2022年全国-心理学4试卷

1、心理学 总分： 110 一、单项题（共 20 题,共 40 分）1、“ 物以类聚,人以群分” 反映了以下人际吸引的哪个条件？（）2 分 A: 相像性 B: 互补性 C:邻近性 D:熟识性2、深思型认知方式的特点是（）2 分 A: 反应快,但精确性差 B: 反应快,且精确性高 C:反应慢,但精确性高 D:反应慢,且精确性差3、“ 感时花溅泪,恨别鸟惊心” 所反映的心情状态是（）2 分 A: 心境 B: 激情 C:应激 D:热忱4、饥饿促使个体做出觅食的活动,口渴导致个体查找水源的行为；这种现象表达的动机功能是（）2 分 A: 监督功能 B: 激活功能 C:调剂功能 D:维护功能5、小明的实足年龄

2、为8 岁,测得的智力年龄为10 岁；他的比率智商是（）2 分 A:80 B:100 C:115 D:125 6、色调是由光的哪种属性打算的？（）2 分 A: 波长 B: 强度 C:纯度 D:振幅7、医生通过“ 望、闻、问、切” 等手段诊断病人病情；该过程表达的思维特点是（）2 分 A: 情境性 B: 概括性 C:宽阔性 D:间接性8、科学家通过科学讨论获得新的学问体会；这种学习属于（）2 分 A: 有意义的接受学习 B: 有意义的发觉学习 C:机械的接受学习 D:机械的发觉学习9、群集是对零散的项目、单元进行分类与排列,从而加强学问之间的联系；这种学习策略属于（）2 分 A: 组织策略 B:

3、复习策略 C:元认知策略 D:资源治理策略10、“ 爱屋及乌” “ 一俊遮百丑” 反映的社会知觉效应是（）2 分 A: 首因效应 B: 近因效应 C:刻板印象 D:晕轮效应11、人是一种自由的、 有理性的生物, 具有自我进展的潜能；主见这种观点的心理学流派是（）2 分 A: 行为主义心理学 B: 精神分析心理学 C:机能主义心理学 D:人本主义心理学12、有预定目的、需要付出意志努力的留意称为（）2 分 A: 随便留意 B: 不随便留意 C:随便后留意 D:不随便后留意13、个体体验到突然的、剧烈的焦虑, 极度惊恐, 担忧自己会死亡；其表现出的焦虑障碍是（）2 分 A: 强迫障碍 B: 恐慌障

4、碍 C:广泛性焦虑障碍 D:创伤后应激障碍14、神经元的两个最主要特性是（）2 分 A: 扩散性与集中性 B: 敏捷性与平稳性 C:兴奋性与传导性 D:诱导性与反射性15、“ 吃不到葡萄就说葡萄是酸的” ；这种心理防备机制称为（）2 分 A: 反向 B: 补偿 C:文饰 D:投射16、中枢神经系统包括（）2 分 A: 间脑和中脑 B: 大脑和小脑 C:脑干和丘脑 D:脑和脊髓17、心理学家埃里克森认为,青少年时期人格进展的主要课题是解决以下哪种冲突？（）2 分 A: 信任对不信任 B: 自我同一性对自我同一性纷乱 C:主动对内疚 D:亲热对孤立18、使用特定量表对个体心理品质进行间接明白的心理

5、学讨论方法称为（）2 分 A: 调查法 B: 测验法 C:观看法 D:试验法19、以听觉编码为主的记忆是（）2 分 A: 感觉记忆 B: 瞬时记忆 C:短时记忆 D:长时记忆20、编制世界上第一个正式的智力测验的心理学家是（）2 分 A: 冯特 B: 弗洛伊德 C:比内 D:吉尔福特二、文字题（共 13 题,共 70 分）21、名词说明：才能 2 分 22、名词说明：关键期 2 分 23、名词说明：情形记忆 2 分 24、名词说明：从众 2 分 25、名词说明：成就动机 2 分 26、简述压力的来源；6 分 27、简述梅耶提出的学习过程模式；6 分 28、简述皮亚杰关于儿童认知进展的四个阶段；

