我来我不我的-解读孩子自我意识这回事

1、【育儿周刊】“我来！”“我不！”“我的！”解读孩子自我意识这回事儿对孩子来说，认识“我”是一个漫长的过程，他们先从自己的身体、物品开始，渐渐认识到自己的思想、自己的能力。让我们跟随孩子的成长过程，来看看他们是如何认识“我”，表达“我”的。“我”的诞生淼淼爱上了照镜子，对着镜子里的自己又笑又叫，伸手摸摸自己的鼻子，再摸摸镜子里的鼻子。最有趣的是，他喜欢对着镜子反复做同一个动作，或做一个很夸张的动作，然后定格，慢慢变化动作，睁大眼睛注视着镜子里自己的变化，这个神奇的游戏，他玩得乐此不疲。孩子一出生时是没有自我的，他和世界浑然一体，孩子成长的过程就是一个自我建构的渐进过程。比如几个月左右，孩子就学会

2、了照镜子，但那时的他并不知道镜子里的人就是自己，他会对镜子里自己感到好奇，会用手去摸镜子里的自己，并拍打镜子来吸引“对方”注意，还会高兴地模仿镜子里“对方”的动作。1岁半左右，通过镜子他意识到，自己动，镜子里的人也会动，自己笑，镜子里的人也会笑。他开始认识自己的身体，也体会到自己身体的感觉，他从成人那里学会使用自己的名字，像称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己，如“佳佳要回家，佳佳要妈妈”，他可以告诉你“这是佳佳的眼睛”，或“佳佳饿了”等等。两岁左右，自我开始萌芽，孩子渐渐明白，原来镜子里的那个人就是自己，他开始借助镜子满足对自己身体的好奇，进一步认识自己的身体，比如爱照镜子的淼淼。类似的，这

3、一时期还有孩子会非常喜欢自己的手指，一直仔细地看，或掰脚丫玩、喜欢闻闻脚丫的味道，或抠肚脐眼，或反复看自己的照片、视频，从照片和视频中认识自己。对身体探究到一定阶段，孩子更清晰意识到“我”，他们开始说“我要回家，我要妈妈”，并通过物主代词“我的”，来一次次验证“我”的存在。“我的”证明“我”的存在瑶瑶抱起教室区角娃娃家的玩偶小熊，玩了一会儿，看见同学在玩的串珠游戏很有意思，于是放下小熊也加入串珠。没串几粒珠子，发现蕊蕊抱起了小熊，一下就冲了过去：“我的小熊，我的小熊！”蕊蕊也不示弱：“是我先拿到的。”扯来扯去的拉锯中，瑶瑶败下阵来，委屈地哇哇大哭。3 岁左右，孩子自我意识逐渐清晰，他们开始对物

4、品有着强烈的所有权意识，不由分说地要占有、管理、保护自己的物品。比如瑶瑶，虽然玩具是公用的，但这一年龄段孩子的心智特点让她认为自己第一个拿到小熊，小熊就永远是自己的，即便放下小熊去玩串珠，这个玩具仍为她独占，所以当蕊蕊拿起“她的”小熊，她当然认为自己受到了侵犯。为占有这个物品、捍卫自己的权利，她毫不犹豫地伸手就去抢。占有物品后，紧接着孩子就开始有意识地管理、保护它们。他们有严谨的物品放置地点、方式，管理中，秩序感由然而生。假如成人破坏她对物品的占有和管理，就会破坏她正在建立的秩序感。为保护“我的”物品，有的孩子还会将物品藏起来，以试探物品的安全，看看它们会不会凭空消失。正是通过这些艰难的自我建

5、构，孩子逐渐清晰物体的归属性，并由物的归属开始巩固自我归属。比较清楚地认识了“我”及“我的权利”后，他们就不会再对身边物品的属性那么计较、紧张。“我不”表达“我”的思想“我不！”这是曦曦最近老爱说的话，妈妈说，“曦曦，喝牛奶了。”“我不，我不喜欢老喝牛奶。”妈妈说：“曦曦，跟妈妈去买菜。”“我不，我要自己在家玩。”妈妈说：“曦曦，多吃点肉，有营养。”曦曦说：“我不，昨天才吃了肉。”3岁后，有一定生活经验基础上，孩子开始关注与自己相关的事物，他们对食物、衣着、发型等有了明显的个人偏好选择，不再大人给什么吃什么、给什么穿什么。他们的自我意识从实际的物、人上升到抽象的独立意识，希望实践自己的想法，坚

6、持自己的感受和判断，于是开始拒绝成人的安排，这一时期，“不，我不”就频繁地从他们口中蹦出。在持续发展和不断重复中，他们感受着“我”与他人分离的快乐，自我的成长，开始走向社会性方向。假如允许孩子按自己的意志做他喜欢的事，孩子便不断对人和环境产生信任和依赖，并因此心满意足，变得安静、专注，这种持续性的生活，最后形成孩子的意志、品质，独立也随之而来。独立促使孩子会用自己的眼睛看世界。假如家长破坏孩子自我的建立，孩子将无法分离“物”“我”，无法顺利建立自我，也就没有自我。没有自我的孩子，要不永远无法走出自我，以自我为中心，看不到与别人的界限（比如那些熊孩子们）。要不就迷失自己，通过听从别人的意见来寻求

7、归属。即，没有自我，必然归属他人。“我来”证明我的能力这天，伊伊想给她的金鱼换换水，但妈妈怕她把鱼缸打破、把水溅得到处都是，不让她动手。看着伊伊期待的样子，爸爸同意让她试试。伊伊小心地端着鱼缸走进卫生间，把水槽放上水，金鱼舀进去。最后，伊伊完美地完成了换水的任务，这以后对金鱼们照顾得更细心啦。“我不”之后，孩子开始试着想独立完成自己的事情，开始出现“我要”、“我会”、“我自己来”等意向。这时孩子比以往更加明确自己的想法，更加渴望把这些想法付诸行动，去尝试自己身上的力量。他们积极主动地探索和认识周围世界，对可以自己完成的动作，总是喜欢独立完成，而不要成人的帮忙。当妈妈帮他穿衣服时，他会说：“我自己穿。”当爸爸要喂他吃饭时，他又会说：“我自己吃。”如果带他上街，他会挣脱大人的手，要求自己走。孩子的这种独立行动的倾向，是孩子发展有目的、有意识的活动的基础。因为一个完整的人，不仅要有独立的思想，更要有独立生活的能力。假如