王文丽老师板书了“桂林山水”后说：“林有两个木组成，一看到林子你就会想到什么多？”生答：树多。老师说：桂林很显然是什么树多？学生答：桂树多。老师说：是啊，桂林桂林，桂树成林。老师说：你们知道桂林在哪儿吗？学生都说不知道。老师就

11、引导学生看地图，让学生知道在地图上的位置，并说：今天，咱们就穿越时空的隧道，一同走进美丽的桂林，去欣赏那里的山水。导入新课后，王文丽老师先让学生分别读流利“大海”“西湖”“泰山”“香山”“红叶似火”“水平如镜”“峰峦雄伟”“波澜壮阔”等词语，然后引导学生理解“峦”“澜”等字的意思。理解“峦”时，她边打手势边说：“一座挨一座”叫“峦”。学生正确地连线后，她相机引导学生读好短语。读“波澜壮阔的大海”和“峰峦雄伟的泰山”时她指导学生要读出气势来，读“水平如镜的西湖”和“红叶似火的香山”时她指导学生要读出美来。一开始，学生读得很平淡，在王老师的引导下，他们读得越来越好。接着，她出示了“真静啊”“真清啊

12、”“真绿啊”“真秀啊”“真奇啊”“真险啊”等带有“啊”字的短语。“啊”在不同的字后读音不一样，要想读好难度很大。但读准字音，读通句子是阅读教学最基本的要求，“啊”的音变尽管很难，但王老师很舍得下功夫。王老师范读后让学生读，尽管由于惯使然，不少学生仍没有读对，但我相王老师播撒给学生读好“啊”的种子一定会生根、发芽，就像在我们每一个听课老师的心中生根、发芽一样。读桂林山的“奇”时王老师建议大家读出自己的感觉；读桂林山的“秀”时王老师建议大家读出色彩美。在老师的点播下，学生能很快读得有声有色。鼓励语言说得好，能给学生带来希望，带来动力，使他们更加乐学，思维更加积极当王文丽老师听了同学们有滋有味的朗读

13、后，微笑着说：“同学们，你们读得真好，老师要奖励你们，奖励你们什么呢？（稍停，笑）是关于象鼻山的传说。”可想而知，当老师放象鼻山的图片，朗读象鼻山的神话故事时，同学们注意力有多集中，这为他们自编骆驼山的故事做了很好的铺垫，难怪短短几分钟的时间，不少同学都能编出很吸引人的故事。拓展延伸是教学内容的次要环节，拓展得好，使整节课锦上添花，耐人寻味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至无功而返。以前听过的不少公开课拓展的内容太多，别说学生累，就连听课的老师也累，这样的课，谁会说扎实、高效呢？王文丽老师在让学生体会漓江水的“清”时引导学生展开想象的翅膀想象画面看到这样的漓江水，你仿佛看到了什么？学生说的各不相

14、同，有的说：看到了在天空中飞翔的鸟，它们正在欣赏自己的影子。有的说：看到了水里的水草在快乐地跳着舞。有的说：看到了小鱼在自由自在地嬉戏。还有的说：看到了江边绿树红花的倒影。这样的拓展，不仅加深了他们对漓江水的理解，我想，当他们在描写自己亲眼目睹的清澈见底的小溪、小湖、小河时，肯定会灵活运用！当强调“人们都说桂林山水甲天下”时，王老师出示了古代和现代的文人墨客赞美桂林的诗句，使学生明白这里的人们不但指现在的游客，还指古代的游客；不但指去过的人，还指没有去过的人；不但指中国人，还指外国人。说到这，她谈到了自己游桂林的经历，她说：“我也曾经去过桂林，走马观花地欣赏完以后，就匆匆地背着大包小包回来了。

15、外国人游桂林可不像我们一样，他们有的步行，有的骑着车子，一游就是十几天，甚至几个月。”古今中外的人如此钟情桂林，可见桂林的魅力，的的确确是“桂林山水甲天下”啊！由于桂林山水是风景名胜，关于它们的实景很多，但在教学时王文丽老师并没有花很多的时间让学生去欣赏，讲完课文时，王老师说：“桂林山水不但白天美，晚间也很美。”之后，她用了仅仅不足一分钟的时间让学生欣赏桂林山水的夜景。 这样的设计，一定会更加激起学生对桂林山水的向往。王老师的课注重研究方法的积累，亮点很多，需要研究的地方很多，我一定会好好研究，认真践行，争取使自己的教育教学水平再上新台阶！二、谁凶恶残忍，谁美丽善良？（赵志祥）赵志祥老师说：简