6、6 分 29、简述引起深度知觉的线索；6 分 30、简述加德纳提出的多元智能的种类；6 分 31、试述马斯洛的需要层次理论；10 分 32、试述学校训练在人格形成中的作用；10 分 33、试述影响制造性活动的因素；10 分 1710- 全国 - 心理学 总分： 110 一、单项题（共 20 题,共 40 分）1、【考点】相像性（similarity）与互补性（ complementarity）答案： A 解析：“ 物以类聚,人以群分” 所表达的影响人际吸引的因素是相像性；我们倾向于喜爱那些与我们具有相像态度和价值观的人,并与之表现相互吸引；通常, 年龄、性别、 社会背景、 训练水平、 职业、经

7、济收入等方面的相像性都会影响到个体间的相互喜爱；2、【考点】冲动型深思型 答案： C 解析：深思型认知方式的特点是反应慢,但精确性高；信息加工策略多采纳细节性加工方式；3、【考点】心情状态 答案： A 解析：心境是一种具有感染性、比较平稳而长久的心情状态；当人处于某种心境时,会以同样的心情 体验看待四周事物,表达了“ 忧者见之就忧,喜者见之就喜” 的弥散性特点；“ 感时花溅泪,恨别鸟 惊心” 正是反映了这种心情状态；4、【考点】动机的功能 答案： B 解析：激活功能：动机具有启动效应,会推动人们开头进行某种活动,使个体由静止状态转化为活动 状态；在动机的促使下,个体会产生某种行为,并维护肯定的

8、行为强度；如,饥饿会促使个体做出觅 食的活动,口渴让个体产生查找水源的动机；5、【考点】智商 答案： D 解析：比率智商的运算方法：比率智商 此题： 10 8x100=125；6、【考点】色觉答案： A =（心理年龄 / 实足年龄） *100 （只适用于儿童） ；由定义可知解析：色调是颜色的基本特点或表现,它由混合光中起主导作用的波长所打算；7、【考点】思维的特点 答案： D 解析：思维与感知觉不同, 它是建立在过去的学问体会基础上的对客观事物的反映,因此具有间接性；正是由于思维的间接性,人们才可能超越了感、知觉供应的信息,熟识那些没有直接作用于人的感官 的事物的内部属性；医生通过“ 望、闻、

9、问、切” 等手段诊断病人病情,表达了思维的间接性；8、【考点】依学习方式划分 答案： B 解析：发觉学习,指在缺乏体会传授的条件下,个体自己去独立发觉、制造体会的过程；意义学习,指学习者利用原有的体会进行新的学习,懂得新的信息；发觉学习存在意义与机械的区分；动物通过 盲目的尝试与错误获得某种体会,即属于机械的发觉学习,而科学家的创造制造就是有意义的发觉学 习；9、【考点】组织策略答案： A 解析：群集即我们平常所讲的归类,它是组织策略的一种常见形式；通过对零散、个别的项目、单元 进行分类与排列,可以加强学问之间的相互联系,有助于形成简明有序的结构,使学习者易于懂得与 记忆；10、【考点】信息的

10、整合过程答案： D 解析：晕轮效应,指人们对他人的认知判定第一是依据个人的好恶得出的,然后再从这个判定推论出认知对象的其他品质的现象；“ 爱屋及乌”“ 一俊遮百丑” 反映的就是晕轮效应；11、【考点】人本主义心理学答案： D 解析：人本主义留意人的特殊性,主见人是一种自由的、有理性的生物,具有个人进展的潜能,与动 物本质上完全不同；12、【考点】随便留意 答案： A 解析：随便留意也称有意留意,是指有预定目的、需要肯定意志努力的留意；它是留意的一种积极、主动的形式；在不随便留意的基础上进展起来,是人类所特有的心理现象；13、【考点】恐慌障碍答案： B 解析：有广泛性焦虑障碍体验的人连续感到可怕

