22信任访补充黄访华

1、22、信任黄访华教学目标：在课文的语言环境中，用学过的方法理解课文中不认识或不理解的词语，比如“沁人心脾”“根深叶茂”“馋涎欲滴”等词。能有感情地朗读课文，在文中找到小狗的活动线索，并能以此简要复述课文讲述的一件事。3.结合课文内容理解“在那儿，得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思，在领悟中心的基础上，结合自己的日常生活经验谈谈自己的感想。教学重点：能有感情地朗读课文，在文中找到小狗的活动线索，并能以此简要复述课文讲述的一件事。教学难点：结合课文内容理解“在那儿得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思，在领悟中心的基础上，结合自己的日常生活经验谈谈自己的感想。教学准备：学生课前

2、预习课文，多教学时间：二教学过程：课件第一教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的字音；通过查字典理解“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”等词语中带点字的意思。 2、了解课文内容，重点抓住猫狗待客的句子，简要概述“的摘桃经历”，感受主人对客人的信任。3、展开合理想象，创造性地复述“的摘桃经历” ，体会客人被信任的喜悦。教学重点：了解课文内容，重点抓住猫狗待客的句子，简要概述“的摘桃经历”，感受主人对客人的信任。教学难点：展开合理想象，创造性地复述“的摘桃经历” ，体会客人被信任的喜悦。教学过程：（一）反馈导入1、情境导入【出示一幅图】，看这是一片怎么样的桃林？【根深叶茂：根扎得深

3、，叶子就茂盛】；又圆又大的桃子散发出【沁人心脾：使人感到舒适】的香味，你会怎么样？【馋涎欲滴：馋得口水都要滴下来了】2、课文中就有一个句子形容这片桃林的：通过情景导入，理解了词语，并得到了积累。抓关键句，有机地了整体感知的环节，以一牵制整篇课文的学习，围绕一个线索展开教学，体会课文的内容， 文章的中心。借助板书训练学生把握文章主要内容的能力，从而顺利进入课文学习。钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。抽一生（评价：正确）谁再来读一读句子？（评价：多啊，似乎看到了生机勃勃的果园）全班读（二）整体感知过渡：就在这片桃林里发生了一个故事1、 板书课题：22

4、信任2、 齐读课题， “信任”就是 ？（1 人）（相信而敢于托付）3、 师：信任是对人的一种尊重，更是建立在诚信的基础上，它是相互的。课文中有一个句子直截了当地告诉 互相信任给人的感觉。快速读读课文，用曲线找出来。（巡视）4、 交流：在那儿， 得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦 。5、 抽生读句子，这篇课文主要写了谁信任谁？（板书：果园主人、箭头、客人；）客人又是怎么感受到被信任的喜悦？（板书：箭头；被信任；）6、 揭示板书： 信任果园主人客人被信任过渡：（指板书说）这就是这节课学习的内容。（三）学-6 小节，感受主人对客人的信任。1、默读课文，找一找：果园主人为客人做了哪些事情？用直线划

5、出句子。【巡视，提醒：默读课文不动唇，不出声。】【提醒：根据老师的要求划句子，主人为客人做了那些事？带着问题仔细读课文。】2、交流（1）句子 1：每次去外婆家的，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子自采三里路。理解告示板 1：你能用自己的话说一说这告示牌的意思吗？（点拨）这么醒目的告示就是为了给客人引路。这就是果园主人为客人做的第一件事用简洁的语言概括一下就是板书： 告示引路师：用告示来引路，让客人感到真“有趣”。请来读一读。还做了什么事？继续交流。（2）句子 2：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后通过对描写小

6、狗的句子的朗读体会到桃园主人的热情好客。把钱放在箱子里。祝您愉快！”你愿意来读读留言吗？（抽 2 生：热情；信任；好客小组赛读）果园主人又为客人做了哪件事情？你能像刚才一样用简洁的语言概括试试。（更好）板书： 纸条留言没碰到过这样的事，这样的方式，如果你就是那位客人，看到这样的留言，你感到【新奇】2、除了告示板、纸条，文章中还有哪些地方也能让感受到主人对客人的信任？请你再读读课文，找划句子。【巡视】3、 交流出示 5 句句子。4、读得真仔细，把体现主人对客人的信任的其他句子也找出来了，再来读读体会这些句子。预设：除了这几句，还有几句也是写狗和猫的，再找得仔细些。重点学习句子句 1：汽车行驶了大

