2022年八上教案全册

1、人教版新课标生物八年级上册教案 第五单元生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节水中生活的动物 教学目标： 1. 说出动物生活环境的种类和特点； 2. 说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点； 3. 探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特点； 4. 归纳出水生动物适于水中生活的共同特点； 5. 关注水生动物的生存环境变化情形； 重点和难点： 重点： 1,探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特点； 2,说明水生动物适于水中生活的特点； 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用； 课前预备： 1,老师：制作 CAI 课件 出现不同生活环境中的动物,水中生活的各种动物类群

2、,水中自由生活 的鱼和鱼鳍在游泳中的作用,水域污染对水生动物的影响,增强直观性 吸管,塑料板,剪刀,橡皮筋,针线,钢尺等,鱼鳃结构挂图； ；鱼缸,金鱼,气球, 2,同学：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化情形资料； 课时支配：两课时 教学设计： 学习内容 同学活动 老师活动 动物的多样性 每人说出一种熟识的动 创设情形 CAI 媒体播放 ,带领 归纳总结出： 物；然后,以小组为单 同学进入那丰富多彩的动物世 1,动物种类的多样性 位,尝试着依据有无脊 界,让同学每人说出一种熟识 2,动物生活环境的多样性 椎或生活环境和运动方 的动物 不能重复 ；然后,组 3,动物运动方式

3、的多样性 式的不同,给这些动物 织同学依据有无脊椎或生活环 一,常见的水中动物鱼 找个家,将结果填写在 境和运动方式的不同,给他们 第 1 页,共 86 页1,游泳： 书中的表格里； 找个家； （1）体型呈梭形,鳞 同学依据书中的表格进 利用录像出现丰富多彩的动物 片； 行举例并填表后,以小 世界,引导同学进行归纳总结； （2）外有黏液, 可削减水中运动的阻力； 组为单位进行总结并会 播放录像奇妙的海底世界；质 （3）鳍：鳍是运动器官,胸鳍,腹鳍起 报总结结果； 疑：鱼为什么能适于在水中生 平稳作用,尾鳍保持前进的方向； 1,四人一组,依据试验 活 . 鱼的各种鳍在游泳中起什 2,呼吸： 报告

4、提纲,进行试验： 么作用 . 出示观看提纲,引导学 （1）鳃是呼吸器官； 观看鱼缸里鱼的体型, 生仔细观看录像,分析问题, （2）鳃的结构； 鳞片及运动时鳍的作 表述沟通,得出结论； 鱼类的主要特点体表被有鳞片,用鳃呼 用,相互沟通,质疑答 指导同学进行模拟试验 鱼鳍 吸,用鳍游泳； 疑,作好记录； 在游泳中的作用 ,通过探究, 二,其他水生动物 2,仔细观看录像,分析 得出结论； 1,腔肠动物：海葵,海蜇,珊瑚等；它 懂得鱼类的活动； 质疑：人为什么不能像鱼一样 们结构简洁,有口无肛门； 3,依据探究问题,在老 在水中自如呼吸 .出示观看提 2,软体动物：乌贼,章鱼,扇贝,河蚌 师指导下,四

5、人一组进 纲,组织同学进行试验,针对 等；它们身体松软,靠贝壳疼惜身体； 行鱼鳍在游泳中的作用 问题进行探究；同时,给于学 3,甲壳动物：如虾类,蟹类；它们体表 试验,通过探究, 沟通,生适当的帮忙,指导,最终得 有甲； 反思,归纳整理,得出 出结论； 4,其他：如海豚,鲸,海豹,龟,鳖等； 自己的结论； 出示挂图或投影片,组织同学 水域环境的疼惜认同疼惜水域环境的重 4. 利用 CAI 引导同学总 分析鱼类的共同特点；通过相 要性 结出鱼鳍的作用； 互沟通,得出结论； 5,四人一组,依据试验 质疑：除了鱼外,你仍知道哪 提纲,仔细观看鱼缸里 些水生动物 . 组织同学自主看 金鱼的口和鳃盖后缘

6、交 书,观看标本并相互沟通；对 替张合的动作；用放大 存在的问题,在老师的点拔, 镜对比鳃的结构放大观 指导下,完成答疑,解惑； 察鱼的鳃丝；通过相互 质疑：利用录像出现水域污染 沟通,归纳整理,得出 情形,并提出水环境的好坏影 鱼在水中呼吸的原理； 响水生生物的生活吗 .组织学 第 2 页,共 86 页6,四人一组,依据试验 生表述沟通,得出结论,进行 和录像总结出鱼类的共 情感训练； 同特点； 7,四人一组, 依据问题, 进行分析争辩,通过归 纳整理,表述沟通,得 出结论； 观看各种动物标本,并 依据教材进行自主学 习,在老师的引导下, 总结得出结论； 同学依据录像内容和问 题,表述各自的

7、观点, 达成共识,疼惜水域环 境特殊重要； 教学过程设计 师：录像出现不同环境中生活的各种动物, 带领同学进入那绚丽多彩的动物王国, 去领悟大自然 的奇妙；然后,组织同学填表总结； 生：填表总结后,以小组为单位进行争辩并总结； 师：请依据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互沟通； 生：以小组为单位进行汇报沟通； 师：通过沟通,我们不难发觉动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同； 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的 . 生：引导同学进行争辩； 师：播放录像,水中自由生活的鱼；质疑： 能像鱼那样自由闲适地生活在水中呢 .鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不 生：

8、开动脑筋,阐述自己的观点； 相互补充,完善 组织同学观看鱼缸里的活鱼, 然后 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的； 提出观看问题； CAI 出现 第 3 页,共 86 页问题 l ：鱼的形状有什么特点 .是否有利于克服水中运动的阻力 .问题 2：鱼的运动器官是什么 .胸鳍,腹鳍,尾鳍在运动中各起什么作用 生：以小组为单位,仔细观看,依据提示问题积极动脑摸索；然后,表述沟通,补充完善,最终 得出正确结论； . 体型呈梭形,鳞片； . 外有黏液,可削减水中运动的阻力； . 鳍：鳍是运动器官,胸鳍,腹鳍起平稳作用,尾鳍保持前进的方向； 师：在科学探究过程中, 有些问题仅凭观看是难以

