优质课大赛教师代表发言

1、第 页 共 5 页优质课大赛教师代表发言优质课大赛参赛教师代表发言 （ 1 ） 优质课大赛参赛教师代表发言 尊敬的各位领导各位老师，大家好。今年同我校往年的优质课大赛一样，每一位参赛老师都以饱满的热情投入到比赛当中。各科老师在三尺讲台展示了深厚的业务功底。我深有听君一节课胜读十年书的感觉。今天有幸在这里跟大家分享我的参赛感触，是得益于1713 班学生的良好表现，使我的课堂教学有了亮点，得到大家偏爱，有了这么一个机会，让各位听我聒噪几句。我是一个不成熟的教师，在综合了我校英语教学组各位优秀老师的授课特点后，取他们之长补我之短。根据班级学生的实际情况，通过一节优质课向大家展示了我对：“导学案 ”教

2、 学的浅薄理解。我的课堂设计思路，是参考了 一次 “高考名校论坛”活动中，同样采用导学案教学法的永威中学展示的教学模式来设计的。我深深的记得当时介绍经验的校长发言中有这么一句话：学我者生，像我者亡。学习经验不是邯郸学步，不是简单模仿。因此我并没有完全照搬他们的教学模式，而是给1713班的学生量身定做了一节课。形成了我自己的以教师为引导，以学生为主体的：四个学习 , 教学模式。即：自主学习，合作学习，展示学习，反思学习。当时听课的老师应该注意到 我在 PPT 上打出来的先学后教和当堂测试这些小字，实际授课中这个过程完成了两次。在这个模式中，必须有导学案的配合。，导学案也修改了无数遍，是特意为这节

3、课设置的。导学案不是测试题。首先要突出本节课的三维教学目标，对于我的学生我不仅提出了知识和技能目标，更是把这节课的重点放在了对他们情感态度和价值观的培养上。其次导学案的主要作用在于引导，它所给的每一个提示，所设置的每一个疑问，都能让学生通过自主学习，合作学习在课本中获取新知识解决新问题。它是一种指引学生学习，帮助学生解决问题的工具。学生在导学案的指导下通过自 主学习合作学习获得知识，在课堂上通过提问，讨论，学生板演等形式展示出来，大家一起分析判断，再由老师针对性的去解决问题。细化问题，让学生深度探究学会反思。这样把课堂还给了学生，学生参与度大，课堂便活了起来。在英语教研会上，通过全组讨论，在教

4、研组长王献之老师，闫玉珍老师等优秀前辈的指导下，我把这节课完善为四个学习，一个测试模式。根据实际授课过程完全有时间补充一个当堂训练的环节。训练学生运用新知识形成自己的东西展示出来，再由老师作总结指导。这样的课堂会更加精彩。这是这次大赛所带给我最宝贵的财富，它让我得到历练形成了属于我自己的东西。而各位参赛老师她们扎实的教学基本功、娴熟灵活的教学方法、独特的教学魅力也深深感染了我。同时也让我感受到了学校暖心的一面，团结的一面，因为每次上课之前要调试设备，教科室的同志们总是第一个到达我们的战场。不厌其烦。这次活动更体现了我校的凝聚力和各个科室良好的协调工作能力。当优质课遭遇高三联考，不是PK,而是协

5、调生了一种美。（ 2 ） 各位评委、老师：大家好！作为此次 20 xx 年镇宁初中化学优质课比赛参赛教师的代表发言，心有不安。不知我的发言能否代表参赛教师的心中所思所想，在这里只能够略讲一二，如有不足、望其余参赛老师补充。为了参加这次比赛，各个化学教师都进行了认真的准备。在这一段比赛期间，我们各个老师也进行了私下交流，有的教师长时间的准备工作：搜集资料、准备实验器材、完成教学设计、磨课、反思、在磨课。在准备所经历的过程也是一个非常有意义的过程，让我们的老师有了认识和成长，重新体验了教学工作是一个创造性的工作这样一个深刻的感受！创造性不是对书本的重复叙述，而是对教材中 体现出来的方法和目的的领会

6、，进而用自己的教学智慧表达出来。我们的教学终极目的不只是使学生在知识上有增加、在智慧和世界观上也要有所改变。我们的教师最难的应该是对教材的理解和把握上，更重要的是对学生的了解：熟悉教材，不仅仅是知道了知识点在书中的哪个位置？更要知道它的逻辑顺序以及在一个完整理论中所处的环节，把书本的知识编排于其中蕴含的人的认知规律进行结合，我们才能发现作者的理念！在这里、我想谈谈我自己的一点看法，化学到初三才来学，是因为我们学生对生活中各种物质现象的积累要达到一定的量，化学教学的引入才有意义！即是对学生从量变到质变的一个认识飞跃转折点。从化学的理论来说，它其中蕴含的理论是完美的！我们的化学是建立在完整的理论基

7、础之上的，这些理论也是自然界法则中的一个侧影，我们的理论是描述真理，但不是真理，只能够无限接近真理。我们的教学是有规律的。课堂主要内容是感受知识：感受知识的形成过程以及人们发现规律的心历路程，我想这就 是课堂的主要活动内容！我们教师要把课堂中的感性认识上升到理性认识，我们的课堂才有意义！更重要的是要指出在认识的过程中的方法，即教会学生学会学习。当然，我们不能一蹴而就，是在长期的师生互动中浸入方法和理念。关于本次优质课比赛的内容，一节是实验课、一节是理论课都各有侧重点。实验探究课就是让学生参与和感受制取物质的整个过程：学生表现出的主要是“动”上，而教师主要做的是使学生往“想”上做，一个是内、一个是外。在理论课上，教师提供事实、现象，带领学生思考背后的道理！在此过程