校本研训-教师业务成长方式的转变

1、校本研训 教师业务生长方式的转变 义乌市绣湖小学 王鸿.关注教师的业务生长.教师生长的根本途径系统课程专题讲座实际观摩师徒辅导同伴讨论案例反思行动研讨 等从关注实际走向实际与实际的结合从被动授听转向自动探求行为跟进从系统性方案性渐向自觉性生成性校本研训: 教师业务生长方式的转变.校本研训:教师业务生长方式的转变1. 从校本培训、校本教研到校本研训教学研讨教育科研师资培训校本教研校本培训校本研训.校本研训:教师业务生长方式的转变 对校本教研的了解 研讨的起点是唤醒教师对本身教学实际的不满； 研讨的对象是学校教育改革开展中的现实问题； 研讨的目的是促进学生的开展，促进教师的开展，促进学校的开展；

2、研讨的过程是经过实际反思再实际再反思，不断更新教师观念，不断改善教学行为； 研讨的结果是真实处理教师在课程实施中遇到的实践问题。.校本培训定位教师校本培训是在教育行政部门和培训机构的规划和指点下，为满足学校和教师的开展目的和需求，衔接培训机构的集中培训和教师自学并整合各种培训资源的一种以中小学校为中心、以校长为第一责任人的开放的教师在职培训活动。 .校本研训:教师业务生长方式的转变 校本培训 校本教研 集体团队倾向 个体小组倾向 通识为主 学科为主 较为正式的活动 不很正式的活动 注重观念转变 注重行为跟进殊途同归,研训一体.十种教学方式的构建(1)案例教学式;(2)现场诊断式微格式;(3)问

3、题探求式;(4)专题讲座式;(5)示范-模拟式;(6)情境体验式; (7)自修-反思式;(8)研训互动式; (9)网络信息交流式;(10)论坛参与式.(1)案例教学式案例教学由案例构成和案例运用两个阶段组成。案例构成包括前期预备、确定主题、情境描画三个步骤。案例运用包括案例引入、案例讨论、诠释与研讨三个根本过程。学校可根据需求分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进展学习、研讨、反思、感悟、自创。新课程师资培训多采用这一方式。见案例教学式.片断1出示案例 2组织教师分析讨论 .校本研训:教师业务生长方式的转变 3主持人作简单评价学生：激发 自学 协作 评价 协作 兴趣 质疑 探

4、求 质疑 释疑 教师：创设 参与 适时 组织 协作 情境 学习 点拨 讨论 释疑 4详细运用 .(2)现场诊断式微格式教学现场察看诊断是专家、科研人员、培训者与任课教师协作，有目的地对课堂教学过程进展严谨的理性的察看和面对面的分析讨论，并提出改良战略的方法。教学现场察看与诊断普通包括课前预备、现场察看、课后分析、构成报告、反思讨论五个步骤。现场诊断应特别注重培训者对受训者的诊断“处方，采取专家点评、个别交流、小组讨论的方式。现场诊断式微格式.(3)问题探求式培训者首先深化教师之中，对教师教学中的问题和困难进展搜集、分类整理，然后逐一进展对话研讨。对话研讨的普通步骤是：提出问题、讨论交流、专家点

5、拨、反思总结。对话研讨要引导教师本人提出问题，本人分析问题，本人处理问题。问题探求式.(4)专题讲座式学校根据教师专业开展带共性的需求，每年确定几个重点专题，组织集中培训，如信息网络技术、教学课件制造、课题实验结题、双语教学等。专题集中培训应留意分层教学。 专题讲座式.(5)示范-模拟式这种培训方式主要适用于新教师和教学技艺较差的教师。该方式的普通程序是：定向、演示示范、参与性练习、自主练习、迁移。这种方式主要运用于教学根本功训练、教学设计和课堂教学技艺的培训。培训中，培训者和学习者应该是互动的方式进展。 示范-模拟式.(6)情境体验式教师校本培训的情境体验教学，就是要求在培训中，创设一种情感

6、和认知相互促进的教学环境，让教师在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识并获得情感体验。该方式的普通程序是：创设问题情境、展现问题情境、情境体验、总结转化。 情境体验式.(7)自修-反思式教师根据本人需求，在培训者的指点下，自主学习、自主实际、自主评价、自主完善。该方式的普通程序是：提出方案、自学研修、实际体验、专家指点、反思总结。 自修-反思式.(8)研训互动式学校有方案的进展教育科研立项和向上级申报立项，确定集体和教师个人承当的教育教学科研课题，在课题的实验中，紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对性的进展培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题工程为骨干支撑，给学习者以极大的吸引力。这样的培训

