2021年学校四班级《沙漠中的绿洲》课文及教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页2021年学校四班级沙漠中的绿洲课文及教案 教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。它可以反映老师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。下面我给大家带来关于学校四班级沙漠中的绿洲课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 四班级下册语文沙漠中的绿洲课文 从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲那是城市。 我们来到迪访问问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 阿拉伯伴侣告知我们，这里的每一株小树

2、，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交叉的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯伴侣这样说。 那天早晨，我们在迪拜最大的中心公园闲逛，正好碰上一个穿黄马夹的园林工人在浇水。 “这下面都有自

3、来水管，还需要浇水?”我们指着那些树和草皮问。 “不，不!”园林工人竖起一个手指连连摇着，又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。刺眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。园林工人兴奋地笑了，做了个洗脸的动作，说:“你看，它们更漂亮了!” 阿联酋人民像疼惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。 四班级下册语文沙漠中的绿洲教案 一、教学目标： 1、正确,流利,有感情地朗读课文。 2、借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民细心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举。 3、熟识爱惜环境的重要性

4、,激发宠爱大自然的情感。 二、教学重难点:了解阿联酋人民为了转变恶劣的自然环境,克服种种困难,植树种花,细心护养,从而制造了良好的生存环境。 三、教学过程： (一)导入 利用多媒体课件让同学走进沙漠再次感受它的恶劣。这恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们在这片沙漠中建筑了星罗棋布的绿洲!让我们到其中的一城市迪拜看一看!文中哪两个词概括了迪拜的美?“绿树成阴 鲜花遍地”(出示课件) (二)自学感悟，完成设问导读。 1、默读课文第三自然段，划出阿联酋人民在沙漠中建设绿洲的重点词或句子，说说你从中体会到了什么? 2、再读课文，说说从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木特殊细心?他们为什么那样疼惜花

5、草树木? 3、假如、有一天你见到了阿联酋人民，你想对他们说什么? (三)争辩沟通 1、小组内争辩沟通。 2、全班内呈现沟通。 (四)点拨引导 正如同学们所说，摆在阿联酋人民面前的困难是巨大的;但他们没有屈服，没有动摇，他们用自己的金钱，自己的才智，用自己勤劳的双手，用自己一点一滴的心血和汗水，转变了恶劣的生存环境，在沙漠中建起了绿洲，制造了奇妙的生活，他们制造了奇迹!他们多么了不起啊! 让我们带着鄙视之情再来好好读读这一段文字。 生读：“他们从树木花草的根部。” 同学们，我们一般给花草树木浇水是为了让它们有足够的水分生长，不要枯死，而阿联酋人民给花草浇水是为了让他们更干净、更漂亮，真是“细心侍

6、弄”啊!他们这样做就是为了：有良好的生存环境，生活得更加奇妙。 请同学们把书中的这两句话再大声地读读。 (五)拓展延长 同学们，生活在沙漠的人们,竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们,却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠. 同学们，作为祖国的将来，明天的希望，我们能做些什么?让我们牢牢地记住阿联酋人民的这句话“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。” 四、教学结束： 作业：收集有关环保的一些标语。 四班级下册语文沙漠中的绿洲教学反思 沙漠中的绿洲是一篇有关环境改造和爱惜的课文。以自己的亲身经受向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并细心侍弄花草树木，最终建成绿洲

7、，营造出良好的生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对奇妙生活的追求。听了王老师的课有如下几点看法： 一、朗读充分、形式多样。 作为第一课时，本课以多形式朗读课文，让同学初步了解阿联尊人民为创建奇妙生活环境而付出的艰辛苦动，从而对阿联酋人民产生的鄙视之情，形成宠爱人类家园的情感。这一点教者做得很好。同学们在教者的引导下朗读充分，形式多样，让孩子们带着问题读，自由读，赛读、听课文录音等多种形式中朗读课文，孩子们的朗读有了明显的进步。 朗读中有教者的指导，只是觉得指导得略显生硬，缺乏学法的指导。如在指导孩子们读描写沙漠的句子时，教者问同学：“你们认为哪些词语要重读呢?”这样的问题来指导四年同学显得不到位

8、，可以这样问：“同学们，读了这一句，你觉得哪些词让你体会到了沙漠中环境恶劣?试着把你的感觉读出来。”或者说：“同学们读了这一句，你觉得沙漠里的环境怎样，从哪几个词可以看出来，试着读出来。”这样的引导可以让同学通过学习明白，我们理解课文可以抓住关键词语来理解，并通过突出相关的词读出自己的理解，有助于同学学着读懂课文。 二、师生课前预备充分，教学时充分留意了图片的使用。 教者预备了一些的图片、文字资料，在课堂教学中穿插出示，让孩子们较好地了解了阿联酋这个国家。特别是自己介绍完后，让同学读自己收集的资料，做得很好，既检查了孩子们课前的预习状况，又让同学明白了课文的相关资料，我们自己也可以动手去找，不

9、是只能从老师那里等、靠、要的。 (一)运用图片资料时，插入奇异合理的过渡语，会起到事半功倍的效果。 王老师的第一幅图出示得很好，一下子就让孩子们通过图片了解到沙漠的环境恶劣，只是出示课题时，连接得不够自然，可以这样导入：“沙漠中的环境如此恶劣，可是我们人类却在沙漠中营造了一个个绿洲(板书课题沙漠中的绿洲)”理解绿洲，这样就比较自然一些。让同学找出文中描写沙漠的句子来读，也可以如此引入：“刚才我们看到了图片上沙漠的恶劣环境，那么在课文中是怎样描写的呢，找出来好好读读。”这样由图导文，孩子们从图、文中充分体会到了沙漠中环境的恶劣，那么阿联酋人民改造环境面临的困难就特殊大就很简洁在消逝在孩子们的头脑中了，那么对他们产生鄙视之情也就是很自然的事了。如此的图、文、过渡紧密结合，我想效果会更好。 (二)、出示的资料图片，要讲究有效性 如王老师在引导孩子们了解阿联酋时，出示的是一个文字资料，然后让孩子们读得也是一个文字资料。这样就显得比较啰嗦，让人觉得孩子们收集的东西可有可无，由于老师都已经给了。