16、简单单教语文，老师学生都快乐。他坚持四点：淡化课文内容分析、搬开问答式教学这座大山、摒弃理解句子的深刻含义、降低对学生的要求（我们对孩子要求肤浅一点，孩子们往往表现得深刻一点）。开课伊始，赵老师踏踏实实地指导学生读写文中的十二个重要词语，接着将教学重点放在学生的辩论上：狼和鹿，究竟谁凶恶残忍，谁美丽善良（这一段教学花费了50分钟左右的时间，尽管学生时常被这一辩证性的话题搞得晕头转向，赵老师认为真实的课堂教学允许出错，甚至鼓励出错。）最后，赵老师要求学生以一只狼或一头鹿的口吻给总统写，实现文本的拓展与延伸。“谁凶恶残忍，谁美丽善良？”带给学生和听课教师的是的“无限接近真理”的“是与非”的哲学思索

17、。赵老师本节课以独具匠心的教学设计、行云流水的教学流程、跌宕起伏的教学效果，真正让学生在课堂上获得了美的享受、智的启迪、理的深入、情的震撼，让学生在研究中发展、在发展中研究、从而实现语文素养的提高。毋庸置疑，这是一节充满着情感和智慧魅力的语文课。在“语文教学很简单”的讲座中，赵老师强调了七点，分别是：环节简单一点儿；课件简明一点儿；教材简化一点儿；情感荡漾一点儿；视野开阔一点儿；底蕴厚重一点儿；心态天真一点儿。三、简单的表达，丰富的感动。（窦桂梅）窦桂梅老师执教了一本书我的爸爸叫焦尼。这本书是绘画本，讲述的是一个单亲家庭的孩子和父亲（焦尼）一起生活了一天的事情。窦老师首先以讲故事的形式向学生娓

18、娓道来故事情节，穿插进行学生对故事内容的猜测，接着要学生聚焦文本语言中的一句话这是我爸爸，他叫焦尼这句简单的表达的重复出现让我们感到了丰富的感动，为什么？让学生反复地朗读，比较各种各样的语气、语调、神情，甚至配以动作。学生在老师的引领下细细地研文本获得了深刻的感悟。既是绘本的研究，她又引导学生不仅关注语言、动作，还关注绘画本在构图、着色后面的文学审美价值，要求学生站在画家的角度，从插图的细节处感受文字没有或者不能描摹的那份感动。教学层层推进，语言张驰有力，整个教学简单而又充满人情味、文化味，如诗如画，让人在如沐春风般的感悟中，心灵得到净化，境界得以提升。回味这节课的教学过程，窦老师以一位女性特

19、有的敏感和细腻演绎着人世间永远无法割断的亲情。也许，我们的脸上没有眼泪，也没有悲伤，心里却是咸咸涩涩的。这“简单的表达，丰富的感动”，也许，还可以叫做“回肠”吧！。窦桂梅老师的课热情洋溢，情节曲折，就像一好莱坞大片，总是超乎于常人的想象。分析透彻，引领到位，她从听、说、读、写、看五个方面对学生进行训练，使得学生在学知识的同时又学会了研究方法。她强调：回到母语。其感言是我是教母语的；我是教人学母语的；我是用母语教人的。她还强调：回到儿童。她带队制订了小学语文阶段性质量评价手册，从而在课程标准与语文教材间搭起了一座桥梁。她提出“三个一”质量目标，即：一手好汉字；一副好口才；一篇好文章。四、真实的课

20、堂（孙建锋）目送这篇文章内涵深刻，思想境界比较高，对于小学生特别是上课时才初次读到文章的学生，真的比较难懂。但是通过孙老师深入浅出的讲解、字字句句的品味，再加上他个人的情感渲染，课堂效果非常好。孙老师不愧是特级教师，从一言一行的细微中，处处体现出令人敬佩的细腻。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。”一句中的“圈”字的时候，孙老师请了几位同学还与他合作表演，并引导他们说“圈”字的内涵，感受幼儿初入小学时的胆怯；在品读“十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。”

