基于“多点触控”技术背景下高中互动课程的开发与实践应用

1、基于“多点触控”技术背景下高中互动课程的开发与实践应用2012 年度教育信息技术应用重点项目目录一、项目简介二、研究目标三、研究过程四、研究成果五、后期展望一、项目简介1、项目背景2012年9月，全国教育信息化工作会议要求深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平。2012年9月，格致中学被中央电教馆确认为全国首批“百所数字校园示范校建设项目学校”。2012年11月格致中学被教育部评为全国首批“教育信息化试点学校”。一、项目简介2、项目申报2012年6月，格致中学以基于“多点触控”技术

2、背景下高中互动课程的开发与实践应用为项目名称，申报上海市教育信息技术应用研究项目。2012年9月，正式立项为2012年度教育信息技术应用研究项目市级重点项目。2012年11月，在听取了倪闽景、许象国、邢至晖 、孙庆等市区专家的指导和建议后，正式开题。二、研究目标1、师资队伍建设层面培养和打造一支掌握现代信息技术的多学科、多层次的教师队伍。二、研究目标2、转变教学方式层面开发基于“多点触控”技术背景下的互动式课程学习管理平台，积累课堂教学案例。二、研究目标3、课程资源建设层面丰富互动课堂管理平台的课程资源，以物理、生物、地理、创新等试点学科为载体，建立以iBooks Author等软件为支撑，以

3、iPad为使用终端的交互式多媒体课程资源库。三、研究过程1、技术攻坚，搭建信息化教育教学平台实现校园内无线网+有线网的全覆盖；配套能支持两个教学班同时开展互动课堂学习的移动多媒体教室硬件和软件：包括学生用iPad 50台，安装Mac OS X系统的教师教学用电脑10台，教师教学用iPad 95台，开展移动教学的专用无线网络环境设备及专用推车两套。搭建“格致互动课堂”管理平台，为课堂教学实践提供支持。三、研究过程2、队伍建设，开展教师教育技术应用培训开展基于平板电脑的教师现代教育技术应用能力培训。完成全体教师的初级操作培训，学科骨干教师中级应用培训并为部分教师开设高级培训工作坊。初级培训后，教师

4、基本掌握iPad的常规操作、应用管理等。中级培训后，教师能熟练操作iPad，运用KeyNote制作个性化的教学软件，具备应用基于苹果和pc两套系统的操作能力。高级培训要求教师能够熟练运用iBookAuthor制作个性化学生自主学习互动电子书，熟练运用“格致互动课堂”管理平台。三、研究过程3、教学实验，在课堂教学实践中积极探索鼓励教师在日常教学中实践探索。为全体教师配置iPad投影转接线，使教师能够在日常教学中尝试使用新技术和新设备。以我校每学期的教学展示周为契机，积极倡导基于多点触控技术的课堂教学实践。20余位教师在公开教学展示中尝试与现代信息技术整合的教学，为市区各级领导、同行进行展示。通过

5、教学实践，进一步反思、优化、完善“格致互动课堂”管理平台建设。三、研究过程4、资源建设，拓展学科领域，丰富学习资源积极拓展使用领域，在格致图书馆建立iPad公共学习吧，每天中午向学生开放使用，从2013年4月份开放至今，每天提供25台iPad供学生借阅使用，反响良好，2014年9月起，在奉贤校区图书馆提供30台iPad供学生借阅学习。以iBook电子书为载体，制作完成数学、物理、心理、创新学、经典哲学五门校本化电子书，为师生提供优质的教学资源。四、研究成果1、系统与平台项目组以学习科学和现代课程设计思想为理论指导，充分运用现代教育技术，率先搭建了“格致互动课堂”管理平台，以此为基础组织师资力量

