八年级下册第五课《大提琴》殷祯祥

1、八年级下册 第五课大提琴汉川市田二河镇李集学校 殷祯祥课标要求与教材分析】本单元属于“造型表现”学习领域。课标对本单元要求采用变形、抽象、夸张等方式表达自己的想法和生活经验。丰富造型表现语言，提高运用绘画表达个性的能力。本单元位于八年级下册第五课，是八年级上册第五课与米罗游戏的一个延伸拓展，有层次的学习构成抽象画的几种思路和方法，学生将接触新奇的视觉效果，逐步引入到抽象绘画的创作，体会抽象绘画与表达个性情感之间的联系。本单元分为两个课时完成，重点是认识点、线、面、形、色基本造型要素在抽象绘画中的组织、运用。学会用分割重组、夸张变形的方法构成新的画面。难点是如何构思画面

2、，用概括的绘画语言表现抽象新奇的视觉形象，表达自己的情感。第一课时重点侧重运用构成抽象画的基本元素及分割重组、夸张变形的方法构成新奇画面。第二课时重点侧重能欣赏抽象画的艺术美，理解抽象画的个性表现，尝试不同形式的抽象表现技法，学生进行创作活动。【学情分析】八年级的学生具备一定的生活体验及审美能力，他们可以从生活的、自我感知的角度去体会抽象画中的基本组成元素所表达的情感。但教师的引导非常关键，在正确的引导下学生可以自由发挥感知空间。学生有一定基础的绘画技法，大胆尝试、积极探索。有关形式美法则的内容，有些学生比较模糊，应给予适当复习。【教学目标】1、知识与技能了解点线面是构成抽象绘画的基本元素，领

3、悟抽象造型的独特魅力；能够运用分割重组的方式构成新奇的视觉形象，对抽象画的构成技巧有初步认识；能欣赏抽象画的艺术美，尝试不同形式的抽象表现技法。2、过程与方法目标 以游戏的手段激发学生学习兴趣，环环相扣的问题设计吸引学生求知探索，多种方法的绘画表现使学生积极尝试。3、情感、态度与价值观目标培养学生的个性与创新精神，学生能够将艺术创新观念转化为具体艺术成品，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。大提琴（第1课时）【教学目标】1、知识与技能了解点、线、面、形、色是构成抽象画的基本元素，学会运用分割重组、夸张变形的方式构成新的视觉形象，用基本元素创作抽象画。2、过程与方法音乐导入游戏链接领悟新知

4、走进抽象课堂实践1多样尝试课堂实践2课堂评价课堂小结。3、情感态度与价值观培养学生分析、探索新知识的兴趣，善于用不同的方式表达情感。【教学重点与难点】重点：认识点、线、面、形、色基本造型要素在抽象绘画中的组织、运用。难点：用概括的绘画语言表现抽象新奇的视觉形象。【教学方法与手段】方法：采用游戏、拼图、板画、疑问、感受、探究、实践。手段：多媒体教学 、实物教具。【使用教材构想】美术课程标准中强调课程之间的联系性、综合性。本课虽属“造型表现”领域，但某些方面更像是综合课。音乐与美术之间有很多相同的地方，一个人是否具备音乐素养及美术素养在现代文化生活中至关重要。音乐是典型的抽象艺术，而美术好像一个帮

5、忙者，把音乐所表达的情感借助美术语言表达出来。“抽象”这个词给人第一印象就是“难懂，不理解”，甚至是“乱七八糟”。那么，面对难以理解的“抽象”，怎样使八年级的学生对它感兴趣、认可它并创作它。我采取的方法分三步走简单、简单、再简单。就像于丹老师讲的论语深入浅出，最高境界！所有的设计环节都为“简单”服务，不能拒学生以千里之外。【教学流程】一、导入新课（4分钟）小测试：考考你的耳朵。听音乐，请你说出是哪种乐器演奏的？1、钢琴星空片段被称之为“乐器之王”，造型优美，黑白分明。2、琵琶十面埋伏片段在唐代大诗人白居易著名的琵琶行中这样描述“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。非常形象。透出古典之美。3、大提琴

