试析对高职设计艺术专业教学质量评价体系建设的探究

1、试析对高职设计艺术专业教学质量评价体系建立的探究论文摘要：教学质量是衡量高等院校办学程度的重要指标。与其他专业不同，设计艺术专业由多个学科复合而成，其专业对设计意识与职业技能的高要求突出了针对设计艺术专业的教学质量评价体系的构建问题。根据高职高专院校职业教育的特点,结合高职高专艺术设计教学质量监控与评价体系的现状及存在问题，从实际有效的立场出发，对其教学质量评价体系的建立进展探究，提出科学合理的建立方案。论文关键词：高职高专；设计艺术；教学质量；评价体系随着我国教育改革的不断深化，高职高专院校教育也获得了长足的开展。其中，设计艺术专业质量与规模也在不断地开展壮大。而任何一个专业和学科的开展都需

2、要兼顾规模与质量，而当前，很多高等院校的教学评价体系尤其是在设计艺术这类专业方面的评价体系，有许多的突出问题有待解决。所以，要实现高职高专设计艺术教育的可持续开展，就应该重视教学质量的提升，加快教学质量评价体系的改革和构建。通过科学有效的教学质量评价体系，推动高职高专院校教学系统的高效运行，获取最正确的教学质量。一、高职高专院校设计艺术专业教学现状一设计艺术专业办学规模的不断扩大随着时代的开展进步，各行各业都在迅猛的开展，对人才类型的需求也更加地广泛。尤其是在设计艺术行业开展势头强劲的今天，社会对设计艺术型的人才需求也在不断地扩大。于是，各地高校都开设了设计艺术专业以适应开展需求，在几年的开展

3、中，设计艺术专业不断地扩招，规模迅速扩大。至今，设计艺术专业的招生人数已经到达了全国各专业招生人数的前5位。迅猛开展的大趋势驱动下，越来越多的高校开场开设此专业，有些高校甚至并不具备开设的条件。尤其是很多高职高专院校的设计艺术教育教学上存在着很多突出的问题，如:缺乏设备、师资力量缺乏、缺乏学科教学经历以及生源质量低等等。我国很多的高等院校在招收艺术型学生的时候，强调的是艺术专业的特长，而无视了对文化素质的要求。所以很多艺术系的学生在中学学习阶段都是紧紧抓住艺术专业的学习而几乎放弃了对文化专业的学习，因此这类学生的人文素养都不高。而艺术与文化是不可别离的，设计艺术的理论掌握也离不开较高的文化素养

4、。还有很多考生都是本来文化成绩不理想，因为设计艺术专业文化课的录取分数线要低很多，所以这类学生为了考上大学，很多都选择可能并不合适自己的艺术专业学习。而这类学生也是问题最突出的，他们不仅文化课成绩不理想，而且在艺术特长上也没有大好根底，只是为了应付考试而强攻。可见，在设计艺术教育蓬勃开展的势头背后，还存在各种需要解决的问题。二设计艺术专业教学质量现状学校的职责是教育，主要效劳对象就是学生。学校的各项工作终极目的就是为学生创造提供更好的教育效劳，营造良好的学习环境。教学质量是重中之重，质量的提升要落实到全体教职工，只有做好每一部分工作，才能充分发挥团队的凝聚力。详细地说就要注重教学内容、方式方法

5、以及教学理念的建立和完善，高效地进展人才培养。作为设计艺术专业，其教学应遵循专业固有的特点，不是简单地按照教学大纲进展。很多艺术系的老师为了方便教学，就机械地遵循学校整体教学大纲，按照规定课时授课，教案一成不变，更有老师并不设计教案，教学随意性强。这种按照老师自身特点爱好教学而不依靠教案的教学方式存在极大的不标准性。随着设计艺术专业的开展和扩招，生源越来越多，面对庞大的学生军队，尤其是很多都是文化素质偏低的学生，老师的负担和压力越来越重，学校师资力量缺乏，老师只能超负荷地工作，这样的教学状态，极大地影响了教学效率。三目前教学评价体系存在的主要问题当前，我国的高职高专院校设计艺术专业教学普遍是运