11、,而有恐慌障碍的人就会体验到突然的、剧烈的、不 断显现的并且常常是无法猜测的焦虑行为的突击；在感到焦虑的突击时,个体极度恐慌,担忧自己会 死亡；14、【考点】神经元的构造与功能答案： C 解析：神经元具有两个最主要的特性,即兴奋性与传导性；15、【考点】在心理防备上,寻求自保答案： C 解析：文饰指采纳合理的理由来说明所遭受的挫折,以减轻心理痛楚的防备；“ 吃不到葡萄就说葡萄 是酸的” 采纳的就是文饰的手法；16、【考点】中枢神经系统的构造答案： D 解析：中枢神经系统,简称 CNS,是人体的司令部,包括脑和脊髓,是神经系统的最主体部分；脑和 脊髓的分工与合作,发挥着支配和掌握全身活动的功能；

12、17、【考点】青少年时期社会性的进展 答案： B 解析：心理学家埃里克森指出,青少年时期人格进展的主要课题就是解决自我同一性与自我同一性混 乱的冲突,从而成长为特殊的成年人,在社会生活中扮演重要的角色；18、【考点】测验法 答案： B 解析：测验法是指使用特定的量表为工具,对个体的心理特点进行间接明白,并得出量化结论的讨论 方法；19、【考点】编码的形式 答案： C 解析：除了语音代码以外,人们在短时记忆中也有视觉代码和语义代码；但一般来说, 在短时记忆中,听觉编码占主导位置；20、【考点】智力测验的产生 答案： C 解析：世界上第一个正式的智力测验,是由法国心理学家比内和医生西蒙在 1905

13、 年编制的；它的产 生是为了辨论出智力有障碍不适合在一般学校学习的儿童,以便给以特别训练；二、文字题（共 13 题,共 70 分）21、【考点】智力与才能 答案：才能是指人们胜利地完成某种活动所必需的个性心理特点,可以有多种表现形式；22、【考点】心理进展年龄阶段的划分 答案：个体在早期进展过程中,某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最简单获得,最简单形成,假如错过了这个时期或阶段,就不简单再显现这样的“ 好时机”键年龄或关键期；23、【考点】情形记忆和语义记忆；这个关键的“ 好时机” 就是关答案：情形记忆是指对个人亲身经受过的,在肯定时间和地点发生的大事或情形的记忆；24、【考点】从众与

14、听从 答案：从众指个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力,而向与多数人相一样的方向 变化的现象；25、【考点】成就动机的结构 答案：成就动机是指人们力求获得胜利的内在动力,一个人对自己认为重要的、有价值的事情,会努 力去克服困难,尽力达成目标的一种内部推动力气；26、【考点】压力产生的缘由 答案：（1）躯体性压力源：指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧急状态的刺激物,包括 物理的、化学的、生物的刺激物；（2）心理性压力源：指来自人们头脑中的紧急性信息；（3）社会性压力源：指造成个人生活方式上的变化,并要求人们对其做出调整和适应的社会情境与 大事；社会性压力源包括个人生活中的

15、变化,也包括社会环境中的重要大事；（4）文化性压力源：最常见的是文化性迁移,即从一种语言环境或文化背景进入到另一种语言环境 或文化背景中,使人面临全新的生活环境、生疏的风俗习惯和不同的生活方式,从而产生压力；27、【考点】学习的过程的一般模式答案：依据梅耶的学习过程模式图,学习者在外界刺激的作用下,第一产生留意（A）,通过留意来选择与当前的学习任务有关的信息,忽视其他无关刺激,同时激活长时记忆中的相关的原有学问（B）；新输入的信息进入工作记忆后,学习者找出新信息中所包含的各种内在联系（C）,并与激活的原有的信息相联系（ D）；最终,被懂得了的新学问进入长时记忆中储存起来（E）；在特定的条件下,