9、得出结论的； 这就需要通过试验或模拟试验来 探究；接下来,就请你们以小组为单位,设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案； 生：以小组为单位,相互争辩争辩,提出本组想要探究的问题,作出假设； 师：组织同学汇报沟通,相互质疑,补充完善本组设计方案； 生：修改自己的试验方案； 师：老师引导同学参照书 P5P6 中的方法步骤和老师供应的试验材料 略 ,以小组为单位进行 模拟探究； 生：同学以小组为单位进行试验； 师：巡察指导； 生：体色的观看：鲫鱼背面呈色,腹面呈色； 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形,侧扁）,体呈； 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：体表掩

10、盖,呈状排列,体表（干燥,有粘液）； 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录,争辩并得出结论,表述沟通； 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢 . 生：各抒己见,发表自己的观点； 师：要想明白这个道理, 让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构； 组织同学观看鱼缸里鱼的 口和鳃盖后缘交替张合的动作；质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢 . 生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方,观看墨汁流淌的情形,并仔细记录； 生：试验操作,轻轻掀起鱼的鳃盖,看一看鳃的形状和颜色；对比鱼鳃的结构放大图； 师：质疑：鳃为什么是鲜红色 .鳃丝为什么既多又细 .第 4 页,共 86 页生：争

11、辩并填表： 鱼鳃位于两侧, 外有疼惜, 共有对鳃, 颜色； 当水流经鳃丝时, 溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里, 而血液中的扩散出 毛细血管,排到水中； 师：总结鳃的结构与气体交换； 生：争辩人类为什么不能像鱼那样生活在水中； 师：质疑：你们能判定一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片,用鳃 gill 呼吸,通过尾部的摇摆和鳍 fin 的和谐作用游泳,以此来 适应水中生活； 师：除去鱼类以外,仍有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明； 师：组织同学看书,熟识书中的各种水生动物； 质疑： 1腔肠动物有什么结构特点 .常见腔肠动物有哪些 . 2软体动物有什么结构特点 . 常见软体动物有

12、哪些 . 3甲壳动物有什么结构特点 . 常见甲壳动物有哪些 生：表述沟通 略 ； 师：水中生活的动物有许多, 它们都是水与生态系统的重要组成部分, 它们之间通过食物链和食 物网,形成紧密而复杂的联系； 质疑：发生赤潮或水华后,水生动物会显现什么现象 . 生：各抒己见,大方陈词； 师：录像出现： 烟波浩渺的海洋, 奔流不息的江河, 涓涓流淌的小溪, 原本都是水生动物的乐园； 然而,人类的不文明,不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭 绝；莫非不值得我们去深思吗 . 生：进行情感,态度和价值观训练； 课堂小结： 1你明白了吗 .常见的水生无脊椎动物； 2你明白了吗 .鱼类

13、适应水中生活的形状特点和结构特点； 3你认同了吗 .水域环境的污染影响水生动物的生活； 达标检测 略 终止语： 第 5 页,共 86 页在动物王国里,仍有许多生活在陆地上的动物,它们是怎样适应陆地环境生活的 . 请大家课前预 习,查阅资料,我们下节课再来一起学习； 教学反思： 在本节教学中, 教学从创设问题情境人手, 使同学通过观看各种水生动物的图片或录像片, 对众 多的水生动物有一个直观感性熟识,在此基础上,引导同学摸索：“假如陆生动物 包括人类 到水中生活会遇到哪些问题 .”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的 .”这样不仅可以提高学 生的爱好,仍可以引导同学进行有目的探究活动, 同时培养

14、同学发觉问题,提出问题的意识； 使 同学在活动中感知, 表达了在动中学的特点, 表达了同学主动学习的方法学习理念, 这一点正是 新课程所强调的学习方式的转变； 其次节 陆地生活的动物 教学目标： 1运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形状,结构和生理功能 特点； 2通过试验和观看等活动, 阐明蚯蚓和兔在运动, 呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点； 概述环节动物,哺乳动物的主要特点； 3强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的疼惜； 教学重点和难点： 1引导同学概括出陆地上的动物适于环境生活的特点； 2引导同学通过各种学习活动来猎取学问,培养他们总结和概

15、括的才能,并对其进行情感,态 度和价值观的训练； 课前预备： 同学：观看蚯蚓,小白兔的生活习性；调查,搜集当地陆生动物的种类,生活环境和运动方式, 并明白动物栖息地疼惜的现状及措施等资料； 老师：搜集有关陆地动物生活环境的图片； 预备各种陆地环境中的动物活动的录像资料； 进行“饲 养和观看蚯蚓”的试验； 课时支配：三课时 教学设计 学习内容 同学活动 老师活动 第 6 页,共 86 页陆地生活的 1,观看并说出当地陆地各种环境中的动物 1,提示, 补充, 引导同学观看各种 动物对环境 以及它们的运动方式； 图片； 的适应 2,观看各种陆地环境中的动物活动的录像 2,出示录像资料及观看的问题；

16、蚯蚓 片,并进行描述； 3,引导同学用对比的方法进行估量 试验：观看和 3,对比总结出陆地环境与水生环境的显著 和概括； 饲养蚯蚓 不同 干燥,昼夜温差大, 缺少水中的浮力, 4,鼓励同学列举实例,分析争辩, 环节动物的 气态氧充分,以及环境复杂多变等 ； 归纳概括； 主要特点： 身 4,概括出当地陆地生活的动物在运动,呼 1,引导同学对比观看, 描述蚯蚓的 体由许多彼 吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的 运动情形井分析缘由； 此相像的环 特点； 2,引导同学结合水蛭和沙蚕对环节 状体节构成 1,各小组描述采集蚯蚓的环境, 动物的特点进行归纳概括； 兔 2,取一条活蚯蚓放在玻璃板上观看它的外