6、用传统的教学形式，对学生学习成绩的及老师工作效率的评定都缺乏标准性，相比其他专业而言，设计艺术专业的教学质量评价体系几乎是一个盲区。普遍的观点都认为艺术专业与文化专业不同，不应该套用文化专业的教学质量评价体系，而又不知道应该以怎样的标准去衡量和评价教学成效。现实的情况是，大多数学校对设计艺术专业的教学质量评价工作都不够重视，虽然会进展相关评价工作，但也只是走形式，例行常规罢了。所以整个评价过程都缺乏标准性和科学性。评价的方式方法也不能及时地得到更新，施行起来，效果不大。例行公事的评价往往是评价多，但却缺乏作为评价根底的有效监控。监控的不到位使得信息的搜集难度增大，信息的处理和反响时间拉长，最终

7、导致评价工作变得繁琐、杂乱。除了教学质量评价观念的落后，详细的评价机制和目的也不明确。以评价为主的评价体系中，各部门各行其是，没有协调统一好。对老师的评价也常常忽略老师的主体地位，一味的考察学生的意见。这种偏见的不科学的评价方式必然影响老师工作的积极性，本来以促进教学为目的的评价工作却获得适得其反的效果。教学评价机制并没有很好的标准起来，施行过程中存在着很大的随意性和主观性，过多的主观因素严重地影响了评价构造的公正性。比方：对某个老师的教学工作进展评价，就通过选择一两节课听课来断定，这种断定难免存在片面性。就目前各高职高专设计艺术教学评价体系看，其评价那么取的标准范围都过于狭隘。范围的不广一是

8、由于学校教学条件及教学设备有限，二是评价往往采取随堂听课、考试成绩和学生对老师的评价来确定结果。这种力求简单的操作过程遗漏了很多重要的考察因素，也必然影响评价的全面、深化和科学性。二、构建科学合理的高职高专设计艺术专业教学质量评价体系根据以上关于高职高专设计艺术教学质量评价体系的现状及问题的分析，可以看出，设计艺术评价体系最关键的问题就在于缺乏标准和系统。笔者认为，要促进设计艺术专业的开展和高职高专院校的建立，就必须加快构建完好、系统、科学、有效的教学质量评价体系。在科学的评价体系运作下，促进提升教学质量，需要做到以下几点。一明确教学质量评价体系的根本内容和要点根据高职高专院校教育的内在规律，

9、结合设计艺术专业的固有特点，首先需要明确教学质量评价的根本内容和要点应从专业教育、课堂教育、理论教育及学生素质四方面着手。专业建立是学校开展的重中之重，专业师资队伍要雄厚，要注重对优质师资的吸收。课程的设置也要突出反映专业的开展需求，注意对学生操作才能与专业技能的培养，使学生在课程的学习中可以有效地提升自己的才能和素质。作为教学质量的核心，课程教学是各环节中最重要的，从备课到授课再到解答疑难、修改作业和成绩考核，每个过程都需要标准起来，需要有方案有秩序地进展。课堂教学要努力做到生动、全面，获得最正确效果。对应理论教学，理论教学的进展也非常重要，设计艺术人才的培养，理论是最重要的。课程的开设中，

10、理论课程必须作为必修课得到强化和重视，学校的各项理论设备也需要跟上，数量和质量都必须得到保障。最后，学生的素质是学校效劳的终极目的，设计艺术专业教学中不仅要开展学生的专业素质，也要重视包括文化、道德、身心安康在内的各项综合素质的培养和进步。二标准设计艺术专业教学评价标准老师是学校教学的主力军，老师的教学才能和程度的上下直接影响到课程教学质量和学校的办学程度。要促进设计艺术专业教学质量的开展就需要标准专业老师教学绩效的评价方案与标准。方案的制定必须遵循科学、合理、可行、系统的原那么，施行过程中，力避僵硬的例行常规，尽可能地用心投入。当然，在评价中，也要防止主观感情的过多涉入，力求评价的公正客观。

