天津宝坻区幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》测验考试与答案解析

1、第 页 天津宝坻区幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力测验考试与答案解析一、单选题1幼儿园的双重任务中的（ ）是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。 A.发挥一日活动整体教育功能B.以游戏为基本活动C.教育的活动性和活动的多样性D.保育和教育 答案：D解析：保教结合原则是我国幼儿教育中所特有的一条原则，可以说具有很强的中国特色。 2一般将新生儿的气质类型分成三种类型，以下选项中不属于新生儿气质类型的是（ ）A.活泼型 B.安静型C. 一般型 D.内向型 答案：D解析：孩子从来到这个世界之始，就表现出了明显的差异，即气质类型的差异。一般将新生儿的气质类型分为：活泼型、安静型和一般

2、型。 3下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?（）。A、有些孩子经常会生造一些词语B、在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色C、有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容D、幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶 答案：C解析：根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物的形象的想象，就是再造想象。 4幼儿社会发展是通过（）实现的。A、学校教育B、自身的社会化过程C、家长的教导D、社会的帮助 答案：B解析：幼儿的社会化过程实现需要幼儿个体的亲身参与，通过自身的社会化过程来实现其社会发展。 5在角色游戏中,教师观察幼儿能否主动协商处理玩伴关系,主要考

3、察的是（ ） A.幼儿的情绪表达能力B.幼儿的社会交往能力C.幼儿的规则意识D.幼儿的思维发展水平答案：B6幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是( ) A.美化环境B.便于幼儿看图说话C.便于幼儿认识各种符号D.便于幼儿习得生活技能和行为准则答案：D解析：抓题干中的关键词“规则”即可得到答案。 7幼儿在活动区的物质支持是( )。 A.玩具B.空间C.材料D.环境答案：C解析：材料是活动区必不可少的物质基础，适当、合适的材料会受到幼儿的欢迎，促进幼儿在学习和游戏中获得发展。 8下列不符合目前我国幼儿园教师资格认定条件的是（）。 A.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历

4、B.身体健康的成年女性C.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿D.经国家教师资格考试合格答案：B解析：在1996年实施的幼儿园工作规程中对幼儿园各类工作人员的资格有明确的规定：幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高自己的文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康，当然幼儿教师也不例外，所以C选项不选。具体针对幼儿园教师，还规定，在学历方面要求取得幼儿园教师资格应当具备相应的学历，还特别提出要通过“国家教师资格考试”才能取得相应的合格证书，才能担任幼儿教师，但是在这其中，并没有对教师性别提出限制，男性如果符合这些条件也是可以成为一名幼儿教师的

5、，所以，本题应该选B。 9在影响儿童身心发展的各因素中，对儿童身心发展起主导作用的是（）。 A.遗传因素B.环境因素C.教育D.生理成熟答案：C解析：影响儿童身心发展的因素总结起来，主要包括三方面：遗传因素、环境因素以及教育。其中遗传因素是指儿童从上一代继承下来的生理解剖上的特点，是人的身心发展的物质前提；良好的社会环境是促进儿童身心健康成长的必要条件之一；而教育其实也是环境的一个组成部分，是一种特定的环境，它对儿童身心发展起主导作用。所以本题选C。 10在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。这种方法（）。 A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像B

6、.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外C.能够培养儿童画画的兴趣D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好答案：B解析：幼儿园美术教育是指教师有组织、有目的、有计划地借助美术手段，根据美术规则对幼儿美术活动进行适时、适宜的干预和指导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美，表现美，创造美，建立和遵守美的规则，发展美感，开启心智和创造意识的系统教育活动。然而我国幼儿园中的美术教学的这种方法正是限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外。因此本题选择B。 二、解析题11教师如何与家长沟通? 解析：答：与家长沟通应讲究谈话的技巧和交往的艺术，一般应做到以下几点。(1)教师在与家长谈话

7、时切忌使用专业术语。采用日常使用的普通语言与家长交谈，家长听得懂。(2)要用平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的总是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。(3)交谈时不要谈及别的儿童。与家长不要谈论别的儿童，也不要随意和别的儿童做比较，说长道短。(4)谈儿童缺点的时候要注意方式方法。对儿童的评价一定要客观、全面，既要肯定儿童的优点和进步，也要真诚地提出不足之处。在谈儿童缺点的时候，要根据情况区别对待。(5)如果幼儿在场，教师要注意双方谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心以及家长的威信。 三、问答题12简述幼儿德育的原