6、，设计、开发高中互动课程。“格致互动课堂”管理平台共有三个入口，分别是“校方登录”、“教师登录”和“学生登录”。四、研究成果（1）、校方登录“校方登录”板块的主要功能是管理和统计授课教师、各班学生的登录账号和个人信息，排列各班的课表和学科科目以及向站内的教师或学生发布信息通知。登录后共有7个栏目，包括“班级管理”、“科目管理”、“教师管理”、“学生管理”等。颇具特色的是“学生管理”功能，管理者不但可以单独添加学生信息，还可点击“导入学生”按钮，通过excel文档快速导入学生信息，提高工作效率。 “校方登录”须使用管理员账号登录，账号仅由学校教导处、科研处和信息中心三方持有，有效确保了教师和学生

7、的信息安全。“校方登录”板块中的“学生管理”示意图。四、研究成果四、研究成果（2）、教师登录“教师登录”板块的主要功能是引导学科教师实现互动课程的设计、开发与管理。教师登录后，共有6个栏目。“首页”一栏具有索引的功能，涵盖了教师每周的课表、已创建的课程、制作的测试卷、学生发送的提问等条目信息。在“课程管理”一栏中，教师可以新建一个课程，也可以修改已创建的课程内容，或控制一节课中各个环节的开启状态。“课程管理”的一大特色功能是当教师新建课程时，平台预置了“布置预习要求”、“准备课程素材”、“布置作业内容”、“准备测试题目”等四个教学环节。教师登录后的页面示意图：四、研究成果四、研究成果（2）、教

8、师登录在“布置预习要求”环节，教师可通过添加文字、图片、视频等多种载体向学生提出具体的预习目标。经实证，该栏中能够插入多种格式的微视频，以便于教师实现“翻转课堂”。“准备测试题目”环节则需要与“测试管理” 联合使用，教师需要先在“测试管理”中添加一个测试，设计好测试的题型、题目内容、分值、测试时间、标准答案等基本要素并发布测试，然后才能在“课程管理”中的“准备测试题目”环节调用已发布的测试。在“测试管理”一栏中，教师除了能即时查看每位学生随堂测试的得分，还能将学生每一题的回答、答题时间等信息一网打尽，并通过统计图表直观、形象地检测学生的学习情况。教师登录中的“测试管理”页面：四、研究成果四、研

9、究成果（3）、学生登录“学生登录”板块的主要功能是引导学生参与课堂中的各项教学活动，实现师生的课堂互动。在“预习”一栏，学生能看到教师布置的预习要求。在“作业”一栏则显示了课后的作业。在“测试”一栏中，包含了“我的测试”和“错题库”两个子项，“我的测试”中涵盖了当前开放的随堂测试题及历次测试，“错题库”则将历次测验中的错题收入囊中，便于学生们课后复习。“笔记”一栏可同时查看自己提交的笔记以及同学们提交的笔记。而在“提问”一栏中，学生既可以向教师提问，也可查看本班同学的提问及教师的回答。学生登录后的页面示意图：四、研究成果四、研究成果2、课程与资源长期以来，我校围绕“基础型课程校本化、拓展型课程

10、多元化、研究型课程自主化”的目标，建构了基于基础型、拓展型和研究型三种课程互为一体的四类、八群、百门格致课程群，打造了市、区共享校本特色课程。通过建设基于“多点触控”技术背景下的iBook教学资源库,我校的课程建设迎来了一个新的生长点，校本课程能更便捷地为市、区兄弟学校所共享，扩大我校优质课程资源的辐射面，全面提升格致校本课程的综合影响力，促进区域教育的集团化发展。 。iBook 课程资源举隅：四、研究成果课程资源举隅：四、研究成果五、后期展望1、深度探索互动教学新形式组织更多的学科教师参加现代教育技术应用能力高级培训工作坊，提高教师开发互动课程的能力，倡导教师以现代信息技术为辅助，开展课堂教学实践。通过扩大实验班级、实验学科等方式，进一步探索基于“多点触控”技术的课堂教学实践路径，完善“格致互动