人教精通版五年级下册英语教案-FunTime1-Recycle2-教学设计

1、 /3人教精通版五年级下册英语教案-Recycle2教学设计一、教学内容与分析Let s sing本部分通过唱歌的形式来表达对参观者的欢迎，同时巩固所学有关词汇和句型。在唱歌的过程中让学生进行体验尝试，鼓励学生积极参与，最终使他们能够在所创设的环境中运用所学语言表演歌唱。Let s act本部分通过学生们一起参与表演，来巩固打招呼用语Good morning/afternoon.介绍学校用语 Let me show you around our school / class / music club.以及 日 常活动 用语We read and act in English lesson解。在

2、对话交际的过程中复习目标词汇及 句型是本部分的主要目的。Let s play本部分设计了一个游戏活动。学生在教师的指导下观察此图。通过观察四个动物 的不同喜好来了解他们的活动内容。重点复习关于兴趣爱好、日常活动表达、乘坐交通工具等的表达方式。通过两人或小组之间的配合进行合作学习，培养学生与人合作的意识。二、课前准备.教师准备电脑或录音机，在Let s sing节给学生播放相应的背景音乐。如果 没有电脑，可只采用挂图来作为背景。教师也可以鼓励学生在黑板上简单设计简 笔画，为课堂活动创设环境。.教师根据班级学生人数和分组，准备提问用的字条，每组六张。详细内容见 在Let s acf节设计。如条件允

3、许，也可让学生自己准备。三、初学步骤与建议Step 1: Warm -up/Revision1）全班学生跟着音乐完整地复习唱一遍书中第二单元的关于e和er的三个歌谣。通过此活动，复习巩固所学有关词汇。鼓励学生在复习字母发音的同时将含有相 关字母和字母组合的单词一并复习。2）教师及时总结以上活动中学生的表现情况并给予评价。Step 2: Practice1）Lets sing首先，教师给学生播放Let s sing内容，学生先听，试着哼唱。然后，学生自己试着学唱。最后，小组内一起练习，然后上前表演。教师进行引导 注意Welcome的发音。学生还可以在通过观看视频后，选择自己 喜欢的动作进行配合表

4、演。教师还可以用自己学校真实的老师、学生和校长的照片以PPT的形式展示给学生。这种方式是学生们最喜欢的，因为他们觉得离自 己的实际生活很贴近。教师还可以自己创作更加多样的形式以满足实际教学需 要。2)Let s act(1)教师准备好5个来访者的头饰或图片，向同学们展示并介绍姓名。如果条件 允许，还可以介绍他们都来自于哪个国家。(2)教师在黑板上或PPT中给学生展示出一个导图或者提纲。引导学生可以从以 下几个方面进行描述。具体内容分为以下几点：A.打招呼问好类语言支持Good morning/afternoon. Nice to meet you!B.欢迎类语言支持Welcome! Welco

5、me to our school/classroom.C.带领参观类语言支持Let seishow you around our school.This is my classroom.This is our English comer / Music room / .D.介绍一日生活类语吉支持We go to school at 7:30 in the morning.Class begins at 8:00.We draw and paint in the art club.We read and act in English lessons.We have lunch at school

6、.(3)具体活动方式描述.此活动适合小组操练，教师将每组分为六个学生，包括五个来访者和一名负 责介绍的学生。教师根据自己班级成员的情况也可以灵活调整来访和介绍的人 数。.每个来访者的手中有有张卡片，卡片的内容包括来访者的名字、性别（如果 印有头像就无须标注性别）、职业以及想要询问的问题。每个来访者手中的纸条 的内容都是不同的。.小组组员在组长的带领下，按照教师提供的纸条内容进行询问。.当一轮交际完毕时，如果时间允许，可以重新分配角色，然后进行第二次的小组交际活动，让同学们多次体验不同角色，真正做到在相对真实的语境中进行 交际。.教师选择优秀的小组上前展示参观过程。当一组学生在前展示的时候，其他

7、学生要根据这个组的表现进行反馈。 教师引导 学生通过观察，总结出其他人在交际的过程中使用了什么语言。如果自己喜欢， 也可以借鉴使用。对于聆听的学生来说，也是一种学习策略的引导。教师这样做 是为了让学生有效地学习和发展，从而帮助学生形成适合自己的学习策略，并在 聆听别人的过程中不断调整自己的学习策略。 教师对学生们的良好表现及时予以 肯定评价。活动设计补充建议：如果条件允许，教师可以在课前征求学生的意见， 问如果他们是来访者的话，一 般会喜欢询问怎样的问题。让孩子们把自己的想法写在纸条上，教师进行收集。经过整理，总结出合适的问题迸行展示，并供学生们在课上操练使用。这一系列 的活动都可以发动学生们

