爬天都峰教学设计与反思

1、爬天都峰教学设计与反思知识目标：会认“陡”、“攀”等 6个生字，会写“爬”、“峰” 两个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难 的品质。教学重、难点：会认“陡”、“攀”等 6 个生字，会写“爬”、“峰”两个 生字。初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学流程：一、图片导入，激趣解题出示天都峰的图片： 小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗 ?请看 大屏幕，这就是有名的天都峰 ! 天都峰是如此的高，如此的险，登山 的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上， 使许多游客望而生畏， 能够登 上山顶的人，真可称得上是“勇士

2、”了 ! 这节课就让我们跟着作者一 起去爬天都峰。 （板书课题。 ）二、初读课文，整体感知课文里都写了谁去爬天都峰呢 ?请小朋友自己读一读课文， 把 生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁 愿意把自己认为难读的地方读给大家听 ?指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。课文写了谁去爬天都峰 ? 指名说“我”是怎样的人 ?课文是怎 么描写老爷爷的呢 ?（ 白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩 !）三、再读课文，体会“险峻”这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准 备迎接挑战，课

3、文又是怎么描写这座天都峰的呢 ?请你们读读第 2 自 然段，画出相关句子。谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么 ?出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩 ! 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的， 真叫人发颤 !自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈 出来。指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就 叫笔陡。从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会 像从天上挂下来一样。指导朗读：第一句：天都峰直入云霄啊 !（ 生齐读。 ）第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗 ? 背诵写天都峰的句子

4、。小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想 ? 他的心里直发颤。你能给发颤换个词吗 ?四、三读课文，体会“艰难、互助”此时小朋友的心里非常害怕， 那最后有没有爬上去呢 ? 课文哪 一自然段告诉我们 ?齐读第 7 自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心 理，爬上了天都峰呢 ?（老爷爷。 ）让我们一起来读读小朋友和老爷爷 的对话吧。自由读课文3 5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼 此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗 ? 老爷爷，您也来爬天都峰吗 ?一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的 内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的 ?

5、师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去， 所以老爷爷也点点头。师生合作读课文 3 5 自然段。他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲 !出示第 6自然段，自由 读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢 ?圈出来。朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持 爬上去。谁能读好这个句子呢 ?引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。我和老爷爷在爬天都峰的过程中， 会互相说些什么鼓励的话 ?听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰 顶。齐读第 7 自然段。从“终于”这个词你体会到了什么 ?写下来。五、总结课文是的，不经历风雨，怎能见彩虹。 不付出汗水，怎能爬到峰顶。 相

6、信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦， 我们下节课再一起去分 享吧!反思： 中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定 难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题环节，我就让学 生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写 字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样 既降低了学生学习的难度，又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词 语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当 的记忆。学生积累了丰富的词语和句群，乃至一篇篇精致的美文，会 给他的语文打下坚实的基础，语言运用能力也会随之提高。 爬

7、天都 峰第 2 自然段中的两个句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭 拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教学这两句话时，我让学 生在充分感悟、朗读的基础上，及时地进行了积累。挖掘课文空白，发散思维。课文往往会留着一些空白，教师如果善于挖掘课文中的空白点，巧妙地设计问题，给学生创造“填补” 空白的机会， 这样学生就有了广阔的思维空间， 思维能力也将得到训 练。爬天都峰中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时 的心理活动是一个空白点。于是，我设计了“小朋友和老爷爷在问对 方的时候，他们的心里又各自在想些什么” 这样的问题。学生在思考、 组织语言、回答问题的过程中，思维得到了较好的发散。相关文章推荐：1. 爬天都峰