17、 1,引导同学回忆结合前面所学的知 哺乳动物的 部形状 身体的分节情形, 触摸感觉其腹面 识进行观看,分析出体温恒定的原 主要特点 的刚毛及体表是否有黏液,如何区分身体 因； 栖息地的保 的前后端等 ； 2,鼓励同学估量想像兔的前后肢与 护 3,对比观看蚯蚓的运动 分别将蚯蚓放在 运动方式的关系； 粗糙纸上和光滑的玻璃板上,对比观看其 3,引导同学观看对比兔和狼的牙齿 运动情形及身体的变化 ； 的不同之处,分析缘由； 4,归纳蚯蚓形状结构和生理功能特点,并 4,提出观看探究的问题； 进一步概括出环节动物的主要特点； 补充,引导； 1,观看有关兔的生活的录像片,描述兔的 对同学进行关爱生命,疼惜

18、 外部特点 摸索兔毛的作用, 估量对保护恒 环境的情感训练； 定的体温有关的器官系统 ； 2,观看兔的标本； 摸索其前后肢的长度 思 考估量兔的跳动与前后肢长短的联系 ； 3,观看比较兔和狼的牙齿图片 摸索牙齿 的不同与食性的关系 ； 4,观看兔的内部结构挂图 与人体的内部 结构图进行对比,如心脏的位置和结构, 第 7 页,共 86 页消化道等,进而估量兔与人的食性不同及 分类位置关系 ； 归纳出陆地动物适应环境的主要特点,并 概括出哺乳动物的主要特点； 各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地 疼惜的现状及措施等资料,结合课本大熊 猫的有关资料分析出疼惜动物栖息地的重 要性,并落实到实际行动中去

19、； 教学过程设计 : 师：善于观看,勤于动手,善于动脑是我们学好生物学的重要方法,接下来请同学们列举出我们 家园的陆地生活生活的动物都有哪些,并回忆他们是如何生活和运动的； 生：举例并说出所举例动物的生活方式和运动方式； 师：下面我们再来看一段录像,看一看录像中都有哪些动物,他们又是如何生活和运动的； 生：仔细观看录像, 并例举出陆地环境中生活的各种动物, 师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物, 描述它们各自的生活环境及运动方式； 地下穴居的动物, 水陆两栖的动 物,能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物, 它们都是陆地生活的动物, 都是与各自的生 活环境相适应的；那么你们

20、知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗 疑 . 同学分组争辩观看质 生：引导同学总结出：陆地环境比较干燥,湿度较小；陆地环境的昼夜温差比较大；缺少水中的 浮力；陆地环境中有气态的氧；陆地环境复杂多变 师：那么陆地动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢 .分小组观看争辩； 生：老师引导同学总结出：陆地动物一般具有防止水分散失的结构,例如,爬行动物体表一般具 有角质的鳞或甲, 昆虫具有外骨骼等； 陆地的动物一般都具有支持躯体的运动器官, 适用于爬行, 行走,跳动,奔跑,攀缘等多种运动方式,以便于觅食和御敌；陆地动物一般具有能在空气中呼 吸的, 位于身体内部的各种呼吸器官, 比如气管和肺； 陆地动物

21、仍普遍具备发达的感觉器官和神 经系统,能够对多变的环境准时做出反应； 师：由此我们可以看出陆地动物的形状结构特点都是与它们的生活环境相适应的； 下面我们以蚯 蚓和家兔为例进一步探究； 第 8 页,共 86 页师：你们是在什么地方找到蚯蚓的 .生：潮湿的土壤中,有机物丰富的土壤中,有确定温度的土壤中 师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢 . 各小组取一条活的蚯蚓, 依据试验提纲进行观看并记录； 学 生分组试验,老师巡察指导 1体形的观看：蚯蚓的身体呈色, 身体端,另一端为端； 形,由许多状的体节组成；有肉质唇的一端为 2体表的观看：用放大镜观看蚯蚓腹面每个体节的中心；用手触摸蚯蚓的身体表面； 蚯蚓的

22、体表（干燥,潮湿）,感觉（光滑,粗糙）,缘由是有（刚毛,纤毛）的存在； 3环带的观看：环带位于身体的（前,后）部,颜色较（深,浅）,质地（光滑,粗糙）； 从蚯蚓的前端到环带有节体节； 4把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上,观看其运动；蚯蚓向前运动时,身体（前,后）固定,身体 （前,后）变（粗,细）,向前伸长,然后身体的（前,后）固定,身体的（前,后）变（粗, 细）,后部向前移动；蚯蚓运动的速度较（快,慢）,（有,无）声音； 5把蚯蚓放在玻璃板上,观看其运动情形；蚯蚓（能,不能）向前运动,速度（较快,较慢）； 师：谁能说一说蚯蚓有哪些特点？ 生：蚯蚓的身体是圆长形,身体分为许多体节； 生：触摸蚯蚓的体节

23、腹面处有粗糙的感觉, 这是刚毛,它在运动时起到支撑的作用, 协作肌肉协 助运动； 生：靠近环带的是身体的前端,远离环带的是蚯蚓的后端； 师：右手触摸蚯蚓的体壁,是否感觉有黏液 . 知道为什么吗 . 生：有黏液； 师：蚯蚓的体表比较潮湿对它有什么意义吗？ 生：争辩摸索后回答：可能与蚯蚓的呼吸有关；蚯蚓靠潮湿的体壁进行呼吸； 师：对, 体壁干燥的蚯蚓会由于无法呼吸而窒息死亡； 要使蚯蚓的体表保持潮湿了吧； 师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗 . 生：使身体的运动灵敏,自如,转向便利； 师：谁能描述一下蚯蚓的运动情形？ 那么你们现在知道为什么在试验的过程中 第 9 页,共 86 页生：在粗糙的纸上