21、一段时，孙老师拉来一张板凳扮演起了高大的儿子，并与学生表演临别的拥抱，这一抱把老师高高在上的感觉拉了下来，让学生感到教师的亲切，以师为友，课堂的气氛更加融洽，所以在课堂上我丝毫感受不到学生的拘束感，倒是能感受到学生都能从课堂中集中精神，积极思考有关课文的问题，积极而顺理成章地去感悟文章的深刻内涵。孙建锋的目送，大气而深情，将高中的课文呈现于小学生，用声情并茂的朗读将在场的每一个人带到了那依依不舍的送别场景中，特喜欢孙老师诗意的语言：“目送是一条生命线，一头贯穿着儿子渐渐成长的生命，一头贯穿着父亲慢慢衰亡的生命；目送是一条离别线，一头贯穿着儿子的生离，一头贯穿着父亲的死别；目送是一条情感线，一头

22、贯穿着母子情，一头贯穿着父女情。”他让我感受到了心中沉沉的亲情-对孩子的爱，对父母的情。孙老师用润物细无声的读和诗一般的语言让学生渐入佳境，轻松感悟。我积累的孙老师课堂语言：1.姿势，读正确流利，读书方式自由读，字字入眼，句句入心。看哪个同学能达到最低的水平。2.书声琅琅。3.哪个同学平时读书机会比较少？ 4.你把别人的话重复了一遍，无效劳动。 5.一个字都没读错，好孩子，很沉稳！ 6.你的感情很沉重。 7.我终于知道了什么叫响亮。 8.沉默是一种感受。9.有怀疑能力的孩子是好孩子。10.孩子，最后一个境头要映入我们眼帘了。11.我蹲在你身旁觉得非常值。你的声音响亮，你也应该知道，你用什么方式

23、来回报老师这一蹲。12.这次蹲得更值，她把一个冷漠的儿子通过朗读表现得淋漓尽致。 13.一点一点地读，一点一点地悟，不简单啊！ 14.机会在溜走，你不来它就过去了。15.那么好的比喻句，看谁能把它划出来。考验一下，看能不能背。 16.情到深处泪自流。孙老师的课很真实，他用他的爱以及他的教学智慧和高雅的艺术全真心投入，每一个细微的动作，每一个富有召唤力的手势，那双充满着温情和力量的手始终在学生肩膀上，使学生感受到了师爱，大爱，他用爱在和学生对话。两天半的观摩和研究，让我受益匪浅，赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，名师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？反思自己的教学，领悟名师的精髓，修正自

24、己的教学规划及方式：1、名师们驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。如：赵志祥老师的机智幽默的风格，窦桂梅老师的教学主题模式要求自己在平时的教学中，不但要备学生的特点，教材的特点，体现个人的教学特点，还要具有对祖国的传统文化有深厚的积淀、感悟能力、理解能力，具有广博的知识面、深厚的学养，还要有坚实教育理论知识支撑课堂，学会运用巧妙的研究方法和深入研读、挖掘教材设计巧妙的环节来实施课堂教学。2、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而

25、在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。3、“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这一理念让我怦然心动，我迫不及待的想去对其进行探究与实验。这就要求自己要不断提升自身的教师素质，改善、规范自身的教学用语。 提高自身文学素养，积极阅读教育教学理论和文学名著，勤于练笔和反思，在努力实现高效课堂的同时走向优质课堂。古人云：不知己之短，无以处人。做人如此，做事如此，教书更是如此。通过这次研究，深知自己要研究的东西太多，在

26、今后的教学中一定要多读书、多研究、多实践。我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断研究，博采众长，充分利用一切研究机会，研究百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。第17届“现代与经典”语文教学观摩研讨会研究心得首先感谢学校领导给我提供这次研究的机会，让我有幸近距离地走进名师课堂，品位现代与经典的语文教学，从中寻找到属于自己的教育理想。两天半的时间共听了王崧舟、张祖庆、管建刚、赵志祥、林莘等10位优秀老师的课，使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。 王崧舟老师执教的孔子游春，是对新课标的一次完美的解读。课堂上诗意盎然，学生在一次次说与写的练中，悄然地

