顶碗少年预习教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 顶碗少年预习教案 顶碗少年这篇课文是怎样描写这位少年的?利用什么手法描述少年的顶碗技术的?同学们提前预习一下吧。下面是由我整理的顶碗少年预习教案，一起来看看吧。 顶碗少年预习教案第一课时 【教材简析】 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头;其次次，碗又掉下来了，少年又平静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次，终究把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的冲动 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄开展，主要抓住少年、观众、

2、碗概括描写，突出表现了杂技表演的慌张程度。 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;二是感悟失败乃告成之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信仰和士气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 l 【重点难点】 1、重点：结合这真是一场惊心动魄的拚搏这句话，从描写少年三次表演失败-失败-告成的三大意象(少年神态、碗、观众回响)来品读了解。 2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 l 【学生处境分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平日课堂议论发言强烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是热爱朗读课文的人对比多，但是朗读水平不高。 l 教学

3、过程简说： 一、课前读书汇报： 请一名学生举行课前读书汇报，以预设的林肯不畏失败的故事引入本文教学。 【目的：激发学生的兴趣，举行心理铺垫，为突破文章的难点做打定。】 二、检查预习： 课前，老师已经布置大家预习顶碗少年这篇课文，所以首先举行预习检查。 【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是片面关键词语的认读。】 【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便急速地披文入义;词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是惊心动魄一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】 二、将惊心动魄一词放在文中这真是一场惊心动魄的拼搏这个中心句去理解。 教学步骤：初步理解惊心动魄是什么意思、它在

4、文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问欣赏课文，从课文中探索答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 【目的：从惊心动魄这个词引发对全文重点内容的斟酌。】 三、组织学生留心读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的回响的句子划出来。 【PPT表格出示】 教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读其次至六自然段。读完每一次表演的片面，以及全部段落读完后，要引导学生回读这真是一场惊心动魄的拼搏，从一次次的分析中，读出不同的味儿。 【目的：这一片面是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，更加是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的回响

5、的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的慌张气氛。而这些环节，就是为了表达少年的顽强拼搏的精神。】 四、引导学生议论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信仰，分外灰心了，这个时侯，是谁给了他激励和信仰呢? 1、学生指读第四段有关白发老人的段落。 2、这位白发老人到底低声说了句什么话，使之具有一种神秘的气力，使得少年镇静下来?情景 顶碗少年预习教案其次课时 【PPT出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_。少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】 【目的：引导学生举行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和激励也很重要。】

6、 五、追问：少年终究表演告成，莫非仅仅是由于老人的一句话吗?还有什么促使他重新燃起梦想之火，开头第三次表演?组织学生议论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。 【目的：这是很关键的片面，少年的告成和信仰，不仅来自老者的激励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】 六、引导探究，这次表演对产生了什么样的影响?从文中哪些地方可以看出来?请将首位两段连起来读一读。 【PPT出示首位两段。重点放在冲动、碎裂声】 【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的告成只是个案，等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】 七、拓展：少年的表演能否真正算得上告成?(议论，辩论) 【目的：考虑到到此为止，还有片面学生并

7、不很明白少年的精神，所以，有意进一步将冲突激化，让学生在告成与不告成的辩论中进一步明白道理。】 八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。 【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得告成。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，可能就能看到柳暗花明;在冰天雪地的酷寒中，再搏一下，确定会迎来和暖的春天!】 l 教后反思： 在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出表演是不是告成、精彩的问题，然后趁着激化的冲突，围绕告成、不告成两大冲突读文寻句举行分析。按理说，其次个思路会对比精彩，轻易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太容许表现自己，所以我

8、惦记这一预想的冲突假设激化不起来，就轻易展现问题。故而从稳妥的角度考虑，选择了第一个思路，仅把其次个思路的冲突议论作为补充拓展。 从上课来看，做的对比好的是： 第一，从林肯的故事切入，抓住了屡屡失败、最终告成的比较，通过这种比较，让学生形成了根本的情感态度。 其次，从复习词语入手，抓住惊心动魄以及相应的这真是一场惊心动魄的拼搏这句话进入课文，理应说抓住了主要问题披文入义，根本达成了由点到面，点面结合，而且思路对比明显的目的。 第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。 从以上三点来看，根本上表达了本次教研活动高效的目的。 欠缺的是： 第一，中间对少年三次表演的有关句子