16、学习者激活、提取有关信息, 通过外在的反应作用于环境；简言之, 新信息被学习者留意后,进入短时记忆,同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆；新旧信息相互作用,产生新的意义并储存于长时记忆系统,或者产生外在的反应；28、【考点】皮亚杰的认知进展理论答案：皮亚杰对儿童的认知进展过程进行了深化讨论,他制造性地提出了儿童认知进展的四个阶段的理论,描述了从婴儿期到青春期的认知进展次序；（1）感知运动阶段； 02 岁的儿童的认知水平正处于感知运动的阶段,他们逐步能够把自己与物体分开,意识到自己的活动对环境的影响,形成“ 客体永久性” 的概念,即儿童学会了当自己看不见某个人或某个物体时,物体仍仍旧存在

17、的概念；（2）前运算阶段； 27 岁的儿童处于该阶段,这时儿童开头学习并能够运用符号来对事物进行表征,进展出了某些代表性的系统；但这一阶段儿童的思维是不成熟的,其典型的特点就是自我中心性或不“ 守恒”性；（3）详细运算阶段；这一阶段儿童的年龄处于712 岁,这时儿童逐步把握了守恒的概念,可以开头进行一些运用符号的规律摸索活动,可以形成一系列的行动心理表象；另外,详细运算阶段的儿 童“ 自我中心” 的程度也在下降,他们开头克服“ 片面性” 而留意到事物的各个方面,进展了明白他人观点的才能,因此提高了与他人沟通的才能；（4）形式运算阶段；在儿童十一二岁以后,就进入形式运算阶段,这是思维进展趋于成熟

18、的阶段；该阶段的典型特点是抽象思维得到了完善和进展；这时的青少年不再将思维局限于详细的事物上,而是运用抽象的概念,提出合理的可行的假设并进行验证,他们知道事物进展的多种可能性,所以,思维开头具有更大的弹性和复杂性；皮亚杰的认知进展阶段 理论得到了进展心理学家的普遍认可,对讨论儿童心理进展产生了庞大的影响；29、【考点】深度知觉（depth perception）答案：引起深度知觉的线索来自两个方面；一方面是以刺激物的特性作为线索,另一方面就产生于视 觉系统本身的特性； （1）来自刺激方面的深度线索,包括：大小、视野中的高度、遮挡、线性透视、纹理变化、光照与阴影；（2）来自视觉线索本身的深度线索

19、,最重要的是来自眼肌的调剂与辐合活动,它们是自动进行的；30、【考点】多元智能理论 答案：加德纳认为,存在多种不同的智能,个体的才能就是这些智能的不同组合；每种智力都是一个 单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为；他提出八种智能：（1）语言智能说话的才能；（2）音乐智能制造、沟通与明白声音的才能；（3）规律数学的智能对行动或对象间有无关系的懂得与运用的才能,即进行抽象思维的才能；（4）空间智能知觉、转变空间信息,同时不需要参照原刺激就能再造视觉影像的才能；（5）身体动觉智能运用全部或部分身体以解决问题或生产物品的才能；（6）人际智能明白他人；人际交往中观看他人的心情、性格、动

20、机和意向的才能；（7）自我认知智力明白自己,辨明自己的感受、意向与动机的才能；（8）自然智能能够辨认和区分不同物种的才能；31、【考点】需要的层次 答案：马斯洛将需要分为不同的五种层次,从低到高依次为生理需要、安全需要、爱和归属的需要、敬重的需要和自我实现的需要；他认为全部的人都有从低级到高级的需要层次；只有低级的需要满意 之后,才能产生高级需要；在需要层次中,层次越低,力气越强大；（1）生理需要；生理需要是指与有机体生存、繁殖有关的需要,是人和动物所共有的；（2）安全需 要；安全需要是指生命对于稳固、安全感、依靠、秩序、法律、界限、防止痛楚和恐吓、受爱护的需要等；（3）爱和归属的需要；爱和归属的需要是指期望在生活圈子里与他人建立亲热的感情联系,渴望被别人接纳,能够赐予爱并获得爱,并被认为很有吸引力；（4）敬重的需要；敬重的需要包括自尊和来自他人的敬重两方面；自尊包括对自己有力气、有成就、有信心以及要求独立自由的期望,即感 觉到自已是有才能的、有价值的；来自他人的敬重是指需要别人承认我们是有才能和有价值的,包括期望自己出名誉、威望、位置,得到他人的认可和赏识；（5）自