高中数学“学困生”常见的心理问题及对策

1、高中数学“学困生常见的心理问题及对策【摘要】高中数学学习“学困生由于学习意志、情感、思维障碍、考试等方面的影响,表现出了学习障碍,需要我们为他们提供和谐的课堂气氛、给他们展现自我的时机,进步他们的学习兴趣。文章在分析高中数学“学困生常见的心理问题的根底上,提出了相应的对策。【关键词】学困生心理问题数学学习高中数学学习难度加大,学生“两极分化现象越来越严重,面对根底知识参差不齐的学生,数学教学中不可防止地产生一些非智力型学习困难学生,简称学困生。数学“学困生是指智力与感官正常,但数学学习效果低下,达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。如何进步学困生的学习成绩,从而进步他们的整体素质,是急需解决

2、的重要课题。一、高中数学“学困生常见的心理问题1.学生学习的自信心差高中数学相对于小学和初中数学,难度有了一定的提升,学生学习起来比拟困难,有些学生特别是初中数学根底不好的学生学习起来比拟吃力,自信心比拟差,总认为自己学不好。自信心差的学生在上课集中注意力及独立完成作业方面相对于其他学生来说表现的也比拟差。2.学生对数学学习缺乏情感经常听到学生说:“我对这些数字没有兴趣,不感冒数学学习情感障碍也是很重要的一方面。兴趣是最好的老师,只有对数学感兴趣了,才能真正的在数学上下功夫,才能学好数学。3.思维障碍数学“学困生的思维上有如下障碍:(1)考虑问题偏面性。(2)不习惯扩散思维及逆向思维。(3)抽

3、象思维有困难。(4)分类讨论问题有困难.由于这些思维的障碍,往往带来思维结果的错误。4.学生害怕考试学生、老师和家长最怕的就是学生考试失常,我们的高考在一定程度上决定了学生的命运,十几年苦读,就是看最后的成绩,消耗了那么多的时间和精力,掌握的也很好的知识,却到最后完全没有方法发挥,相信没有什么比这个打击还要大的了。数学“学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥,这种心理障碍大体在考试中表现为:(l)惧怕心理,考试时速度慢而来不及答完卷。(2)心里焦急造成审题马虎,发生各种审题错误,甚至漏做题目。(3)由于前一个题目不会做,于是在做下一个题目时,脑子里还在想前一个题目,因此造成简单计算失误。(4)

4、处理不好“不全会与“全不会关系,因此对于某个题目,局部理解掌握的也不做,造成全题不得分。二、高中数学“学困生常见心理问题的对策1.创设平安、和谐的数学课堂气氛数学是一门严谨的科学,有些数学老师总是绷着一张脸给学生上课,对于学生的问题答复的是不冷不热,似乎只有这样冷峻才能让学生感受到数学世界的神圣和严谨,然而教育应当对学生生命的精神世界予以关切,应当为学生的精神困境投入真诚与热情。高中数学学困生是那些在数学学习中遇到了“费事的高中生,他们比其它学生更需要关注和关爱。老师只有让学生在平安、和谐的气氛中学习,才能使学生的聪明才智得到充分发挥,也才能使学生学好数学。学困生大多是长期得不到数学老师的欣赏

5、和关爱,他们对数学缺乏情感,甚至充满了恐惧,数学老师在课堂上应让学生感觉到很亲切和被关注,感觉到自己是被信任的,这样的信任与关注,可以增强学生的自我学习意识,将被动学习转变为主动学习,这样也更能表达学生的学习主体的地位,表达新课程的教学精神。2.给学困生考虑的时间和发现的空间在数学课堂教学中,老师应充分地认识学生,充分地理解学生,充分地发动学生,要认识到学困生是一批学习困难的学生,更需要我们花费时间和精力,他们的根底知识比拟薄弱,联想散漫,思维贫乏,充分理解他们,留给他们适当的考虑时间特别有价值。课堂上,经常是大局部同学还没有来得及考虑,少数的学优生已经把答案或方法喊出来了,这一方面对大局部同

6、学而言太伤自尊了,长此以往,也剥夺了他们独立考虑的权利。老师要引导学优生,不要过早喊出答案,而是要更深化地考虑。此时老师要更多地关注学困生的状态,让他们感到被接纳,同时,往往可以促进全体同学的深化考虑。3.给学困生展现自我的时机有的老师为节省教学时间,上课常常找些成绩好的学生答复下列问题,这严重挫伤了学困生的学习积极性;还有的老师虽然在课上让学困生答复下列问题,但对他给出的错误的答案嗤之以鼻,甚至采取变相的惩罚,许多学困生就是长期在这样的气氛中被伤害,逐渐失去了上课参与教学活动的热情。事实上,上课提问时,估计他们能解答出来的问题就让他们来解答,给学困生展现自我的时机,对他们的进步和英勇要给予鼓

7、励,增强他们学习数学的自信心,对全体同学都是一个积极的导向。而且,让学困生答复下列问题,老师还能及时发现问题,及时得到反溃一方面便于课内外帮助他们解决问题,进步数学学习程度,另一方面,学困生答复下列问题中出现的问题或错误常常代表了一批同学的问题。给学困生展现自我的时机,还要允许他们犯错误,或者说要小心对待他们出现的错误。老师要尊重、理解、信任他们,纠正错误时是就题论题,不要伤学生自尊,纠正他们应挑最重要的错误纠正,并寻找他们思维中的合理成分予以肯定。4.引导全体学生尤其是学困生自我反思课堂教学中应运用多种方法引导学生反思。学困生的自我监控才能才能较弱,一方面是他们没有反思的习惯,另一方面是他们课下的主要工作是应付作业,根本无时间反思。老师在上课时应着力培养学困生的自我监控意识。如在解题教学中运用“你以前见过它吗?等类似的反问的形式可以进步学困生自我监控才能,除了老师的提示语,还应重视学生的“出声考虑,尤其是让学困生展示他们的思维过程,给他们时机和时间进展反思,引导学生正确地学会如何反思。三、结论“学困生并不是学不好数学,而是因为学习意志、学习情感、思维障碍、考试等各方面的原因造成了他们的学习困难,我们要为“学困生创设平安、和谐的数学课堂气氛,给学困生考虑的时间和发现的空间,给学困生展现自我的时机,引导全体学生尤其是学困生自我反思,努力培养“学困生学习