8、自主来完成， 教师只在最后把关，确定句子的对与错即 可。高年级的孩子们喜欢有挑战性的任务， 也愿意协助老师完成课堂上自己所需 的任务教具。这样既培养了学生的动手动脑能力，又能调动起学生参与课堂的积 极性，一举两得。3）Let s play主题图解析：本部分图呈现了四个小动物从进入校门开始的一天的生活介绍。 第一步是介绍各 自的兴趣爱好。第二步是介绍他们都要去哪些教室。 第三步介绍的是他们在里面都做些什么。最后一步是介绍他们在放学之后以什么方式回家。(2)活动介绍：此环节建议同学之间两人一组，每人每次扮演一个动物角色，也可以是替小动物 配音。帮助他们介绍自己的生活以及兴趣爱好。 活动过程中，按照

9、图中最下边引 导的四个步骤来完成。每一步骤都有一个明确的问题提出，然后进行交际。根据图示，每一步所要交际的内容及语言支持如下：Step 1: HobbiesWhat do you like doing?/Whats your hobby?/What are you interested in? .I like dancing./My bobby is dancing./Im interested in dancing./ .Step 2Where are you going?I m going to .Step 3: Things to doWhat do you often do in .?

10、I often .Step 4: Ways to go homeOh. It s time to go home. How do you often go home?I often go home by .(3)活动步骤：Step 1: Play in pairs两人一组进行角色挑选。准备开始游戏。Step 2: Follow the line. Then, one asks and the other answers据箭头指示，按步骤 讲行问答。问答的内容可参照上面提到的四个步骤的语言支持。Step 3: Ask the teacher or your partner if you cann

11、ot say it.如果遇到不会的问题或 者是回答不上来的问题，可以请教老师或者同伴。Step 4. Exchange the roles, do the same as the first round.结束次角色体验问答 练习后，迸行角色转换，进入下一轮的体验。Step 3: Language use活动内容：介绍自己的一日生活活动方式：以小组或个人展示的形式语言支持：Hello, boys and girls. Let me tell you something about my daily life. I get up at 7:00 in the morning. I go to sc

12、hool at 7:30. School begins at 8:00. We have 4 classes in the morning. I am interested in singing. So I like music classes very much. We have lunch at school. There are 3 classes in the afternoon. Then, school is over at 4:30. I often play with my friends after class. What about you?如果daily life是学生们

13、常写的作文，教师也可以指导学生在此基础上进行挑战， 写一写第三人称的作文，介绍一下向己的家人或者足朋友的日常生活。I want to introduce my. He/She is a/an. He/She is. He/ She likes. I like him/her because.根据上述活动的语吉支持，教师鼓励学生介绍自己喜欢的家人、朋友、老师或偶像等。在介绍完之后和大家分享一下自己的文章。教师可以让学生先自己准备，说给同伴听，然后上前展示。Step 4: Assessment1)课堂教学过程中的评价(1)注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。在学生发言之 后，尤其

14、是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价可以是有针对性的。学生在用流利的英语介绍完自己的身边的人的时候，教师可以评价说：I think youhave a good friend/mother/brother/.学生在教师提供的语言支持上，完成介绍人物并对自己未来的职业喜好做出填 写，教师可以评价说：I think you are good at writing./Good try.(2)注意在实施本课教学时，对学生在情感态度、学习策略等方面的良好表现进行肯定和鼓励。可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价 等形式综合进行。同时，可将活动时使用的字条作为评价工具， 评价工具卡片可

15、 以做成重复使用的。这样既能对主动参与教学活动的学生进表扬， 又使其成为教 学资源，使得询问交际的句型可以在学生那里多次复现， 增强记忆。在英语学习 中，会提问也是很重要的技能，因为如果想保持交谈继续进行，那么就要学会提 出问题，使得整个交际的过程顺畅进行。 因此，提问的纸条很值得老师们精心地去设计。2）教师可以根据小组活动的情况设置分值。例如，每参与一个人得 1分，语言表 述无错误加1分，声音洪亮且语音语调优美加1分.最高分每人每次得3。小组合 计总分，最终迸行班级PK。评出优胜组。（建议全班分成四个大组。）建议：在整个Fun Time的学习中，教师可以将分数累计，到 Fun Time的学习结 束时，算出总分。毕竟一节课的成功和排名靠前不代表他们能持续靠前。为了培养学生的持续学习的热情，教师可以在整个 Fun Time的学习中进行连续、完整 的评价。可以将本节课的评价得分在第一课时的基础上继续累计。3）教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。Step 5: Extended Activities书中第二单元涉及商品买卖的场景，学生都很喜欢这种活动。教师可以让学生们 谈一谈自己最喜次哪种购物，以同样的爱好分组。例如，有的同学喜欢买书，有 的同学喜欢漂亮的衣服，还有同学喜次玩具。以相同的爱好分组可以使小组内的 成员更加有互相交流的动