24、蚯蚓身体变粗变细, 往前蠕动； 这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持 作用有关； 在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细, 但很难往前蠕动； 在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在 玻璃板上运动的要快,由于在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用； 师：试验终止后你们预备怎样处理蚯蚓呢 ； .生：放归到适于它生活的潮湿的土壤中 .师：除了蚯蚓外,你仍知道哪些环节动物 生：水中的水蛭,海边泥沙中的沙蚕 师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特点 .生：身体由许多彼此相像的环状体节构成,这样的动物称为环节动物； 师：接下来请我们看一段录像 老师播放兔的录像 ,请留意观看兔子的生活状态； 师：兔是陆地生活的

25、动物,由于它具有胎生哺乳的特点, 因而属于哺乳动物； 生活中你们对兔子 知道多少呢 .它与我们有什么关系呢？ 生：小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱； 师：很好, 这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态, 那么兔子是如何与环境相适应 的；先观看兔的形状标本,想一想,光靠体表的毛就能保护兔子的恒定体温吗 . 体温恒定对它的 生活有什么意义呢 .生：观看小白兔的标本并进行记录： 1体表的观看：家兔体表被,分为和两种；主要具有疼惜作用,主要具 有保温作用； 2身体各部分的观看：家兔的耳廓较（长,短）,家兔的耳能朝着声波方向转动,利于声 波；家兔的颈部 （能, 不能

26、） 自由转动, 颈部的活动特点与其生活相适应； 家兔的躯干部 （能, 不能）屈伸自如,家兔躯干部活动特点与其运动相适应；家兔的前肢（短小,粗大）,家兔 的四肢特点与运动相适应； 家兔的后肢 （强大, 弱小） ,有趾； 家兔的尾 （粗长, 短小） ； 师：小白兔爱吃萝卜爱吃菜, 它的牙齿有什么特点呢？请你们对比彩图来观看兔和狼的牙齿有什 么不同 .说明白什么 . 生 1：兔的牙齿分为门齿和臼齿,而狼的牙齿分为门齿,犬齿和臼齿；门齿的功能是切断食物； 犬齿是撕裂食物； 臼齿是磨碎食物； 牙齿的不同说明这两种动物的食性不同, 狼是肉食性的动物, 有发达的犬齿,利于撕裂食物；兔子是草食性的动物,没有犬

27、齿； 师：牙齿的不同是与它们的食性亲热相关的； 你们再来观看兔的内部结构,生： 参照彩图和回忆 人体的内部结构填写练习：心脏：家兔的心脏位于腔, 分为个腔,其中的肌肉壁 第 10 页,共 86 页最厚；摸索并回答：家兔心脏的结构特点,使动,静脉血在心脏处（分开,混合）,血液运输氧 气的才能 （较高, 较低） ；肺的观看并摸索回答家兔的肺由大量的组成, 气体交换面积 （大, 小）,呼吸作用较（强,弱）；加之血液运氧才能强,体内产热（多,少）；体表有保温； 通过汗液蒸发散热等,因此具有完善的体温调剂才能,属动物；：家兔的肺位于腔中, 分为左肺和右肺, 肺呈状, 颜色是色； 家兔的肺由大量的组成,

28、气体交换面积 （大, 小）,呼吸作用较（强,弱）；加之血液运氧才能强,体内产热（多,少）；体表有保温； 通过汗液蒸发散热等,因此具有完善的体温调剂才能,属动物；盲肠的观看并摸索回答： 盲 肠的一端与大肠相通,另一端为端,家兔的盲肠（粗大,短小）； 师：家兔的心脏和肺的结构及部位与人的相像吗 . 这说明白什么 . 生：相像,说明白人与兔都属于哺乳动物； 师：兔的消化道与人体的有什么差异 .说明白什么 . 生：兔有发达的盲肠,这与兔子以植物为食有关,而人是杂食性的,盲肠退化； 师：对,草食性动物一般有发达的盲肠,利于消化粗大的植物纤维； 师：下面以小组为单位对比教材上的彩图争辩一下： 兔子内部结构

29、仍有哪些特点 . 有什么意义呢 .生：兔有发达的大脑及遍布全身的神经, 感知,并快速地作出反应； 有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地 师：综上所述,哺乳动物的主要特点有哪些呢 .生：体表被毛,心脏四腔,用肺呼吸,牙齿有门齿,犬齿和臼齿的分化,胎生哺乳等； 师：动物是我们的伴侣,我们应怎样疼惜陆地生活的这些动物呢 . 生：疼惜动物的栖息地是疼惜动物的根本措施； 师：具体怎样疼惜呢 . 你预备如何从自身做起呢 .生：颁布相应的法律法规；建立自然疼惜区；看到不良的行为准时地禁止；加强宣扬工作等； 师：期望你们把所说的落实到实际行动中去,由于疼惜动物以及栖息地,就是疼惜我们自己； 1课下

30、查阅资料, 列举出当地或中国 23 种濒临灭亡陆生动物的名称, 并分析它们濒危的缘由, 提出合理化的疼惜措施与建议； 2列举出几种已经灭亡了的动物,说说他们灭亡的缘由,给我们的启示是什么？ 教学反思： 本节课通过比较, 试验, 观看与摸索等学习活动使同学猎取学问, 即通过让同学饲养和观看蚯蚓 的生活和观看蚯蚓的形状和运动试验来进行探究懂得穴居动物的生活特点, 通过对比观看兔的牙 第 11 页,共 86 页齿和狼的牙齿, 兔的内部结构图片等一系列观看活动, 使同学在观看和摸索中学习陆生动物的生 活特点,符合中同学的认知特点,表达了让同学主动学习的学习理念； 第三节 空中飞行的动物 教学目标： 1

