高考理综生物常用记忆方法

1、5/52019年高考理综生物常用记忆方法查字典生物网的小编给各位考生整理了2019年高考理综生物常用记忆方法 ,希望对大家有所帮助。更多的资讯请持续关注查字典生物网。1、简化记忆法即通过分析教材 ,找出要点 ,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一 ,即五种根本元素、四种根本单位、每种根本单位有三种根本物质、很多根本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规那么的双螺旋结构。面对一大段的文字 ,我们要想记住 ,简化是最最重要的也是首要的一环。我们要在这段文字中挑选最重要的 ,最核心的 ,最关键的文字。把那些辅助性的 ,次要的 ,可有可无的 ,非本质的文字省略 ,

2、以减轻记忆负担。正所谓打蛇打七寸。按照哲学的说法是抓主要矛盾。简化的记忆思想并不是我的独创。毛泽东就深谙此道。在抗日战争时期 ,毛泽东创立了游击战 ,但怎样把游击战术教给广阔官兵呢？游击战的理论可能长达千字 ,万字。能叫官兵背下这么多的文字吗？显然是不现实。解决的方法是简化。毛泽东把冗长的游击战理论简化成16字。这就是我们熟悉的“敌进我退 ,敌退我进 ,敌疲我打 ,敌驻我扰。简单的16个字 ,就把游击战的精髓给概括了。正因为只有简单的16字 ,所以广阔官兵可以不费吹灰之力记住 ,从而心领神会 ,在战场上灵活运用。2、联想记忆法即根据教材内容 ,巧妙地利用联想帮助记忆。利用事物间的联系通过联想进

3、行记忆的方法。联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物 ,或者由头脑中想起的一件事物 ,又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的 ,各种知识也是相互联系的 ,因而在思维中 ,联想是一种根本的思维形式 ,是记忆的一种方法。 要选择好联想的中介物(即选择好联想的通道)。因为这是记忆的关键 ,选择得好 ,会“豁然开朗 ,一下子联想到某种材料或解题的方法 ,问题就得到解决；选择得不好 ,有时十分简单的也会“卡壳 ,久思不得其解。要注意知识的积累。因为联想是新旧知识建立联系的产物 ,先学的知识应成为后学的知识的根底 ,旧知识积累得越多 ,新知识联系得越广泛 ,就越容易产生联想 ,也就越容易理

4、解和记忆新知识。3、比照记忆法在生物学学习中 ,有很多相近的名词易混淆、难记忆 ,对于这样的内容 ,可运用比照法记忆。比照法即将有关的名词单列出来 ,然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比拟 ,存同求异 ,找出不同点。这样反差鲜明 ,容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。根据地理事物之间具有明显对立性特点加以联想的记忆方法。通过比照联想 ,有助于我们比拟事物的差异性 ,掌握各自的特性 ,增强记忆。当看到、听到或回忆起某一事物时 ,往往会想起和它相对的事物。对各种知识进行多种比拟 ,抓住其特性 ,可以帮助记忆。这就是比照记忆法。

5、4、纲要记忆法生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆 ,可将这些知识的核心内容或语提炼出来 ,作为知识的纲要。抓住了纲要那么有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂 ,但它也有一定规律可循 ,无论是哪一类有机物的代谢 ,一般都要经过“消化、“吸收、“运输、“利用、“排泄五个过程 ,这十个字那么可成为记忆知识的纲要。提纲记忆法一直为古今中外的学者们所喜爱和运用。我国唐宋八大家之一的韩愈是个自学成才的文学家。他自幼苦读 ,在“口不绝吟于六艺之文 ,手不停披于百家之编时 ,非常注重笔记。读记事文章时 ,总要提出纲要；读立论书籍时 ,总要勾出精义。他常说：记事者必提其事 ,纂言者必钩其玄。

6、马克思更是善于运用提纲记忆法的大学者 ,他特别重视作阅读提纲 ,认为一种通晓识记材料的必要工作过程。他甚至花了大量功夫 ,为自己个人的藏书做了提要 ,使书中的精华了然于胸。提纲记忆实际上就是把一篇文章的主要脉络通过编写提纲的过程 ,分类 ,整理、综合、分析、概括成便于记忆的线索材料 ,整理者在这个过程中自然而然消化了材料精神 ,深化稳固了记忆。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或语提炼出来 ,作为知识的纲要 ,抓住了纲要那么有利于知识的记忆。例如高等动物的 物质代谢就很复杂 ,但它也有一定规律可循 ,无论是哪一类有机物的代谢 ,一般都要经过“消化、“吸收、“运输

7、、“利用、“排泄五个过程 ,这十个字 那么成为记忆知识的纲要。5、体验记忆法亲身体验必有助理解 ,知识容易理解 ,必然加深记忆。例如：发给学生蚕豆种子 ,让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆；然很多知识由于时间、条件等因素的制约 ,不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解 ,设置特定情景 ,让学生感受其过程 ,想法解决出现的问题 ,必会记忆忧新。例如：在复习绿 色植物的代谢时 ,我们不妨捧一盆鲜花到教室 ,告诉学生 ,此植物任何“来自不易：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄 ,于是就给作物施肥提问：什么 肥？ ,把肥料施在作物边的土壤上问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内 ,又是怎样到达蔬菜的叶片？ ,刚施下肥料的时刻 ,发现菜叶发生萎焉问：为 什么？应采取什么补救措施？ ,到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿？怎样起作用？几天后 ,发现先发绿的是菜的哪些部位？为什么？栽培过程中 ,发现 被虫子吃了 。问：怎么办？人工抓虫？农药喷洒？激素喷洒？或培养转基因产物？或其他？。通过“实物情景设置学生自己的大脑激荡 ,既激发了学生的学习热情 ,同时又能够培养学生的联想、发散思维