关于日语授受表达方式教授的一点心得

1、关于日语授受表达方式教授的一点心得关于日语授受表达方式教授的一点心得一、教学形式论文联盟日语授受表达方式中的授指的是给予授、与、受指的是收到受，即是关于给予、收到的表达方式。日语授受表达方式在形态上呈现3项对立、7个动词。由此，我建立了以下教学形式：A项.说话人或说话人视为己方的人/说话人视为非己方的人/差上。物体或动作施与的挪动方向：说话人或说话人视为己方的人。B项.说话人视为非己方的人/说话人或说话人视为己方的人/。物体或动作施与的挪动方向：说话人或说话人视为己方的人。项.说话人或说话人视为己方的人/说话人视为非己方的人/。物体或动作施与的挪动方向：说话人或说话人视为己方的人。二、解释1.

2、说话人的视点、立场说话人的视点或立场极为重要。这表达在，在A项中的/前、在B项中的前、在项中的/前不仅可出现第一人称还可以出现第二人称和第三人称，即说话人把自己的视点或立场置于谁身上谁就可以出如今上述这些位置。例：1私本。2山田本。3山本隣子供。但是，下面的例句是错误的。4人花子飴。5太郎、道端乞食金。井上他1989：P218即说话人舍弃自己熟悉的人花子、太郎，而把视点或立场置于别人人、道端乞食身上是不合理的井上他1989：P218，而且，一句话中说话人只能将视点或立场固定在一处加藤他1989：P194。另外，像/差上、/、/这样的词又被称为述語dEitiprediate井上他1989：P21

3、8，它们作谓语或谓语的辅助动词时要求说话人把自己的视点或立场分别置于物体挪动或动作施与的起点、到达点、到达点。2.物体的挪动方向/差上、/、/作句子的谓语时，物体的挪动方向分别是，说话人或说话人视为己方的人、说话人或说话人视为己方的人、说话人或说话人视为己方的人。3.动作主体/差上、/、/作句子谓语的辅助动词时，、表达的动作的主体分别是，/成分、/成分、/格成分，即是，说话人或说话人视为己方的人、说话人视为非己方的人、说话人视为非己方的人。此时，/差上、/、/将失去动作、即给予或收到的意义，仅表示动作施与的方向同2.物体的挪动方向和说话人的尊敬的程度。4.说话人所持敬意的落脚点说话人所持敬意并

4、非针对听话人，而是针对句中人，即A项中的格成分、B项中的/成分、项中的/格成分。由此，说话人将会使用差上、作谓语或谓语的辅助动词。然而，由于已被认定为含有赐恩于对方的意思新版标日初下：P37，因此只能对平辈或同等级别的人使用此时，不一定含有赐恩于对方的意思，而是表达尊敬而不能对尊长使用，在作谓语时，应使用差上，在作谓语的辅助动词时应使用这样的表达说话人提议的表达方式。例：先生、持。新版标日初下：P37另外，下面的例句可被视为施予恩惠。孫本読。新版标日初下：P35需要补充说明的是，显然，句中人有时会与听话人重合。另外，为表达对听话人的尊敬或对说话场合的顾虑，说话人会使用体。5.格成分格成分表达在，A项、B项、项中的物体挪动或动作施予的到达点、到达点、起点分别由格助词、/标出。在项中，一般表示动作施与的起点，那么两者皆可小泉1993：P183。与此相对应的，A项、B项、项中的物体挪动或动作施予的起点、起点、到达点分别由/，论文联盟即句子的主题或主格标出。/的区分使用不在此次陈述范围内。另外，请看下面的例句。8a.森年寄荷物持。b.森年寄荷物持。新版标日初下：P35所有格需要用格助词明确标出，动作施与的到达点、格成分自动被去除。6.辅助动词的实际意义上的主体上文提到，/差上、/、/作句子谓语的辅助动词时，将失去动作、即给与或收到的意义，仅表示动作施予的