6、往事片段被称为乐器中的“美男子”，造型优雅、曲线优美。【本环节设计意图】让音乐渲染气氛，让学生发现乐器的造型之美。二、游戏链接(3分钟)游戏1乐器拼图我有两把大提琴，但是，它们不完整了，哪位同学能帮老师拼好呢？游戏2闭目绘画（准备纸笔）游戏规则：1、请你用最简单的线条在30秒之内画出大提琴的形状。2、闭上双眼。学生在事先准备好的纸上用水彩笔或油画棒闭眼画出大提琴的外形。提问：你为什么笑？你认为画得如何？学生：看着画都在笑，歪了、扭曲了、不像了我们暂时不做出评价，先去认识一个人。【本环节设计意图】激发兴趣，增强求知欲，很自然的接触抽象。三、领悟新知识(5分钟)1、出示照片康定斯基提问：认识照片上

7、的人吗？初次见面，他给你留下什么样的印象？预设学生回答：不认识，艺术家、作家、文质彬彬2、出示作品构图7号有很多人把这张叫做命运交响曲，直观地看，我们看到了什么？预设学生回答：点、线、面、色块几何图形、圆圈、色块。贝多芬用音乐去表现人们对命运的理解，那么这些点、线、面、色是如何表现命运的呢？学生讨论，预设回答：大点厚重的人生、小点跳跃的人生、直线顺利折线波折起伏的命运、弧线柔和的、波浪线流动的、深色块沉重郁闷、浅色块快乐音乐是没有形状的，但是音乐能准确的表达我们的内心情感。其实，绘画有一种与音乐相通的气质。绘画也可以不通过描绘具体的形象，只用简单的点、线、面、色块的组合来表达作者的感受。我们把

8、这样的画叫做抽象绘画。而这张抽象绘画的作者正是抽象主义绘画的先驱者瓦西里. 康定斯基。（照片上的人）【本环节设计意图】重在初步感受点线面形色在画面中、在音乐中、在生活中所表达的情感。四、走进抽象(5分钟)拿起我们刚才画的画，让大师看看我们是否也具备创作抽象绘画的潜力？正是那些对不整齐的，错位的、变形的线条给我们组成了和以往不一样的画面、奇特的画面。所以，我们在不经意间走进了抽象艺术。预设学生疑问：抽象绘画就是闭上眼睛乱画吗？教师：让大师来告诉我们。出示 吉他毕加索（西班牙）这是毕加索用报纸、杂志剪下来的纸及糊墙用的纸拼贴成的一张抽象画。画的名字叫吉他，但画面上不是一把完整的吉他，毕加索进行了怎

9、样的处理？预设学生回答：分割、重新组合。提问：虽然分割开来，我们还能找到吉他的影子吗？学生上台指出来。提问：这张画看起来舒服吗？为什么？提问：什么是均衡？复习旧知识分析吉他色彩平衡、构图均衡。【本环节设计意图】分割重组是创作抽象画的一种方法，抽象画的创作过程是要经过深思熟虑的，保留主要特征。五、课堂实践(10分钟)刚才我们把不完整的大提琴拼好了，现在我们能把它再次分解，并重新组合，创作出新奇的画面吗？学生上讲台分割重组。【本环节设计意图】及时学会运用分割重组的方法。六、多样尝试(8分钟)把具象的东西分割重新组合成新的画面是创作抽象画的一种思路，还有一种更简洁的方法也是不错的选择。打开课本。大提琴 圆号提问：1、什么方法？ 2、如何处理？预设学生回答：用最概括、最简单的线条，夸张、变形的线条概括形象。教师现场板画。（夸张变形钢琴）【本环节设计意图】夸张变形是创作抽象画的另一种方法，鼓励大家开拓思路。【达标检测】(10分钟)学生根据自己的学习情况，创作抽象画。教师提供一些乐器的图片，学生也可以选择自习喜欢的乐器进行创作。学生在创作的过程中要注意把握乐器的主要特征。运用课堂学习的方法，融入基本的创作元素。教师随堂指导。学生自我推荐展示作品，教师的评价多用积极鼓励的语言，引导学生往情感个性方向偏移，为下节课做铺垫。【作业设计】选择一件你熟悉的