27、在运用着语文。注重语文的“运用性”，是王崧舟老师这次上课的重点。沐浴王崧舟老师的诗意课堂，有如历经一次春游，令我们耳目一新，久久回味。孙双金老师在鞋匠的儿子这一课教学中努力营造宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。赵志祥老师在景阳冈这一课教学中，适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生研究的兴趣和自心。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，

28、但老师并没有去批评他或放任不管，而是给他机会，评价他“一次比一次有进步”。我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好地研究。林莘老师的颐和园一课活泼灵动，富有童趣。教学中注重语文基础知识训练，朗读指导到位，课件运用得当，从读到写，突出重点，课堂气氛活跃。张祖庆老师在至地球新生儿的一封课堂中带着浓浓的忧患意识，通过各种方式把学生引进对地球家园的关注、体验和行动中，学生学得兴趣盎然，情感激荡，影响至深-作为一名年轻教师，现代与经典的整个观摩活动，给了我很多启发和帮助，尤其深刻的有以下两点：一是教师要不断提高自己钻研教材的水平。一节成功的

29、课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创选性地感悟教材，这是教学的立足之本。二是要博采众长，研究百家而顿悟，努力提升自己的教学素养。课上一分钟，课下十年功，名师们的课是他们多年来脚踏实地不断实践和研究的结果，他们的执着和敬业，是永远值得我们研究的。第五篇：第18届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会听课体会 候婕第18届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会听课体会2014年4月25，带着无限期待和憧憬的心情，我有幸参加了第18届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会，在这样一个充满智慧与精彩，热诚与愉悦的 课堂上，我感受到了名师专家们的教学风采以及丰盛的教学视听盛宴。很荣幸有机会聆听来自全国1

30、2位顶尖级的名师们的课及4位专家们的讲座。名师们的课让我明白了什么是真正的教学艺术，什么是真正充满魅力的课堂，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力和专家们的人格魅力。短暂的3天研究让我流连忘返，收益颇丰。我感受最深的是每一位名师专家的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。最大程度地调动了学生的研究积极性，能充分挖掘学生的潜力。来自南京师范大学附属小学的教师顾洁执教的是Then and now一课，顾老师的课很真实自然，在轻松愉悦的环境中激发学生的研究兴趣，时刻吸引着每位学生，把课堂交给了学生，教师引导学生将所学的

31、知识在生活实践中掌握和运用，渗透了相互帮助的情感体验。来自江苏省江阴市实验小学的黄慧老师执教的是Father and son一课。用她个人的魅力感染了与会的全体老师，激发了学生的想象力和创造力，使得学生在故事中感悟语言，研究语言和创造性地运用语言。黄老师将学生喜欢的父与子配上英语搬进课堂，娓娓道出一个滑稽的漫画故事，不断运用角色代入法让学生感受父子与天鹅的内心独白，更深刻读懂并理解漫画，各环节有深入浅，充分发挥了学生的想象力，释放了活力与情感。执教Water一课的北京海淀外国语学校的主维山老师，他的课堂扎实、有效，平淡中现出真功夫，并且能在课堂中调动孩子的多种感官参与。主老师独具匠心的课前自由

32、对话环节更是让我感受深刻，看似平常的师生对话，处处为后面的教学重点埋下伏笔。给我感动最深刻的一幕是一个靠边的男生举手示意时，主老师一边递话筒一边说“you deserve this chance”语言多么的地道，交流这样的真实，课堂如此大胆的改革，开创先河，生活需要创作，研究亦是如此。佩服佩服！广东佛山市的田湘军老师为我们呈上了一堂生动幽默的英语课，田老师最大的亮点个人素养非常高，英语歌曲的演唱和现场扎实的教学功底，让我大为震撼，一节课的时间太过短暂，我意犹未尽。江苏省镇江市实验小学的徐美老师上的内容是Amazing things,徐老师通过对话交流的形式拉近师生之间的距离，通过看图片引入主题