7、约三里路时，发现/路边有条大黄狗，它似乎在等着的到来。在主人没有出现的情况下，小狗（板书）为做了什么事？【板书：小狗等待】你抓住了进行概括，也让感受到了主人对客人的信任。抽一生读（热情、信任）句子 2：狗在身边/跳跃欢吠，然后/撒腿向前跑去。显然，/它们是在为领路哩。“吠”是什么意思？（狗叫，所以右边是个犬。谁愿意来读一读？）一生轻声（多热情的小狗，听顾老师读一读）男生读师： “显然”这是小狗在为【板书：领路】，真棒，抓住了进行概括，这一些都是主人特意安排的。句子 3：不一会儿，两只大篮子里就/装满了又香又甜的大桃子，我俩提着/沉甸甸的篮子跟着小狗们/往回走。当摘完桃子，小狗又为做了什么事？【

8、往回走就叫板书：带回】小组读句子 4：我把桃子/翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现/钱箱旁躺着一只大花猫。似乎它就是个收银员读一读。句子 5：与那几条/热情好客的狗再见后，/上了车。师：“说再见”就是（板书：道别）小组齐读看，小狗等待、领路、带回、道别，就像是的“向导”板书： 向导这些再一次让客人感受主人的精心周到、热情服务及对客人的信任老师和大家读读这 5 个句子。复述课文内容也是本学期重点训练内容之一，通过复述，让学生进一步了解课文内容，同时也锻炼了学生的概括，表达能力。培养学生根据文本展开能力，也是对学生进行写作能力培养的一种方式。但关键的是，要依据文本展开合理想象。（5）小结： ， 示

9、吸引，驾车来到，看到了主人的纸条留言，跟着（小狗）钻进桃林摘桃，并自觉（付了钱）。 没有见到果园主人，但在那儿， 得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦 。板书：喜悦（四）展开想象，复述“摘桃经历”1、师：在第 4 小节中有 2 个句子直接写出了的喜悦。2、出示句子，请位同学读一读。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。沉浸在亲手摘果实的欢愉中。4、课文没有具体写摘桃的过程，如果老师请复述自己采摘桃子的过程，表现的欢愉，你认为哪些地方可以讲得具体些的？【超】5、学生说。表扬：真会动脑筋；你有自己的想法。这是一棵怎样的大树？树上的桃子怎样的？【文中的语言可以运用】是怎么摘的？【可以从采摘动作、

10、采摘数量、夫妇的等。】有着怎样的表现？【神态、语言】人小组 ：用第一人称创造性复述“ 的摘桃经历”。可以结合自己的生活经验，展开合理的想象，抓住这三个关键问题，通过适当补充情节，创造性复述 的摘桃过程，表现 的欢愉。7、教师巡视，指导8、个别交流（1-2 人）。好：符合了要求；词语写出了*；用了*写出了欢愉的：讲清了什么？还可以补充什么？帮忙补充具体的内容。9、师：想象很丰富，讲得很具体，那课文为什么没有详细讲摘桃的过程？（与中心关系不大；文章应该详略得当；文章主要讲“果园主人”）是啊，所以平时写作文应该围绕中心选择写作内容，做到详略得到。（五）课堂小结：跟随着作者的叙述， 感受到了果园主人对

11、客人的信任，也体验到了人与人之间信任与被信任的喜悦 学会了如何通过提问将概括叙述的内容写具体，也知道文章选用概括叙述还是详细描写，是与作者要表达的中心分不开的第一板书：22信任果园主人客人被信任喜悦通过联系上下文，展开合理想象，加深学生对课文内容的理解，并培养思维能力和语言的表达能力。告示引路纸条留言小狗向导（等待、领路、带回、道别）花猫收银第二一、1、师：桃园主人非常信任客人，让客人自己采摘桃子，客人采摘后，也会自觉地按纸条上的提示把钱放进箱子里。2、师生合作读师：当 来到屋前看到主人的纸条， 已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时， 也给予了对方信任， 跟着小狗（生读：钻进果林，只见根深

12、叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）师：正因为有彼此的信任，“ ”才能感受到亲手摘桃的愉悦（生读：我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）师：当摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着（生读：一只大花猫，却守信地如数付钱。）大花猫，我对丈夫开玩笑说（生读：“你认为它会数钱吗？”）丈夫也淘气地回答（生读：“也许会学会的。”）这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。 你从他们的举动中感受到了什么？出示：信任3、小结： 信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚

13、信的基础上，只有大家都相待，才能体验到信任与被信任的喜悦。二、学习第 7、8 节1、师：所以当又有一辆车朝这儿驶来询问时， 是怎么回答的？指名交流。2、师：汽车慢慢朝来路驶去，“我”为什么禁不住回过头去，久久注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你联系上下文，展开合理想象，说一说。出示：“我”禁不住回过头去，久久地注视那片果林，想：。三、创设情境，复述事情借助板书复述事情：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？板书：人与人之间的信任被信任的愉悦联系自己的生活，关注生活的美好，使语文课堂注入更多生活的 和气息。系实际，领悟“信任”，在的生活中，你有没有体验过信任？有没有感受过这种特别的愉悦？