切合实际的培养幼儿想象力

1、切合实际的培养幼儿想象力杨 柳二O二年一月十日双坪镇中心幼儿厂切合实际的培养幼儿的想象力人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。 教育不仅给予孩子渊博的知识，更培养幼儿的创造力，幼儿艺 术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，而美术活动更 是培养幼儿创造力的良好途径。纲要中指出：“提供自由表 现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、 理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审 美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”萌发幼儿在美术活 动中的创新意识，是幼儿期创新教育的重要方面。所以，现在 的幼儿教育就大量的探索创新想象课程，开发幼儿的想象力， 把这个作

2、为园本课程，突出的特色教育，殊不知，揠苗助长， 适得其反，造成教师没有教学能力，幼儿没有学习能力。在本次培训的训练课上，我就给商洛市小天鹅幼儿园学前 班的幼儿上了一节美术拓染活动课，在备课时，我也想到了这 节课的重点和难点，考虑到幼儿都是6-7岁的幼儿，所以重点 放在了技能上，难点放在想象上，整个活动在我看来还是很有 吸引力的，的确，用变魔术来吸引幼儿的注意力，在水盆里作 画，确实幼儿都有很浓厚的兴趣，而且玩的不亦乐乎，但是， 随着活动的推进，我开始手忙脚乱，最重要的是做出来的拓印 画，幼儿由于年龄限制，技能方面的欠缺，拓印存在一些问题， 导致的直接后果就是，拓印的画不能启发幼儿的想象力，不能

3、 发散思维，而且造成大多数幼儿看着图画无从想象，目瞪口呆， 还造成幼儿的心理负担，打击了幼儿的自信心，伤了幼儿自尊。在课后我作了深刻的活动分析、反思，我认为，最主要的 原因是我过于自信，并且在备课时只是备了活动内容，没有备 幼儿的接受能力，把6-7岁幼儿思维想的过于“成人”化，并 且还是由于准备不够充分造成的，课堂秩序混乱，慌张应对。 幼儿生理和心理的知识我背得滚瓜烂熟，但现在看来，根本就 没有运用到实际工作中来。幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地组织、 引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。”所以教师只是教育 活动的组织者、引导者、支持者，还是要以幼儿为教育活动的 主体，一切从幼

4、儿实际出发，设计教育活动，考虑幼儿接受能 力，才能取得预期的教育效果，切不可揠苗助长。我认为要合 理的发散幼儿思维，发展想象，启发智力应该从以下几方面考 虑：一是树立幼儿自信心。幼儿年龄小，但是每个幼儿都有自 己的想法，并且有些想法是大人都意想不到的，在教育活动中， 不能扼杀孩子的想法，给幼儿树立自信心，要鼓励幼儿大胆的 说，勇敢的说，果断的说，营造良好的成长环境。二是充分考虑幼儿身心发展规律。我们是教育活动的支持 者、组织者、引导者，一切要从幼儿实际需要、实际情况、实 际回报来设计教育活动，只有贴合实际的活动设计，才能取得 预期的教育效果，也使教师教书不累，幼儿学习不慌。三是注重个体差异。龙生九子各有不同，每个幼儿的个性 发展也是不同的，所以教师就要注意每个幼儿的不同发展，不 能只偏好学习活动好的幼儿，更要重视学困生，尊重个性，因 人而异，因材施教，保教结合。四是尊重幼儿不同的思维方式。月亮是圆的，它不一定是 圆的，幼儿教师不能给幼儿固定的答案，要引导幼儿合理的想 象，再给幼儿设计活动，投放材料时就应该要充分的考虑到幼 儿各种各样的发散思维，考虑这种思维是否合理，是否有利于 幼儿全面发展。幼儿是在活动中发展的，活动设计最好是来源于生活，贴 近生活，从生活中入手，调动幼儿的兴趣，充分引发幼儿全身 心地自主参与