33、，为导入故事打下基础，同时也让学生感知amazing things. Our eyes are the same size from birth，but our nose and ears never stop growing。徐老师的课设计新颖，层层递进，有效发散了学生思维。专家老师们的讲座也让我们感触深刻，如同被洗礼一般，快乐崇拜形容我此刻的心情恰如其分，他们优美标准的语音语调，他们知识储备如此丰富，他们对资源利用的巧妙“如绘本”，他们教学设计的智慧“如对文本的再构或重整，如语篇中进行单词的教学”，这些全都让我佩服。名师的课堂给我带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使英语课堂真实

34、、自然而厚重，是我教学之路的永远追求。我记得沈峰老师说过，教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生研究起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过研究掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。赵刚老师的讲座激情四溢，收放自如，风趣幽默，他深邃的教育眼光和渊博的知识、广博的见闻和高尚的人格魅力都给我留下深刻的印象，让我油然而生一种教育者的紧迫感、使命感和责任感，听了他的讲座，让我觉得在这样的

35、教育改革背景下，我们除了加强研究，更新理念，不断提高真的没有别的选择。那么我们的责任就是，研究、更新、实践，用现代的管理理念指导和开展学校的教育教学工作。沈峰老师的如何提升小学英语阅读教学的有效性中指出教师仅仅教教材是远远不够的，必须要帮助学生从多个角度收集资料，为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。只有不断开发与创新语篇，实现拓展化、实践化和趣味化，才能让学生在拓展阅读中得以发展。由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读知识储蓄毕竟不多，因此，在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材料转换成图文的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲

36、击，让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。每一篇新的阅读材料中，都会存在一定难度的生词，为了使学生能更好地理解课文内容，教师在课中引导学生进行生词的处理显得尤为重要。在学生面对比较难理解的阅读材料时，如果教师在阅读材料边配以生动的图片，那将大大降低阅读的难度。而且，学生还可以根据图片提供的直观息，对材料的大致意思一目了然。朱善萍老师的报告关于提高小学英语教学效率的思考中指出，英语教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的息交流活动，它要求教师于一定的时空中，针对某一目标，对学生进行启发引导，给他们足够的时间，发挥他们的主体作用，运用他们各自的知识和技能，进行自主探究研究。因此，小学英语教学

37、的留白，不是空白，它是动静的和谐，是张弛的结合，是一种文武之道，更是一种“自主、合作、探究”型的教学模式，是提高课堂教学效率与质量的行之有效的手段。英语首先是表达思维的一种工具“英语做为一种语言，它首先应该是学生思维表达的一种工具。”看到课堂上孩子们用英语侃侃而谈的那种积极的开口欲时，我不禁联想到自己的学生。固然南京的学生能如此这般，与他们所处的大环境有很多关系，但不能否认的一点是，在平时的课堂中他们的英语老师一定经常让他们有基于话题用英语表达自我的机会，但我的课堂上更多是字词句的机械研究，而非话题的有意义的语言研究。一方面是因为应试教育，怕学生基础掌握不了，考试成绩不好；另一方面则是担心课时

38、不够，放手后产生两极分化，因此不敢放手让学生去说，或许当学生享受到那种用英语表达自我思维的酣畅淋漓时，他们会更加喜欢英语，会主动地投入英语研究中，去进行字词句的基础研究。小学英语课堂注重的是活动教学，但活动要全面，有针对性，所以专家们运用的group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 等一系列活动,都是全体同学能参与的，能辅助教材内容的。还有老师们注重创设语境，使英语研究更贴近生活。每节课的设计都创设了各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言，在不知不觉中掌握了所学知识。虽然三天的听课很辛苦，但是陶醉在这样专业的

39、研究氛围中，我感到精神饱满。通过这三天的研究，在以后的英语教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高英语教学水平。众所周知，研究才能获得更多的教学经验。通过听课能给我带来更直接更有效的帮助。让我看到课堂上课的名师们从容不迫的教学风度和深厚丰富的教学语言，这些深深地折服了我，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。在今后的教育教学中，我会努力做到以下几点：1精心设计课堂教学教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从老师们的课堂教学中，我能感受到他们的准备是相当充分的：不仅“