31、阐明鸟,昆虫等适于空中飞行的形状结构特点；概述鸟类,节肢动物主要特点； 2尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观看与摸索”； 3举例说出动物的生活可能跨过多种环境； 重点和难点： “鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施 课前预备： 老师：各种鸟类在空中飞行的图片,录像片；蝗虫的图片； 同学：搜集描写鸟类的诗句；观看,调查当地常见鸟类并做记录； 课时支配：两课时 教学设计： 学习内容 同学活动 老师活动 鸟 1,观看各种鸟类的飞行姿态, 摸索 播放录像片 翅膀下的故事 ,出现鸟 1,熟识各种鸟类 其生活习性与环境相适应的特点； 类的飞翔情形； 及与环境适应的 2,摸索并想像

32、鸟类为什么具有这么 1以小组为单位观看家鸽标本； 特点 强的飞行才能； 2同学以小组形式进行争辩并沟通； 2,探究： 3,列举自己最熟识的一种鸟, 描述 3引导同学提出想探究的问题； 鸟类适于飞行的 它的生活习性； 巡察, 组织小组间的方案沟通, 完善探 特 争辩： 究方案,实施方案, 归纳分析得出结论； 点 1体形与飞翔 1,指导同学通过对比找出昆虫的翅和 昆虫 2翅膀与飞翔 鸟的翼在结构和功能上的异同点； 其他环境中的动 3体重与飞翔 2,出示蝗虫图片,提出探究的问题； 物 4动力的产生与飞翔 3,出示各种节肢动物的图片 5探究的内容： 补充,强调：生物与环境是相适应的； 第 12 页,共

33、 86 页提出问题：鸟的身体有哪些适于飞 行的特点 . 作出假设： 各小组作出假设 制定方案：选择一种鸟类作为观看 的对象,制定探究的方案,沟通补 充； 实施方案： 课上分组探究 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢 变成翼；具有很强的飞行才能；身 体内有气囊；体温高而恒定； 1,观看几种昆虫的翅,摸索：昆虫 的翅与鸟的翼是不同的,但就飞行 来说有哪些共同的特点呢 .2,观看蝗虫图片： 身体分为几部分 .体表掩盖着什么 .有何意义 . 蝗虫运 动器官是什么 .长在身体的哪些部 位 .同学间进行沟通； 3,归纳出节肢动物的主要特点； 列举实例并熟识到：许多动物的活 动并不局限于水中,陆地或空中, 而是

34、跨过多种环境； 教学过程设计 师：在录像中,你们都看到了什么？ 生：我看到鸟类在蓝天上飞翔 ；昆虫在花丛和树林间飘舞 ；我听到了鸟的叫声 师：鸟类能在空中自由闲适地飞翔,为什么呢？ 生：鸟类有翅膀,是飞翔器官； 师：假如给人安上两个翅膀,人能象鸟类一样在空中自由闲适的飞翔吗？ 生：不能,不要解决许多问题； 师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究方案； 第 13 页,共 86 页生：分组争辩制定探究方案并相互沟通补充完善； 师：请同学们依据家鸽的标本观看来完成自己的探究方案； 生：以小组为单位进行观看并做好记录； 体表（被覆羽毛,暴露）；体形呈（瘦长形,流线形）；家鸽的躯干呈形；

35、家鸽的前肢变 为,生有几排大型,是器官；后肢有趾,趾向前,趾向后；尾部 生有大型,飞翔中起作用； 师：你们观看鸟的体形是怎样的 .你们能联想到些什么呢 .生：鸟的体形呈流线型,可以削减空气的阻力； 师：鸟类的体表被覆着什么 .有何意义 . 生：被覆羽毛,有保温的,有与飞行有关的；假如没有羽毛,鸟类会飞不起来的； 师：将鸟的翅膀开放,你们能识别出与飞行有关的羽毛吗 .它们在结构上和排列上有何特点 . 生：羽片平整,羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛, 它们在排列在翅和尾部上, 是彼此重叠 的,开放时呈扇形,这样就增加了与空气接触的面积,便于扇动空气而飞行； 师：由此看出鸟的外部形状是与空中飞行生

36、活相适应的； 鸟类的内部结构如何呢 . 请大家依据家 鸽的内部结构彩图来进行探究； 生：连续进行探究： 家鸽有（角质喙,肉质唇）,口腔内（有,无）牙齿,舌较（松软,顽强）；无牙齿可减轻头部 重量,与生活相适应；肌胃外壁有发达的层,内壁上有一层, 胃腔内有许多 粒；腺胃可分泌；肌胃的收缩力（大,小）,可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将 磨碎,具有类似的作用；小肠弯曲（瘦长,短粗）；直肠较（短,长）；小肠是和 食物的主要器官；直肠这一特点使得鸟类随时排便,有利于, 与生活相适应； 家鸽 的肺相对较（大,小）,弹性较（大,小）,与多个气囊相通；心脏体积相对较（大,小）,分 为心房,心室；家鸽的心脏分为

37、四个腔,使动,静脉血（分开,混合）,血液运输氧气 的才能较（强,弱）,加之双重呼吸,食量又大,体表有保温,通过气囊散温,因此具完善 的才能,属于（恒温,变温）动物； 师：请大家回忆一下, 吃鸡肉时哪部分肌肉最发达 .估量一下缘由 . 观看家鸽的骨骼模型, 特殊是 胸部的骨骼有何特点 . 你能作出怎样的估量 .生：胸部的肌肉发达, 可能与飞行有关； 发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行； 胸部的骨骼很突出, 两侧附着发达的胸肌,与飞行有关； 师：鸟类在空中飞行是猛烈的运动,需要消耗大量的能量,你们说能量从哪来 .第 14 页,共 86 页生：从食物中来； 师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点 .生：

