深圳福田区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》考试与答案解析

1、第 页 深圳福田区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力考试与答案解析一、单选题1儿童的社会性交往大多是在游戏情境中发生的，幼儿游戏中社会性交往水平最高的是( )。 A.合作游戏B.平行游戏C.联合游戏D.角色游戏答案：A解析：合作游戏是幼儿后期出现的较高级的游戏形式，是一种有着共同需要、共同计划、共同协商的游戏活动。幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏。 2幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿( )。 A.运用材料的水平B.确定游戏主题的水平C.社会性发展的水平D.建构形式发展的水平答案：C解析：幼儿从独自游戏发展为能与其他幼儿进行合作游戏，说明其

2、社会性有所发展。 3贝贝上幼儿园时，看到妈妈走了伤心地哭起来。旁边的几个小朋友也跟着哭了起来。这一现象反映出幼儿的情绪具有( )。 A.社会性B.冲动性C.传染性D.深刻性 答案：C解析：【知识点】幼儿情绪的发展。幼儿情绪非常容易受周围人的情绪所影响。新入托的一个孩子哭泣着要找妈妈，会引得早已习惯了托儿所生活的孩子们都哭起来。听故事时，一个幼儿笑，其他幼儿也跟着哈哈笑起来。这都反映出幼儿情绪具有传染性。 4“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（ ）。A.道德认识 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为 答案：C解析：道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切闲难和障碍、做出抉

3、择的顽强毅力和坚持精神，这句话反映的就是道德意志。 5调查者通过与被调查者当面交谈来获取信息的方法是（ ） A.观察法B.作品分析法C.档案袋评价法D.谈话法 答案：D6下列属于幼儿园语言教育目标的是（ ）。A.能认读拼音字母B.能清楚地说出自己想说的事C.能认读一定量的汉字D.能正确书写常用汉字 答案：B解析：教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对语言领域提出了以下目标:第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事，看图书；第五，能听懂和会说普通话。故选B。 7家园联系中最快捷、最灵活的方式是（ ）A.咨询活动 B

4、.家长委员会C.家长学校 D.电话联系 答案：D解析：电话联系是家园联系中最快捷、最灵活的方式。 8婴儿喜欢将东西扔在地上，成人捡起来给他，他又扔在地上，如此反复，乐此不疲。这说明婴儿喜欢（）A、玩东西 B、重复连锁的动作 C、手的动作 D、抓握物体 答案：B解析：重复连锁动作是半岁到一周岁婴儿的身体动作迅速发展的表现之一。 9下列不属于蒙台梭利教育思想的是( ) A.强调儿童内在生命力B.强调游戏在幼儿教育中的地位和价值C.重视儿童心理发展的敏感期和阶段性D.强调儿童在“工作”中发展答案：B解析：强调游戏在幼儿教育中的地位和价值是福禄贝尔的教育思想。 10幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制

5、度，两餐间隔时间不得少于( )。 A.4小时B.3小时C.5小时D.3小时半答案：D解析：幼儿园工作规程中有明确规定，“幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔为3.54小时”。 二、解析题11请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标、2个子活动。每个子活动包括活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。 大班幼儿正处于恒牙萌发的阶段在幼儿园经常会出现这样的情况，当一个幼儿掉牙后，其他幼儿就会围过来观察，有的说“你的牙流血了”，有的说“你的牙齿好黑”，有的说“我看看你的牙”。幼儿对换牙充满好奇。 解析：大班主题活动：我的牙齿 主题活动总目标： 1养

6、成良好的口腔卫生习惯。 2知道牙齿的类型以及乳牙脱落、恒牙萌出的过程及原因。 3知道换牙期的注意事项。 4学会正确的刷牙方式。 活动一：牙齿咔咔咔 一、活动目标 1养成良好的用牙卫生习惯。 2知道牙齿的结构和类型。 3学会正确的刷牙方式。 二、活动准备 牙齿结构图、用牙习惯图片、刷牙视频。 三、活动过程 1活动导入 谜语导入，教师出谜面“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗”，幼儿猜谜底。 2活动发展 (1)教师出示牙齿结构图，引导幼儿认识牙齿的结构、类型。 切牙、侧切牙：主要功能是切断食物，美观和辅助发音，共有8颗。 尖牙：俗称犬齿或虎牙，总共4颗，主要功能是穿透、

7、撕裂食物。 磨牙：总共8颗，磨牙的主要功能是磨碎食物。 牙齿分为三个部分：牙冠、牙颈、牙根。牙冠为牙齿显露于口腔的部分：牙颈是牙冠与牙根的交界处，呈一条弧形曲线；牙根是牙颈以下，埋于牙槽骨内的部分。 (2)幼儿讨论并讲述牙齿的功能、作用及保护牙齿的方法。 (3)教师根据用牙习惯图片介绍保护牙齿的方法(早晚刷牙，饭后漱口，少吃甜食等)。 (4)幼儿观看刷牙视频，教师带领幼儿学习正确的刷牙方式(上面的牙齿从上往下刷，下面的牙齿从下往上刷，刷刷小舌头)。 3活动结束 教师引导幼儿总结保护牙齿的方法以及正确的刷牙方式。 四、活动延伸 幼儿观察自己的牙齿画一个自画像，并将幼儿的作品张贴到作品展示区。 活

8、动二：换牙知多少 一、活动目标 1养成良好的换牙期的卫生习惯。 2知道人的一生有两副牙齿，了解乳牙脱落、恒牙萌出的过程。 3了解不同国家换牙的习俗，感受文化的多元性。 二、活动准备 换牙期卫生习惯和换牙习俗的图片。 三、活动过程 1活动导入 教师请两个小朋友(一个已经换牙 三、问答题12简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。 解析：(1)情绪情感的社会化； (2)情绪情感的丰富和深刻化；(3)情绪情感的自我调节化。 13某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演。主班老师忙着在活动室里布