40、备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。老师们操练形式多样，主题突出，形式多样化。从名师们的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到课后练，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。重视学生的研究过程、学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点,突破难点。2. 了解学生在课前一定花了大量的时间跟孩子培养感情，让学生放松老师在课中运用丰富的肢体，加上幽默的语言，适时的鼓励常常让学生在不知不觉中投入专心。调动学生的积极性，让孩子们轻松的研究，在愉快的氛围中获得知识。在教学中，

41、注重引导学生，让学生主动研究，把研究的权利还给学生，让学生真正的做研究的主人。在这个过程中，让孩子们学会自主解决问题，培养孩子自主研究的好惯。3. 在真实的情景中灵活的运用英语在课堂上让学生表演对话，把讲台变成舞台，尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会，培养学生浓厚的研究兴趣，并鼓励他们在日常生活中把所学的短语、句子和同学、老师进行对话，达到灵活运用语言的目的。 在今后的英语教育教学中，我会不断提升自己，不断研究，博采众长，充分利用研究机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯！其次在他们老师的教课方式上。我们在这段时间听了大概有4堂课左右，这4堂课的

42、老师讲课方式都不一样，但是他们的课堂效果都是非常的好。从上课到下课，没有一个学生出现开小差的情况，全都在全神贯注的听讲中。而且有的老师做的特别的好，他们会加入很多趣味游戏来跟学生们进行课堂互动。有了互动，课堂就变得更加的生动和有趣起来。学生参与研究的积极和热情也会变得更加高涨起来。不仅这些学生们会被带入其中，我们这些听课的老师也在不知觉中被带入了其中。甚至还蛮享受整个过程。所以我觉得在课堂上，适当的和学生们进行一些互动，是一个非常不错的方式，在回去以后，我也会多加参考和尝试的。平常在我们这些老师讲课的过程里，有些同学们听的不是想昏昏入睡，就是在紧张的状态里。而他们学校老师讲课，给我的感觉就是非

43、常的轻松和愉悦。一堂课下来，都不觉得累，甚至还觉得有一丝意犹未尽的感觉。我想这就是他们学校老师教课的魅力所在吧。 这次听课我不仅研究到了很多，还感悟到了很多。我会研究他们的长处，弥补自己的短处。更加用心的来对待自己教学的每一天。不研究就会退步，就会痛苦，我是一个爱研究的人，在我的工作中，时常会出现很多的问题，每当这些让我头疼的问题缠绕我的时候，我会痛苦不堪，急于去解决，听课是我最常用的解决这些问题的方法之一，通过听课这个业务上的研究，我解决了许多让我感到头痛欲裂的难题，正是这样的方式，我得到了进步。观摩其他老师的课，我总结了她们的有点：一、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心

44、，对课本的内容了解的很透彻。二、注重引导学生朗读。大分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。研究中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。三、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好惯。四、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为研究的主体，

45、教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师让小草生生不息时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如赵主任运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。今后的职业道路上，我会努力吸取这些老师的宝贵经验，以长取短，避免在教学上的不足，必须不断地研究，转变学生的研究方式，要倡导自主、合作、探究的研究方式通过这些业务上的这些直观听课研究活动，我对语

46、文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识，研究了很多的宝贵经验，让我烦恼的问题通过这些活动烟消云散，让我在以后的职业道理上更加轻松，也大大提升了我的工作水平。4月12日，我们一行人观摩了在*小学举行的“长春杯语文教学能手”评选活动活动。每一堂课都具有研究意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。老师在教学望岳时，她首先朗诵了四首关于四季的诗，这样不仅引导学生积累了诗句

47、，又使学生在诗句中感受到了四季不同的特点，为学生研究新课打好了扎实的基础。课中，她抓住文章中比喻、拟人等说明方法，引导学生对描写四季的句子进行分析比较。最后，她从颜色、动物等不同角度引导学生进行对四季的扩展，激发了学生的无限乐趣。整节课在严老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为研究的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。第三、注重引导学生朗读。大分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写掌声的语

48、句，体会那掌声热烈而持久的情感;再读课文，让学生找出掌声响起的原因;配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情深华。研究中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。第四、注重研究惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些研究方法，让学生收获这些研究的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如胡老师就要求在正文研究前为每段标上序号，便于在研究课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。方建兰老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字

49、音要读准的惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好惯。第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。近期，我参加学校组织的小学语文教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多，小学语文教学公开课听课心得体会。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介