38、鸟类的食量很大,消化才能很强；粪便不贮存,减轻了体重,利于飞行； 师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中,你看出了什么 . 生：鸟类的心脏肌肉发达,工作才能强,血液输送氧气的才能强； 师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大,大约是静止时的 的特点才能中意这么多氧气的需求量呢 .20 多倍,那么它的呼吸系统有怎样 生： 观看鸟体内的气囊分布示意图 有肺和气囊；气囊与肺相通,帮忙肺进行呼吸, 中意飞行时 对氧气的需要； 师：经过上述的探究活动,请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点 . 生：身体的表面被覆羽毛,前肢变成翼,有发达的胸肌,具有很强的飞行才能,身体内有气囊, 帮忙肺呼

39、吸,体温高而恒定； 师：由此我们可以看出, 鸟的全身都是为飞行而设计的； 莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到 启示,为我们人类实现飞向蓝天的理想,经过不懈的努力,才有了飞机的问世； 师：你们知道天空中飞行的动物中,除了鸟类外,最多的种类是什么吗 . 你们都熟识的有哪些 .生：昆虫；蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶,蛾,蚊 师：现在已经知道的昆虫种类超过了 100 万, 是动物中数量最多的,分布特殊广泛； 它们具有较 强的飞行才能,有 3 对足,多数有翅；昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物； 下面请同学们观 察教材 24 页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片,依据生活体会把每种昆虫与它相应的翅连出来, 并举例； 生：

40、观看,争辩,连线,举例； 师：通过上面的活动,同学们摸索一下,鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？ 生：不同； 师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的,但就适于飞行来看有共同点呢 .生：都有用于飞行的扇面形结构, 这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的； 在空气中都 可以产生向上的升力和前进的动力； 相对于自身身体的大小来说, 都具有轻, 薄,面积大的特点, 有利于扇动空气产生飞行的动力； 师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢 .生：查找食物；躲避敌害；寻偶交配；查找适宜的产卵场所等； 师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点； （ 引导同学观看蝗虫的模型和彩图； ） 第 15 页,共

41、86 页生：同学观看并争辩： 师：下面我们来总结一下,第一蝗虫身体分为哪几部分？ 生：身体分为头,胸,腹三部分； 师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？ 生：运动器官是足和翅,都着生在胸部； 师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？ 生：有,胸肌发达附着在外骨骼上； 外骨骼仍有疼惜和支持内部松软器官, 防止水分蒸发的作用； 师：在蝗虫的头部有触角,在胸部有附肢,它们都分节吗？ 生：分节； 师：除蝗虫外,你们仍能举出其他昆虫吗 . 生：蜜蜂,菜粉蝶,蜻蜓,螳螂 师：昆虫在分类上届于节肢动物,节肢动物除了昆虫外,仍有蜘蛛,蜈蚣,虾,蟹等；你们能归 纳出节肢动物的主要特点吗 .

42、生：身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节； 师：我们前面学习了水中生活的动物, 是否是单一的呢 .举例加以说明； 陆地生活的动物, 空中飞行的动物；那么动物的生活环境 生：不是； 例如, 野鸭即能在空气中飞翔, 也能在水中取食； 海龟在水中生活但要到陆地上产卵； 蛙类成体生活在陆地上,幼体生活在水中 师：因此许多动物的活动并不局限于水中, 陆地或空中, 而是跨过多种环境, 生物与环境是相适 应的； 通过本节课的学习, 你都明白了些什么 .想到了些什么 .你预备今后如何去做 . 同学之间交 流补充 课外作业： 1列表总结出环节动物,节肢运动,鱼类,鸟类和哺乳运动的主要特点； 2课下搜集

43、资料, 哪些水中生活的动物到陆地上产卵 .哪些动物的幼体生活在水中, 成体生活在 陆地上 . 教学反思： 本节课以鸟类的飞翔生活为例, 通过争辩探究和制定相关的观看方案, 来引导同学探究鸟类的体 形,飞翔器官, 运动的动力产生和身体平稳的保护, 减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与 其飞翔生活相适应的, 又通过观看昆虫的外部形状和飞翔器官并与鸟类进行对比, 使同学懂得适 应飞翔生活动物的共同特点,锤炼了同学的分析问题和解决问题的才能； 第 16 页,共 86 页其次章动物的运动和行为 第一节动物的运动 教学目标： 1说明动物的运动依靠于确定的结构； 2说出运动对动物生存的意义； 教学重点和难

44、点： 懂得肌肉,关节的与功能相适应的结构特点； 懂得运动对动物生存的重要意义； 依据素材分析推理,进行探究性学习； 课前预备： 1预备多种动物运动方式的视频资料； 2预备运动系统各成分的挂图,模型或标本； 3肌肉骨骼运动的课件； 教学设计 学问讲授： 引言各种动物的运动方式人的运动系统的组成骨, 关节和肌肉的和谐配 合运动需要多个系统协作完成运动有利于动物适应环境 才能培养：通过视频资料,观看与摸索培养同学的观看力,分析问题的才能； 情感态度： 通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析, 观,使同学懂得动物通过运动来更好地适应复杂的环境； 课时支配： 1 课时 教学设计（学习内容,同学活动

45、,老师活动）大框架 培养同学树立辩证唯物主义世界 学习内容 同学活动 老师活动 其次章动物 观看录像,分析这些行为的类型； 视频资料：狮子奔跑,孔雀开屏,鱼的游 的运动和行 同学摸索,并作出估量； 泳,鸟的飞行等； 为 做动作,观看,体会,争辩,作出 由此引出课题 第一节动物 回答 刚才同学们看到了许多在运动的动物,明白 的运动 骨骼和肌肉 了动物有许多的运动方式,那它们是怎样完 第 17 页,共 86 页一,运动系 同学观看,分析,探究 成这些动作的呢？引出子课题 统的组成 关节既坚固又灵敏,适合与灵敏地 做一个屈肘的动作,想一想哪些结构参加完 1,探究活 运动； 成了这个动作？屈肘前后胳膊