11、标准系统的评价标准应包括以下几个方面。首先，教学效果是最直观最实际的老师教学质量评价参照，教学效果的好坏主要表如今良好课堂气氛的营造以及学生学习的积极参与。衡量教学效果还要考察老师一堂课下来教授的信息量，老师在授课中，传递给学生的信息不仅要包含学科知识还应涉及学科的最新信息，帮助学生与时俱进。其次，要从学生方面获取老师教学的反响信息。作为知识承受的主体，学生对教学的反响往往可以帮助我们发现教学中存在的问题，学生的反响无疑是老师教学效率评价的重要参考。再次，老师的科研成果也是衡量其工作绩效的重要参考。老师对专业科研的研究成果可以很好的反响出其在专业方面的投入及修养程度。以科研成果为参考也能激起老

12、师科研的热情，推动专业科研的开展，为专业开展引入活水。最后，学校可以通过举办展览、举行比赛的方式，组织老师将各自的教学成果展示出来，一方面成果的展示汇报可以直观的看出老师的教学程度和研究投入；另一方面，展览和竞赛可以推动老师创新的热情，推进加强各个学校的信息交流，加快教学改革。交流中也可以帮助教学质量评价体系的与时俱进。三注重学生综合才能的开展大多数的设计艺术专业学生都对传统的课程成绩考核评定形式表示不满。传统的课程成绩主要取决于该专业老师的评定，主观性成分很大，成绩的评定有很多人为的因素在内，难免有失公允，尤其是在突出强调教学质量提升的今天，成绩评定的问题愈加突显。要解决这个问题，保证考试成

13、绩的相对的公正可信，就要改革但从专业老师评定考试成绩的方式。学校可以采取设计艺术行业专业人士与技术人员共同参与评定的方式，将评定者多元化，更好地保证考试成绩的有效性。对于成绩评定的参考标准，很多同学也提出了自己的看法。关于成绩评定的方式，部分同学认为学习成绩应该加大平时成绩的比例，而不是几乎取决于期末的一次考核。而有关评定内容上，很多同学那么认为设计艺术专业有别于其他专业，创新意识和表现才能非常重要。所以，在评定成绩时，应该将关注点更多的聚焦在学生的创新才能和表现才能，这样才可以更好地鼓励学生主动积极的学习。当然，其他的如口述与图纸表现才能，独立考虑完成工作与融进团队合作进展的才能都非常重要。

14、学校要进步教学质量，关键是要提升学生的综合素质。四加强设计艺术专业类老师之间的监视建立合理完善的教学质量评价体系离不开教学质量监视。进展质量监视单靠相关部门的工作往往很吃力，效果也不一定很好。在实行监视时，可以辅助另一种重要方式进展老师间的互相监视。加强老师的互相监视，进步老师对教学质量提升的关注。老师之间互相交流观点、看法，互相商讨，交流中获得共同的进步。详细的施行中，可以建立一个老师互相听课的制度，老师在听课中发现问题，交流看法，每个老师参与作为评价程序之一的听课之中也就等于参与到了教学质量的监控之中。听完课后，每个老师都会有自己的心得，教研室可以要求老师将这些心得记录下来。在每次组织教研室交流活动的时候，每位老师都可以讲自己总结的心得拿出来与大家共同分享，实事求是地将自己认为的其他老师在授课中存在的缺乏提出。所有的问题摊开之后，才能共同寻求解决方法，并且总结经历，取长补短。只有加强专业老师之间的互相监视，才能促进老师对自身教学的严格要求，在监视之下，积极地参与课程的改革与创新，力请教学质量的提升。也只有监视之下对教学形式的积极探究，才能促使老师找到合适自身特点的教学方法，推进学校的教学开展，促进教学质量的提升。三、结语面对高职高专院校的不断开展壮大以及其设计艺术专业规模的开展，