7、，既能提高专业知识，又能提高科研才干和程度。 研训互动式. 指点教育观念教学行为 检验加强校本研讨，处理课改问题.3、有趣、困惑、难忘和难堪的事件，其他教师的看法。 4、实际中的关键事件。 5、未来开展的方向。 每个教师都写了 加强校本研讨，处理课改问题.战略之二：反思日记 主要方式有二目栏和三目栏 加强校本研讨，处理课改问题我所做的（实际做的过程和结果）我所想的（期望的做法以及要达到的效果）.战略之二：反思日记 三目栏加强校本研讨，处理课改问题现象描述优劣分析策略干预. 内容有教学思想、内容、方法、效果的反思。类别有：1、教后记。 2、教学日记 。3、教学心得领会。 加强校本研讨，处理课改问

8、题4、教研论文。 5、教学情况调查报告。 6、教育实际著作读后感。 .战略之三：对话反思 对话反思法是经过与其他教师研讨交流来反思本人的教学行为，使本人清楚地认识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高本人教学监控才干的方法。 2组内碰撞。 3面对面的碰撞。 加强校本研讨，处理课改问题.战略之三：对话反思 第一，由一名实际教师教师围绕研讨专题上课，其他教师带着问题听课。 第二，由实际教师论述本人教学设计的内容以及这样设计的实际根据。 第三，由实际教师与指点教师、协作教师展开对话，产生思想碰撞。 加强校本研讨，处理课改问题第四，实际教师根据讨论结果重新修正完善教学设计方案，并写出反思性总结。.1

9、书面对话。 2组内交流。 3组际对话。 加强校本研讨，处理课改问题.战略之四：录像反思 录像反思法就是经过录像再现教学过程，让教师以旁观者的身份反思本人或他人的教学过程的方法。 加强校本研讨，处理课改问题.战略之四：录像反思第一，学习录像反思的实际知识。 加强校本研讨，处理课改问题第二，写教案。 第三，上课和录像 。第四，观看录像，比较录像的教学过程与预先的教学设计有什么不同。 第五，反思评价教师和听课人员评价 第六，修正教案并总结出心得领会。 .战略之五：教学叙事 “教学叙事即教师将本人的某节“课堂教学表达出来，使之成为一份相对完好的案例。叙事研讨的内容包括教学叙事、管理叙事或德育叙事。集体

10、备课集体听课集体讨论个人叙事 加强校本研讨，处理课改问题.战略之六：行动研讨 行动研讨，是立足于教学的研讨，是教师经过本人的教育教学实际所进展的研讨，其特点可概括为“教师在教育教学中，经过教育教学，为了教育教学的研讨。 遵照“提出问题设计方法开展行动调查、访谈、考试、检验、察看、比较、得出结论 加强校本研讨，处理课改问题.战略之六：行动研讨 操作程序：第一，在反思本人或他人阅历与才识的根底上，确定本人所要研讨的问题。 第二，围绕所要研讨的问题，广泛地搜集与该问题有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定处理该问题的行动方案。 加强校本研讨，处理课改问题第三，根据行动方案展开研讨活动，并根据研讨的

11、实践需求对研讨方案作出必要的调整。 第四，搜集研讨信息，撰写研讨报告。 .(9)网上论坛式学校兴办信息园地定期发布教育教学改革信息供教师学习，学校正教师制定获取信息和交流信息的要求目的，促使教师上网、看报、读书，广泛搜集整理信息，利用信息提高本身的素质。设置教师论坛，定期确定论坛主题，组织教师讨论、争辩，论坛允许不赞同见发表，提倡“头脑风暴。论坛参与的普通步骤是：确立论坛主题、交流讨论、专家点评。 网络信息交流式.(10)互动参与式abc.校本研训:教师业务生长方式的转变关于“整合三维目的，构建学习主题 校本培训的实际主要想象.校本研训:教师业务生长方式的转变操作过程一课前设计人教版第三册 3

12、1回声二课堂察看三课例分析四课后反思.Exp. 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题和青蛙妈妈的讲解向学生展现了一个生活中常见的物理景象-回声。课文言语粗浅，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实践出发，经过多方式的朗诵，了解课文内容，提高阅读才干，激发学生探求科学奥妙的兴趣。 大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同窗根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去领会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联络生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥妙。.(11)二次上课式预备阶段：1选定语文、数学学科作为研讨学科。2商议研训方案。3实际学习、专家讲座。 .(11