46、的什么部位发 动：关节的 一组肌肉至少要跨过一个关节； 生了怎样的变化？ 结构和功能 自己评判刚才的回答是否正确； 依据同学的回答出课题； 2,探究活 通过观看演示模型或课件得出结 老师并不急着评判同学的答案对与否；先来 动：肌肉在 论,是骨骼肌； 骨骼上的分 同学仔细观看并回答 看人的骨骼模型,让同学对骨骼有一个感性 的熟识,再以膝关节为例,让同学自己分析 布特点 同学做动作,体会伸肌和屈肌的协 关节的结构和功能； 二,骨,关 作协作 节和肌肉的 呼吸加快,心跳加速,出汗等 最终看屈肘运动的模型或课件, 通过课件引出其次个大问题 和谐协作 运动仍需要多个系统的协作才能完 骨的位置变化产生运动

47、,但骨本身是不能运 三,运动受 成； 神经系统的 多参加体育锤炼； 动的,是谁让它运动的呢？ 骨骼肌是如何带动关节运动的呢？ 把握和调剂 同学摸索争辩 再演示模型或课件 四,动物运 一个运动至少要有哪些肌肉参加？它们是 动的重要意 如何和谐统一的？请大家再做几次屈肘和伸 义 肘动作； 是谁让它们协作得如此默契？当神经系统出 现问题时,骨骼肌的活动将会受到影响,如 运动失调和瘫痪等；可见,运动并不是仅靠 运动系统就能完成的,它仍需要神经系统的 把握和调剂； 当你做猛烈运动时,你的身体往往会伴有哪 些变化？ 这能说明什么问题？ 在青春期同学们的运动系统进入了快速进展 的阶段,怎样做才能使你们的骨更

48、强壮,关 节更灵敏,肌肉更发达健美呢？ 第 18 页,共 86 页对动物来说,运动才能的强弱意味着什么 呢？ 对动物来讲,它们的肌肉更加达,跑得越快, 得到食物或躲开敌人的机会就越多,这样的 动物就会更适应于环境； 教学过程设计 老师：我们先来看一组录像； 录像：播放多种动物的运动录像； 老师： 刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁衍后代的活动, 都是动物的行 为；而动物的行为经常表现为各式各样的运动；今日我们就来学习其次章动物的运动和行为； （板书,其次章动物的运动和行为） 老师：你们已经明白了许多动物的运动方式,但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？ （板书,第一节动物的运动

49、） 同学：（任凭地估量） 老师： 现在请你把自己作为一个争辩对象, 来争辩一下动作是怎样完成的； 先做一个简洁的屈肘 和伸肘动作,想一想,这个动作有哪些结构参加了？ 同学：回答疑题 （板书,一,运动系统的组成） 老师：同学们能看到胳膊弯过来了,就能确定谁参加了？ 同学：骨 老师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？ 同学：变硬变坚固了； 老师：变坚固的是什么？ 同学：肌肉 老师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的； （板书,运动系统由骨骼和肌肉组成） 老师：下面请大家观看骨骼模型,关节的挂图,想一想,人身上的关节是多是少？关节对骨的运 动有什么意义？ 出现：人体骨骼模型和关节挂图 （同学可以

50、到讲台前动一动骨骼模型, 以感受关节分布得普遍性） 第 19 页,共 86 页同学： 1,探究活动：关节的结构和功能 人身上有许多关节；关节比较灵敏,使骨的运动速度能加快； 老师：那动物呢？特殊是哺乳动物是不是也这样？ 同学：对； 老师：刚才我们看到了骨的位置变化产生运动,但骨本身是不能运动的,是谁让它运动的呢？ 出现：屈肘的模型或课件 同学：是肌肉 老师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？ 同学： 2,探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 同学：骨骼肌至少要跨过一个关节； 老师：那骨,关节和肌肉是怎样和谐协作的呢？ （二,骨,关节和肌肉的和谐协作） 录象：再演示模型或课

51、件 老师：一个运动至少要有哪些肌肉参加？它们是如何和谐统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动 作； 同学：同学做动作,体会伸肌和屈肌的协作协作 老师：与骨相连的肌肉总是有两组,它们相互协作完成动作； 老师： 是谁让它们协作得如此默契？当神经系统显现问题时, 骨骼肌的活动将会受到影响, 如运 动失调和瘫痪等； 可见,运动并不是仅靠运动系统就能完成的, （板书,三,运动受神经系统的把握和调剂） 老师：当你做猛烈运动时,你的身体往往会伴有哪些变化？ 同学：呼吸加快,心跳加速,出汗等 老师：这能说明什么问题？ 同学：运动仍需要多个系统的协作才能完成； 它仍需要神经系统的把握和调剂； 老师： 在青春期同学们

52、的运动系统进入了快速进展的阶段, 怎样做才能使你们的骨更强壮, 关节 更灵敏,肌肉更发达健美呢？ 同学：多参加体育锤炼； 老师：对动物来说,运动才能的强弱意味着什么呢？ 同学：摸索,争辩 第 20 页,共 86 页老师：对动物来讲,它们的肌肉更加达,跑得越快,得到食物或躲开敌人的机会就越多,这样的 动物就会更适应于环境； （板书,四,动物运动的重要意义） 总结： 老师：今日我们知道了运动系统是由什么组成的？ 同学：骨骼和骨骼肌； 老师：你能用一句话概括骨,关节和肌肉在运动中的作用吗 .老师与同学：肌肉接受神经传来的兴奋,收缩,牵引所附着的骨围着关节产生运动； 老师：动物的运动依靠于确定的结构基

53、础,这个结构基础就是？ 同学：运动系统； 老师：但动物在运动的过程中,仍要受神经系统的把握, 也需要其他许多系统的和谐协作, 这就 表达了生物体的整体性和统一性；对动物来讲,有了发达的运动才能, 才能更好地生存下来, 适 应复杂多变的环境； 教学点评 该教学案例较好的表达了以同学为主体,老师为指导的教改精神,在教学过程中从学问,才能, 情感等多方面都达到了应有的教学目标；提倡探究性学习, 生争辩,沟通,层层深化,达到了很好的教学成效； 其次节先天行为和学习行为 教学目标： 分析资料, 并结合课件出现,引导学 1区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义； 2运用争辩动物行为的