9、置场景：一家花店，一家书店，一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来，老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停的提示孩子们对话、做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还时不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒。 请根据幼儿游戏的基本特征，试分析案例中的活动是不是真正意义上的游戏活动。 解析：(1)游戏是学前儿童的基本活动，是学前儿童喜爱的、主动的活动，是学前儿童反映现实生活的活动

10、。儿童的游戏具有以下特点：游戏是儿童自主自愿的活动；儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的；游戏是充满想象和创造的活动；游戏具有假想成分，是在假想的情景中反映社会生活，是虚构和现实统一的活动(虚构性和社会性)；游戏是能给儿童带来积极情感体验的活动(愉悦性)；游戏是具体的活动。 (2)材料中的教师没有尊重幼儿的意愿，强制要求幼儿上台表演，违背了自主自愿的特点；材料中的教师不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作，使得幼儿失去了创造的机会，也不会给幼儿带来愉悦性。 (3)综上所述，该材料中的教师组织的所谓“游戏”活动并不是真正的游戏，违背了游戏的本质特点。教师在组织儿童进行

11、游戏的时候，应当充分尊重儿童游戏的兴趣和意愿，根据儿童的身心特点及生活经验进行游戏环境的创设，在儿童游戏的过程中，用心观察儿童在游戏中的表现，鼓励幼儿的自主性和创造性，在幼儿园中为幼儿提供他们感兴趣的游戏材料和游戏环境。 14简述能力发展的一般趋势。 解析：(1)智力发展迅速： (2)特殊能力有所表现： (3)模仿能力发展较快； (4)创造能力发展缓慢； (5)认识能力发展，并出现有意性： (6)操作能力发展最早； (7)社交能力逐渐显现； (8)身体运动能力不断发展； (9)语言能力在儿童期发展迅速。 15明明是小学一年级的学生，第一学期刚开始不久，他的新鲜感就少了，不像刚入学时那样兴奋。回

12、到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上小学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常玩，不能画画，还要写作业，中午不能午睡，上课都在犯困。明明觉得还是幼儿园好结合实际，谈谈如何做好幼小衔接工作。解析：幼小衔接是指为了促进儿童的健康成长。幼儿园和小学通过创造良好的条件，做好一系列的工作帮助儿童实现从幼儿园教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果的过程。学前儿童入学前准备主要包括学习适应方面的准备以及社会适应方面的准备，目的是使儿童进入小学后在身体、情感、社会适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利实现由学前向小学的过渡。 (1)幼儿园全面的入学准备工作：增强体质；培养独立性；培养人

13、际交往的能力；培养规则意识和任务意识；培养良好的学习品质。(2)幼儿园专门的幼小衔接工作：入学情感的激发。如组织幼儿参观附近小学：调整幼儿园的作息制度，逐步养成小学生应有的行为习惯：进行毕业离园教育等。学习能力的提高。如培养幼儿的倾听能力、书写能力、语言表达能力、阅读能力。安全意识的培养。教师应利用各种教学活动提高幼儿的自我保护能力，增强安全意识。如游戏安全、饮食安全等。16请你以食物为教学材料，设计一个大班的健康教学活动，写出活动名称、设计意图、活动目标、活动准备、并设计活动过程。要求如下： 从日常生活中和幼儿的经验引发教学内容，运用游戏化、生活化的教学方式，突出幼儿学习的自主性和积极性，在

14、帮助幼儿习得经验、知识的同时，重视幼儿情绪、态度、能力的培养。 解析：生活中的食物 活动目标： (1)有养成良好的生活、饮食习惯的意识和竞争意识，有了解人体奥妙的兴趣。(2)能用语言及身体动作表现食物在人体内消化吸收的过程，能用较完整的语言讲述保护消化器官的方法。 (3)了解人体各消化器官的名称、主要功能以及食物在人体内消化吸收的过程。活动准备： (1)幼儿于活动前以自己的方式了解人体消化器官的名称及保护方法；了解粗粮的种类及作用。 (2)食物旅行多媒体课件及mp3音乐；食物图片、消化器官图片和相应字卡、健康知识答题卡、记分牌、裁判挂牌、黑板、布。 活动过程： (1)引入：设疑提问，相互交流。

15、 提问：今天，你们都吃了些什么食物?这些食物吃到嘴里后，还会到身体里的哪些地方去? 幼儿相互交流各自的想法，教师适时梳理小结。 (2)引导幼儿观看课件食物旅行，了解人体各消化器官的主要功能和食物在人体内消化吸收的过程。 师幼完整欣赏课件食物旅行。 一边提问，一边按顺序播放相应的动画，一边出示相应的图片和字卡，帮助幼儿了解各消化器官的名称、主要功能和食物消化吸收的过程。 第一段动画(食物进入口腔)：食物旅行第一站到了哪里?(了解口腔及主要功能)。 第二段动画(食物从口腔到食管)：第二站来到了什么地方?(了解食管及主要功能)。 第三段动画：接下来是第几站?这是什么地方呢?(初步了解胃及其主要功能) 第四段动画：然后是第几站?这个地方叫什么名字? (了解小肠及其主要功能) 第五段动画：食物旅行最后一站到了哪里?(了解大肠及其主要功能) (3)游戏食物旅行，帮助幼儿进一步巩固了解消化器官的名称、主要功能及食物消化过程。 交代游戏名称，讲解游戏玩法：每人想象一样自己喜欢吃的食物，让食物在自己的身体里旅行。 引导幼儿