阳泉七中学年下学期怎样进行观课议课讲座

1、校本研修系列活动（观课议课讲座）怎 样 进 行 “观教研室课堂观察课 议 课”所一、1、观察的含义：细察事物的现象、对客观事物所进行的一种查看体验活动。（课堂是一个动态的，在老师影响下的心理活动，或情感体验。）2、观课议课是一门科学，课堂观察就是指研究团队带着明确的目的、需求，以促进教师的发展，教研团队的教研水平、执教水平为目的活动。是以课堂教学评价理念和专题，应用科学的观察方法收集课堂教学信息，对信息进行统计、分析发现特色、议题、问题并找出解决问题的方法、途径和发展方向，是教师进行日常行动研究的主要方式。3、课堂观察的基本特点：（1）目的性（2）系统性 (3)理论性（4）选择性（5）情境性二

2、、课堂观察有何意义1、课堂观察是教师从事教育教学研究的基础与起点，也是重要的教育研究方法。2、课堂观察是促进教师专业化发展的重要途径。3、交流教育，产生教育智慧。4、课堂观察能为教育决策与教育评价提供较为客观的依据，同时也是课堂教学评价的依据。三、课堂观察的基本步骤1课堂观察前的准备确定观察的目的和规划观察前必须明确观察的目的，并依据观察目的作出观察的规划，越是特定的观察越需要在事前进行细致的规划。2课堂观察进入课堂及收集信息在课堂情境中，依照预先选定的方式对观察对象进行观察和是课堂观察的主体部分。研究者选择的不同方法就决定了他或她在这个过程中的具体观察行为的内容大致包括行为发生的时间、出现的

3、频率、师生言语或非言语活动的内容和形式，另外还可以是一些关于观察对象其他行为的文字描述以及观察者的现场感受和理解，同时还可以根据需要一些音像信息。3课堂观察后的工作信息的分析与结果的呈现信息分析是一项复杂而重要的工作，它关系到对原始资料的有效利用对结果的准确解释。在课堂观察结束后，最好能在近期内就对所收集的资料加以整理和分析，以免事过境迁而。四、课堂观察的基本要领1、全身心投入。2、掌握观察要领。知道一节课成功与否，不仅仅在于老师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以观察课堂应从观察学生的“学”入手反射老师的引领。（1）观学生，看观整个课堂气氛，是呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋，对本节是

4、否内容感；观学生参与教学活动；观学生对的感知；观学生的注意力是否集中，思维是否活跃，观学生的练习情况，观学生活动情况，观学生对问题的思考深度，观学生活动时间是否得当，观各类学生特别是后两排学生的积极性是否调动起来，观学生与老师的情感是否交融，观学生、读书习惯、书写是否养成，观学生分析问题解决问题的能力如何，观学生通过这节课到底有多少知识已掌握，能力有了多少提高，情感是否得到了升华一句话，看学生的主体作用发挥得如何。（2）观教师点拨是否到位，重点是否突出，详略是否得当；教学语言是否流畅有力；教师设置是否具有启发性，启发的是否得当，是否激发了学生的求知欲和思维的参与热情；学生的答题，学习过程中来的

5、才能和出来。教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，师生是否交流，教师板书设计是否合理有利于学生学习，教学方法是否灵活多样是否适合不同层次的学生，教师指导学生学习是否得法，教师是否替代了学生的学习过程，教师是否注重了学生的情感体验和学生思维能力的培养，教师对学生出现能否发现，以及处理的是否巧妙，教师到底实现了多少教育的意义一句话，看教师的主导作用发挥得如何。（3）统计分析思考观察者在课堂上不仅要观，还要统计分析思考。因为对课堂教学专题水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要进行思考和判断，需要透过现象分析它的本质。例如，怎样才算启发思维，不能简单地看课堂上问问答答，也不能简单看举手人多少，主

6、要看学生动脑筋的程度及思维的参与度。这里不妨分析一下：如果问题刚提出，全班都举手，这能算启发思维很成功吗？这很可能是提过于简单了。相反，一个问题提出来，开始无人举手，但看得出来，学生在思考几秒钟后有的学生脸上露出了有所领悟的表情，举起手来，渐渐的举手的人多起来，这才是一种最佳的教学效果。同样在有的课上，老师提，学生一答一个准，而且语句流畅，一个结也不打，这可能有三种情况，一是事先准备好的，二是叫的都是学习好的学生，三是问题提得太简单。这三种情况都不会使学生有较大收获。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上学生答错了，学生答不完整，学生做题出错

7、，学生答题与有异议，这都是正常现象，学生正因为这样，他才要学习。老师的教育能力也就是体现在当学生出错时能加以引导，学生答不出来时，老师能加以启发和给予有效帮助。所以观察课堂一定要注意观察实际效果，观察学生怎么学，观察教师怎么教学生学的。（4）、进入两种听课角色。一是进入“学生”角色，用学生的眼光观察课堂。认认真真地充当学生角色，使自己处于学“的情境中。要设身处地的，从学生角度，按学生水平去观课，这就要兼顾两头，目标是否符合学生最近发展区，要想，如果我是学生能否听得懂，学得会？会提出什么样，就是师确定目标，设计课堂是否符合学生实际，是否符合学生的认知规律。二是进入教师角色，仅仅进入学生角色是不够

8、的，教师毕竟不是学生，听人家课不是直接吸取知识，而是观察研究别人怎么上课，这样就要根据上课的内容和进程，把自己引入上课教师的角色，使自己处于教的情境中，即设身处地的想：这课要是我来上该怎样上？五、课堂观察三维度六、议课共同的发展1、实事求是原则2、坦率诚恳原则3、突出原则4、激励互动原则5、讲究方法原则教师发展方向：教师有个性特色，形成自己的教学风格，有教学。教不研则浅，研不教则枯。作为一线教师，更关心的是如何解决自己教学中的实际问题。所以要把自己作为一名研究者心理体验（1）思考；（2）；（3）创新；（4）关爱；（5）特质教师引领（1）环节（2）呈示（3）（4）指导（5）机智（6）目标（7）实施（8）评价；学生学习：（1）准备；（2）；（3）互动；（4）；（5）合作（6）生成和发展来观察和研究自己的课堂，解决自