8、则。 解析：儿德育的原则主要有：(1)导向性原则。在幼儿德育时要有一定的理想性和方向性，以指导儿童向正确的方向发展。(2)疏导原则。进行德育要循循善诱、以理服人，从提高幼儿认识人手，调动幼儿的主动性，使他们积极向上。(3)尊重与严格要求相结合原则。教师在进行德育时既要尊重、爱护和信赖幼儿，又要对幼儿提出合理的要求并严格地监督执行。(4)教育的一致性与连贯性原则。进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对儿童教育的影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障儿童的品德能按教育目的的要求发展。(5)因材施教原则。进行德育时，要从幼儿的思想认识和品德发展的实际出发，深入了解幼儿

9、的个性和内心世界，根据每个幼儿的特点有计划地进行教育，最终使每个儿童的品德都能得到最好的发展。【中公专家点拨】幼儿德育原则与中小学生德育原则是一致的，都包括导向性原则、疏导原则、尊重与严格要求相结合原则、教育的一致性与连贯性原则和因材施教原则，只是在具体应用时应根据年龄阶段不同而采取相应的措施。 13在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。问题：试分析材料中的感知觉规律。 解析：(1)幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、

10、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(材料中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。 (2)根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如材料中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。(3)根据感觉的对比规律，微弱的声音

11、可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。(4)这位教师实际做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。14简述学前儿童移情能力发展的特点。 解析：(1)对别人心理状态的理解从简单到复杂； (2)从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索； (3)移情能力的水平随儿童完成任务的难度而变化； (4)移情能力发展的关键期可能在46岁。 15几个男孩在玩弄夹玻璃珠的材料。明明向老师告状：“老师，他们几个不好好夹珠子，用手拿着玩。” 老师走过去，只见他们把几个碗都倒扣着，手里抓着

12、珠子往碗底里放呢。便很生气地把碗放正说：“好好夹珠子，看谁夹得又快又好。” 孩子们慢吞吞地用筷子把玻璃珠夹到碗里。等老师走后，他们又重新把碗倒扣过来，把珠子往碗底里放，极其小心翼翼地不让珠子掉下来，还数着珠子，看谁放得多。突然发现老师又向这里走来，赶紧把碗正过来，将珠子放到碗里，离开了操作区。 请结合有关游戏指导的理论，分析并评价上述材料中教师的指导策略与方法。 解析：(1)材料中教师的指导行为属于外部介入。外部介入属于显性介入，也称为直接指导。教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实的身份做出评价和建议。外部介入这种指导策略如果运用得法，则会引发幼儿的思考，诱导出幼儿的已有经验，推进幼儿

13、游戏的开展，但在幼儿本身缺失这一方面经验时则难以奏效，运用不得法，则可能破坏幼儿游戏主体性的体验。 (2)材料中教师的指导行为没有发挥应有的积极效应，实际上导致了对幼儿游戏的干扰。因为这种指导没有建立在充分观察和了解幼儿游戏的基础上，只是偏听了那位叫明明的幼儿的话。事实表明，这些幼儿没有按照教师的意图而进行的“瞎玩”，是在探索和进行一种新的玩法。 (3)教师对于幼儿游戏的现场指导，必须要有针对性，只有在观察和了解幼儿游戏的基础上，才能确保游戏指导的针对性和有效性。必须充分鼓励和发挥幼儿的自由和自主，在以不破坏幼儿良好的活动兴趣和氛围的前提下，促进幼儿游戏活动的自主开展。16这是一位教师在进行大

14、班故事教学活动小蝌蚪找妈妈中的片段： 在熟悉故事内容后，教师对幼儿提了这样几个问题：“你们喜欢这个故事吗?”“这个故事中有谁?”“为什么小蝌蚪问了这么多动物妈妈，它都没有找到自己的妈妈?”前面两个问题孩子们很快做出了回答，到第三个问题了，幼儿不作声，于是这位教师指指图片上的动物，孩子们连忙说：“他们没有问青蛙妈妈。”孩子们开始自由讨论，有的说“他们问的是小白鹅的妈妈。”有的说：“小乌龟的妈妈。” 有的跟同伴分享，还有的跟老师交流，教师适时鼓励孩子模仿小动物的样子，引得孩子们捧腹大笑。 看着孩子们在兴头上，又提问：“小蝌蚪找到妈妈会做什么?如果是你，会怎么办?”孩子们像炸开了锅，你一言我一语，气氛特别热烈。 请根据语言教学的原理对以上教学片段进行分析。 解析：从这个案例中可以看出，教师提出的这些问题不仅改善了师生关系，而且使孩子们的学习兴趣提高了，自主性得到充分的发挥，让孩子愿意开口说话；活动中运用启发式动作和语言，帮助幼儿拓宽思路，展开想象，让孩子有话可说，达到了发展幼儿语言能力的目标。尤其是最后一个问题“小蝌蚪找到妈妈会作什么?如果是你，会怎么办?”