54、方法,探究动物行为的成因； 3尝试制定探究方案,编写探究报告； 4认同人类学习和自身学习的重要性； 5通过参加探究活动,培养同学探究学习,合作学习的意识； 6通过活动使同学更靠近大自然,靠近动物,增强宠爱动物的美好情感； 教学重点和难点： 区分先天性行为和学习行为；争辩一种动物的行为,探究动物行为的成因； 课前预备： 老师：预备与动物行为相关的资料（课件,图片等） 第 21 页,共 86 页同学：收集动物行为的资料 课时支配： 2 课时 教学设计： 学习内容 同学活动 老师活动 第一课时 同学观看,争辩 引导同学举例说明动物的行为多 明白动物的 方案一：可直接利用教材中的资料分析； 种多样；

55、行为 方案二： 同学饲养或明白的小动物有哪些行 为； 方案三： 观看录相, 光盘中的动物行为有哪 些； 方案四：同学课前收集的动物行为资料； 区分先天性 同学分组争辩, 对有些行为, 如鸟类的迁徙, 组织同学争辩动物的哪些行为是 行为和学习 究竟是先天性行为仍是学习行为？可能仍 与生俱来的,哪些是后天通过学 行为 会辩论； 习才形成的,并准时鼓励； 同学分组争辩, 发言； 能说出书中资料 1 和 组织同学争辩为什么许多动物生 资料 3 中的行为不是学来的, 而是动物生来 下来就会吃奶,睡觉？先天性行 就有的, 且由动物体内的遗传物质所准备的 行为, 是先天性行为； 先天性行为有利于动 为产生的

56、缘由是什么？先天性行 为对动物有什么意义？书中的资 物生存繁衍； 先天性行为有局限性, 不能够 料 3 给你怎样的启示？ 随环境转变； 同学观看,对比书中资料 1 与 2, 3 和 4, 组织同学争辩不同动物学习行为 资料 1 和 5 后争辩沟通； 能说出学习行为是 相同吗？这说明什么？学习才能 在遗传因素的基础上通过环境因素的作用, 有遗传因素作用吗？学习行为对 由生活体会和学习而获得的行为, 是为了适 动物有何意义？人类的学习行为 应环境, 在长期的进化过程中形成的； 越高 对人类有怎样的意义？这对你有 等的动物学习才能越强, 学习形成的时间就 何启示？（在沟通中留意引导学 越短；学习行为

57、对动物的生存的繁衍意义重 生端正学习态度,并赐予恰当的 大；人类和自身的学习也应是长期的和不断 评判）； 进展的, 鼓励同学抓紧时间发愤学习, 否就 第 22 页,共 86 页晚矣； 明白争辩动 方案一：同学阅读书中有关探究活动的资 物行为的方 料,并分析有关问题, 明白探究活动中需注 组织同学明白探究动物行为的方 法,帮忙同学关注探究活动中需 法 意的问题,如对比试验的设定等； 留意的问题,使同学以严谨科学 方案二：同学争辩怎样探究动物的行为后, 的态度来面对科学问题； 播放一段科学家工作的录相, 使同学明确探 究动物行为的方法； 确定探究计 同学在此基础上, 确定本组或个人感爱好的 准时巡

58、察,倾听,指导,提出恰 划 问题, 做出假设并设计探究方案, 组内要积 当的看法和建议；鼓励同学提出 极沟通,完善方案； （同学课后进行探究活动, 和实施个性化的方案,确定他们 尝试编写探 符合科学性的自主性探究；鼓励 究报告；） 他们创新； 其次课时 同学代表汇报本组的探究报告, 同组同学可 组织同学汇报并总结, 准时鼓励, 沟通探究报 以补充, 其他组同学可提出问题, 最终进行 增强同学成就感；对同学的其它 告 评比； 问题可作为今后争辩性学习的课 题； 教学过程设计： 老师：请问哪些同学饲养过小动物？ 同学：（纷纷举手） 老师：好,大部分同学都饲养过,你们都饲养过哪些动物？ 同学：饲养过

59、狗,猫,乌龟,兔子,蚕,金鱼,蜥蜴,鸡,鸽子等； 老师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经受与同学老师共享好吗？ 同学：（纷纷举手,兴致盎然的说着自己所养动物的乐事；） 老师：同学们说得很好；许多同学说得栩栩如生, 要吃东西,要睡觉,这些用你教吗？ 同学：不用； 就像这些可爱的小动物就在眼前一样；小动物 老师：对,这些行为不用教,是生来就有的,我们把这样的行为称为先天性行为；而假如你想让 小动物,如猫,狗去规定的地方大小便,就费劲了；那么怎样使你的猫,狗去规定的地方大小便 呢？ 第 23 页,共 86 页同学：得训练它； 老师：对,要训练；这就是说动物会学习,所以动物仍具有学习行为；

60、刚才同学们提到的动物的 行为有许多,比如：小猫吃奶,鹦鹉学舌,鸟筑巢,鸡孵蛋,蚕吐丝,大雁南飞等,这些行为从 获得的途径来看,哪些是生来就有的,哪些是后天获得的？ 同学：我认为小猫吃奶,鸟筑巢,鸡孵蛋,蚕吐丝,大雁南飞是生来就有的,而鹦鹉学舌是后天 获得的； 同学：我认为大雁南飞是后天获得的； 老师：为什么蚕生来会吐丝,而小猫却不会？先天性行为产生的缘由是什么？ 同学：跟遗传有关； 老师：对,请同学们阅读书中资料 料 3 给你怎样的启示？ 1 和资料 3,你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资 同学： 书中资料 1 和资料 3 中的行为不是学来的, 而是动物生来就有的, 且由动物体内的遗传